《矛與盾》教學設計（4篇）

《矛與盾》教學設計（4篇）這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學生的成長布滿才智的導向，我等平凡之輩，更應積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。

這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難心情。本課我以“成語”導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，意會“自相沖突”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地承受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氣氛活潑，學習課文的積極性增加?？v觀整節(jié)課堂，小組合作還是比擬勝利，無論是開頭的二人小對子相互讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組爭論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實生活中自相沖突的現(xiàn)象”，同學們都能積極參加溝通合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發(fā)揮。

缺乏的是課堂的語言略顯單調、蒼白，當個別學生不能積極參加發(fā)言時，對學生缺少鼓勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等狀況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達力量。

總之，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更糊涂地熟悉自己的得失?！跋蛑鴺藯U直跑！”我會連續(xù)努力的！

《矛與盾》教學設計篇二

一、談話激趣、創(chuàng)設情境

師：同學們，有一種故事短小而精辟，通過好玩的故事情節(jié)，能告知人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書：寓言）

師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達意，今日我們一起學習《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧?。ㄕn件展現(xiàn)）看，街上好喧鬧啊！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個畢竟吧！

師板書：矛與盾，提示留意“矛”與“盾”字

師：誰知道矛和盾是什么？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）

二、初讀課文、感知語言

師：現(xiàn)在請同學們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

師：現(xiàn)在請同學們翻開書第25課自由讀課文。留意讀準音，把你認為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。

師：有哪些地方不理解？

（學生提出不好讀的和不理解的，學生幫著解決）

師：誰情愿讀給大家聽一聽？

生：1————2——————3——————

師：文言文的朗讀特殊要留意停頓和重讀。聽教師讀好嗎？

師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特殊留意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

三、導讀課文

文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，借助解釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報學習成果。

生：活動——————

師：你學會了什么？（小組匯報）

生答

師：你還有哪些地方不懂？

生溝通

師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？

生：鬻指賣。譽；指夸耀。

師：他在夸耀什么呢？

生：矛和盾

師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應的句子嗎？

生：吾盾之堅，物莫能陷也?！ǔ鍪菊n件）

師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

生：它在贊譽他的盾。

師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？

生：無堅不催

師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？

生：結實

師：他的盾真好呀？教師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。這時他又是怎樣譽矛的呢？

生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）

師：誰情愿解釋這句話？

生：——————————————

師：用一個詞概括矛很———銳利

師：同學們，假如有這樣結實的盾，這樣銳利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）

師：假如你現(xiàn)在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？

《矛與盾》教學設計篇三

一．學習目標

1．學會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助解釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

二．教學過程

（一）談話導入，明確學習方法

同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用好玩的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今日我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今日要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助解釋理解句子意思，最終到達熟讀成誦。）那么今日我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

（二）讀通語句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2．學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜愛的方法自主學習）

3．檢查學生自學狀況：（1）出示課件讀生字，寫生字；（2）學生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對比解釋自悟句意文意

1．依據(jù)解釋說說每個句子的意思。強調：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，說法不必強求全都，意思不錯即可。

2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

1．提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生爭論）

2．學生匯報爭論結果。（生答：這則寓言挖苦了那些不實事求是，使自己陷于自相沖突為難境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

3．在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋牢固，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相沖突嘛；還有的學生答：教師在講完數(shù)學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了?？墒钱斀處熥屗f解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）

（五）熟讀背誦，進展語言積存

1．練習讀出感情，再分角色演讀（分表達人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。

2．練習背誦課文。

3．讀寫生字。

《矛和盾的集合》教學設計篇四

教學目標

1．學問與力量：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培育學生獨立識字的力量，培育學習邊默讀邊動筆邊思索的習慣。

2．過程與方法：通過默讀思索動筆畫等方法，了解創(chuàng)造家思索的過程，在溝通中，通過補充句等方法，學生體會動身明家思索的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到汲取他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

3．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。

教學重難點

引導學生了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理，是教學的難點。

第一課時

教學任務：

初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的開口，假如把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防備的武器。為后面理解課文內容打下根底。

二、初讀課文，整體感知

1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．出示課件生字、生詞卡片，認讀。

指導識記字形，可通過形近字的比擬，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

3．穩(wěn)固新詞。

4．指讀課文，讀后評議訂正錯誤。

5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

教學中要著重提倡在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學生經(jīng)常會消失被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節(jié)，學生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而漸漸培育學生從整體上感悟文章的力量。

三、質疑提問，初步釋疑

1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2．同桌相互溝通。

3．全班初步溝通所提的問題。

4．對于一些非重點問題，相機解決。

5．提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？

b.“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生爭論的話題。

四、小結課文

請學生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。

五、指導寫字

1．出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀看哪些字最難寫，等一下給同學提示。

2．重點指導7個左右構造的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

a.學生觀看這7個左右構造的字各局部所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

3．學生提示哪些字最難寫，寫的時候要留意些什么。

4．學生寫字，教師巡察，準時評議。

作業(yè)：

1、抄寫生字2遍，注上拼音。

2、熟讀課文，思索“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

板書設計：25．矛和盾的集合

課文講了一件什么事？

附課文：

矛和盾的集合

創(chuàng)造家手持矛和盾，與朋友競賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊急危險的關頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣當然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。防衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。固然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。

坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進攻