初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：漫游語(yǔ)文世界

第37頁(yè)共37頁(yè)初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：遨游語(yǔ)文世界一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課〔同學(xué)們到多媒體教室按所分小組入座?！场跺塾握Z(yǔ)文世界》是我們語(yǔ)文課上的第一次大型綜合性學(xué)習(xí)。為此，我分了四個(gè)小組〔“錯(cuò)別字門(mén)診”小組、“廣告集錦”小組、“精彩店名舉偶”小組、古今春聯(lián)集錦小組〕，各小組同學(xué)以極大的熱情、認(rèn)真的態(tài)度，有效地完成了工作。如今，請(qǐng)各組把活動(dòng)的結(jié)果展示出來(lái)，讓我們共享學(xué)習(xí)的成果，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、各組展現(xiàn)活動(dòng)按課前各組長(zhǎng)確定的秩序依次上場(chǎng)表演：１、“錯(cuò)別字門(mén)診”小組：⑴表演短?。寒?huà)外音：生活中的錯(cuò)別字是件令人難堪的事，你或許也曾遇到過(guò)，可是假如在工作中遇到，就不僅僅是令人難堪的事了。在現(xiàn)代契約社會(huì)里，一字之差或許就是成千上萬(wàn)的損失或收益。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，消滅錯(cuò)別字是奠定成功的基石之一。我們是“錯(cuò)別字門(mén)診”小組，我們?cè)诮诸^的匾額、標(biāo)語(yǔ)、廣告，還有報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，真正意識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，我們還找到了一些有關(guān)錯(cuò)別字的典故，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的世界也是“有趣”的世界。請(qǐng)看我們根據(jù)小故事改編的情景短劇──縣官審“親爹”畫(huà)外音：從前有一個(gè)縣官，斗大的字不識(shí)一籮筐，官位是花錢(qián)買(mǎi)的，在斷案時(shí)，經(jīng)常讀錯(cuò)別字，鬧笑話，這天又開(kāi)場(chǎng)審案了：〔升堂……威武……〕縣官〔喊〕：“都上來(lái)。”〔原告、被告、證人一齊上堂?！晨h官〔怒氣沖沖〕：本縣只叫原告一人上堂，你們?yōu)楹味几黄鹕蟻?lái)？證人：老爺不是叫我們都上來(lái)嗎？原告、被告：是啊，是啊。師爺〔打圓場(chǎng)〕：稟告老爺，原告的名字還有另外的念法，叫“郁工來(lái)”，不叫“都上來(lái)”?？h官〔又轉(zhuǎn)向被告的名字〕喊道：“齊下去?！薄苍?、被告、證人一齊下堂?！晨h官〔站起，厲聲〕問(wèn)道：“本縣叫被告聽(tīng)審，你們?yōu)楹我黄鹜颂茫俊睅煚敗策B忙〕稟告：老爺，被告的名字也另有念法，叫“齊卞丟”，不叫“齊下去”?？h官〔心中不快〕：“既然這樣，那么證人的名字又該念什么呢？”師爺〔恭恭敬敬〕：稟告老爺，證人的名字叫“新釜”?？h官一聽(tīng)，突然笑起來(lái)起身對(duì)師爺說(shuō)：我就估摸著另有念法，你不說(shuō)我就要叫他“親爹”了?？h官：退堂！〔偷偷說(shuō)〕老爺我還是回去多讀點(diǎn)書(shū)吧。同學(xué)們，短劇中縣官讀錯(cuò)別字的事情在我們現(xiàn)代生活中時(shí)有發(fā)生，常常鬧出笑話，令人為難，讓我們以此為戒，遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，凈化語(yǔ)言環(huán)境。⑵展現(xiàn)生活中搜集來(lái)的不標(biāo)準(zhǔn)用詞：１９９９年１０月１７日晚，上海電視臺(tái)“智力大沖浪”節(jié)目正在議論與“風(fēng)”有關(guān)的話題。主持人讓參與者說(shuō)出５個(gè)帶有“風(fēng)”的疾病名稱(chēng)。當(dāng)答題者說(shuō)到“麻風(fēng)病”時(shí)，主持人程雷和陳蓉異口同聲地說(shuō)：“‘麻瘋病’的‘瘋’不是刮‘風(fēng)’的‘風(fēng)’，是‘瘋子’的‘瘋’?！逼鋵?shí)，答題者的答復(fù)是對(duì)的，兩位主持人的否認(rèn)不但“槍斃”了一個(gè)正確答案，而且誤導(dǎo)了電視機(jī)前的觀眾。兩位同學(xué)拿出事先搜集好的有價(jià)值的錯(cuò)別字，用兩張大白紙抄出來(lái)，錯(cuò)的與對(duì)的放在一起，展示出來(lái)給同學(xué)們看，小主持人介紹錯(cuò)別字是在什么地方找到的，錯(cuò)在哪里。如：①在一間商店看到大減價(jià)的“減”字寫(xiě)成“咸”、里面買(mǎi)“褲子”寫(xiě)成“富子”、“毛巾’’寫(xiě)成“手巾”。②在某工業(yè)區(qū)看到街頭招工廣告，將招工寫(xiě)成“招公”……２、“廣告集錦”小組：開(kāi)場(chǎng)白：廣告與我們息息相關(guān)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的組成部分。我們抬眼望見(jiàn)的、側(cè)耳聽(tīng)到的、舉手觸摸的都是廣告。下面給大家介紹幾個(gè)優(yōu)秀的廣告詞。⑴學(xué)生介紹廣告詞：如：古典詩(shī)詞名句廣告：借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！采轿餍踊ù寰啤橙γ麆?chuàng)傳奇，八千里路馳江鈴〔江鈴牌載重汽車(chē)〕春來(lái)江水綠如蘭?！泊禾m空調(diào)〕悠悠歲月酒，滴滴沱牌情?！层魄啤持浦钩闊煟B皇冠牌也不例外──推銷(xiāo)皇冠牌香煙廣告詞〖賞析〗香煙有毒，抽煙對(duì)人體有害，因此抽煙不宜提倡，應(yīng)該制止，但香煙也是一種產(chǎn)品，必須推銷(xiāo)。如：何解決這個(gè)矛盾呢？皇冠牌香煙的廣告詞可謂巧妙之極。廣告詞只有１２個(gè)字，內(nèi)容卻很豐富，它既宣傳了制止抽煙這一主題思想，又到達(dá)了推銷(xiāo)和贊頌皇冠香煙的效果。一方面是宣傳的積極，包括皇冠牌在內(nèi)所有香煙都在制止之列，而且態(tài)度堅(jiān)決；另一方面是推銷(xiāo)的積極，皇冠香煙雖然也在制止之列，但畢竟與眾不同，假如要抽的話，還是皇冠，給人以很大的誘惑力。這兩方面和諧地統(tǒng)一于一個(gè)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中。車(chē)到山前必有路有路必有豐田車(chē)──推銷(xiāo)豐田汽車(chē)廣告詞〖賞析〗這那么廣告成功地改用了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的古詩(shī)，文字簡(jiǎn)明，但內(nèi)涵豐富：一是說(shuō)明了質(zhì)量之高，廣告詞沒(méi)有直接宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量，而是用銷(xiāo)量之大來(lái)說(shuō)明；銷(xiāo)量之大也不是用數(shù)量直接說(shuō)明，而是用路來(lái)間接說(shuō)明；二是說(shuō)明了車(chē)的適應(yīng)性強(qiáng)，“有路必有豐田車(chē)”，隱含著不管什么路