初一下冊語文《艱難的國運與雄健的國民》教學設(shè)計

第34頁共34頁初一下冊語文《困難的國運與雄健的國民》教學設(shè)計初一下冊語文《困難的國運與雄健的國民》教學設(shè)計。教學目的：1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深化含義和強烈的感情。2理解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對____先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學時間：一課時教學準備：____先生名言教學過程：一導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠思念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘刻……二、理解你理解____嗎？——學生介紹完畢后老師作適當補充。三、新課學習：〔一〕____先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽老師范讀。考慮：A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？C困難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)絡(luò)文的詳細語言來答復(fù)。以1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高快樂興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑2、初步把握語言特點?！仓该饛?fù)〕本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“困難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你理解當時的歷史嗎？理解寫作背景，帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中?！捕持该首x各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻〔國運困難〕，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的興趣5、中華民族國運困難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神?！踩炒ξ恼碌恼Z言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)絡(luò)課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。〔討論以下比喻句的含義〕A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有興趣的事……你是怎樣理解作者所說的興趣的含義的？深化理解“興趣”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。____先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點打破：3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)絡(luò)歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)絡(luò)第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿毢x。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。在國運困難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和開展而奮斗、奉獻。5、你從____先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感6、____先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神?！怖首x名言，喚起學生對____先生的崇敬之情〕沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。〔郁達夫〕四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、____先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的考慮。你認為什么樣的人生才是最有興趣、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。老師引用____先生的名言，學生朗讀并背誦____先生的名言：人生的目的，在于開展自己的生命，可是也有為開展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的開展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2、今天的中華民族，國運興盛，聯(lián)絡(luò)國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)絡(luò)我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，____青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！七、家作：任選一題作文：《興盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫一篇板書設(shè)計：困難的國運和雄健的國民困難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：英勇、執(zhí)著、愛國……七年級下冊語文教案：困難的國運與雄健的國民教學目的：1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深化含義和強烈的感情。2理解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對____先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學時間：一課時教學準備：____先生名言教學過程：一導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠思念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘刻……二、理解你理解____嗎？——學生介紹完畢后老師作適當補充。三、新課學習：〔一〕____先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽老師范讀?？紤]：A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？C困難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)絡(luò)文的詳細語言來答復(fù)。以1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高快樂興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑2、初步把握語言特點。〔指名答復(fù)〕本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“困難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你理解當時的歷史嗎？理解寫作背景，帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中?！捕持该首x各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻〔國運困難〕，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的興趣5、中華民族國運困難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神?！踩炒ξ恼碌恼Z言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)絡(luò)課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。〔討論以下比喻句的含義〕A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有興趣的事……你是怎樣理解作者所說的興趣的含義的？深化理解“興趣”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。____先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！敝攸c打破：3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)絡(luò)歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)絡(luò)第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿毢x。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。在國運困難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和開展而奮斗、奉獻。5、你從____先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感6、____先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神?！怖首x名言，喚起學生對____先生的崇敬之情〕沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦?！灿暨_夫〕四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、____先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的考慮。你認為什么樣的人生才是最有興趣、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。老師引用____先生的名言，學生朗讀并背誦____先生的名言：人生的目的，在于開展自己的生命，可是也有為開展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的開展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2、今天的中華民族，國運興盛，聯(lián)絡(luò)國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)絡(luò)我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，____青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！七、家作：任選一題作文：《興盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫一篇板書設(shè)計：困難的國運和雄健的國民困難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：英勇、執(zhí)著、愛國……初一下冊語文《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計教學目的1．體會人物語言的情味。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。重點、難點重點：〔1〕學習一些文言實詞和虛詞的用法?！?〕學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！?〕理解文章的內(nèi)容和主旨。難點：體會人物語言的情味。教學時間：一課時一、課文導(dǎo)入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€缺點；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。二、簡介作者作品。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝〕。2．《資治通鑒〕｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)的。三、學生齊讀課文。1．掌握以下加點詞的意思。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解以下句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學。2．呂蒙承受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結(jié)友。6．考慮：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。五、分析^p對話，體會人物形象。1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話。考慮討論：①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否認的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)絡(luò)句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)心保護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)?？紤]討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？非常驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判假設(shè)兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是抱怨魯肅，“乎”表感慨語氣，相當于“啊”。3．齊讀全文，考慮：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，說明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話那么有一種調(diào)侃的興趣蘊含其中。六、背誦課文?！部僧斕脵z查〕七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。完成練習一、二。板書設(shè)計：孫權(quán)勸學《資冶通鑒》勸學：辭～就〔懇切、關(guān)心〕議論：非復(fù)吳下阿蒙〔驚異、贊嘆〕何見事之晚〔自得、自豪〕初中七年級下冊語文教案：困難的國運與雄健的國民教學目的：1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深化含義和強烈的感情。2理解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對____先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學時間：一課時教學準備：____先生名言教學過程：一導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠思念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘刻……二、理解你理解____嗎？——學生介紹完畢后老師作適當補充。三、新課學習：〔一〕____先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽老師范讀。考慮：A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？C困難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)絡(luò)文的詳細語言來答復(fù)。以1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高快樂興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑2、初步把握語言特點?！仓该饛?fù)〕本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“困難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你理解當時的歷史嗎？理解寫作背景，帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中。〔二〕指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻〔國運困難〕，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的興趣5、中華民族國運困難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神?！踩炒ξ恼碌恼Z言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)絡(luò)課后練習二，理解文中比喻的含義和作用?！灿懻撘韵卤扔骶涞暮x〕A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有興趣的事……你是怎樣理解作者所說的興趣的含義的？深化理解“興趣”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。____先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！敝攸c打破：3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)絡(luò)歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)絡(luò)第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿毢x。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。在國運困難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和開展而奮斗、奉獻。5、你從____先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感6、____先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神?！怖首x名言，喚起學生對____先生的崇敬之情〕沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。〔郁達夫〕四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、____先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的考慮。你認為什么樣的人生才是最有興趣、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。老師引用____先生的名言，學生朗讀并背誦____先生的名言：人生的目的，在于開展自己的生命，可是也有為開展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的開展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2、今天的中華民族，國運興盛，聯(lián)絡(luò)國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)絡(luò)我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，____青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！七、家作：任選一題作文：《興盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫一篇板書設(shè)計：困難的國運和雄健的國民困難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：英勇、執(zhí)著、愛國……初一下冊語文《鄧稼先》教學設(shè)計教學要求：1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。3．可以靈敏運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學時間：二教時第一教時教學要點：理解課文背景整體感知課文教學步驟：一、背景說明。1.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出奉獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”那么是人造地球衛(wèi)星。2．關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年____成功時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，缺乏兩年便讀滿學分，并通過博士論文辯論。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，決然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進展了中國原子核理論的研究。3．關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱互相作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代出色物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。二、解釋以下詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地奉獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬慎重。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承擔，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、理解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：清楚地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。三、總體內(nèi)容把握。本文共有大局部，且每一局部均設(shè)有小標題。第一局部，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這____剛剛誕生的早晨，____帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖____親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二局部，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的宏大奉獻。第三局部，寫了鄧稼先與奧本海默的比擬，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程____。鄧稼先是一位才能超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四局部，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五局部，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著與英勇。通過回憶學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅決的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六局部，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。四、作業(yè)：第二教時教學要點：分析^p課文、總結(jié)課文教學步驟：一．閱讀分析^p課文：〔一〕默讀第一局部。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的比照，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的奉獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的奉獻之大?！捕衬x第三局部。說說為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫，并說說鄧稼先的性格特點。作者將美國和中國原子彈設(shè)計的____奧本海默與鄧稼先作比照的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過比照，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出?！踩衬x第四局部。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動亂，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富?！策€有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。〕〔四〕朗讀第五局部〔“我不能走”〕?！?〕朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣闊呀，廣闊呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交織在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗劇烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！薄?〕理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情?！?〕說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。〔4〕體會《中國男兒歌》的壯美。第五局部〔“我不能走”〕。這一局部集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅決的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一局部語言的含金量也，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求?！参濉忱首x第六局部。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。二．總結(jié)課文：〔一〕、深化體會作者深沉的愛國感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平本質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的出色人物，我們的民族才能立于世界民族之林。〔二〕寫作特色1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深沉的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式構(gòu)造法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個局部各有各的重點，同時又連成一個整體。三、課后練習局部解答：練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作比照，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。四、作業(yè)：課后練習：三、四初一下冊語文《福樓拜家的星期天》教學設(shè)計教學設(shè)想本文刻畫了四位作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者擅長捌住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進展描繪，在表達和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時也應(yīng)好好體會。課時安排1課時。教學內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課板書課題、作者。指明學生答復(fù)作者的根本情況(可聯(lián)絡(luò)《我的叔叔于勒》)。二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞1．給疑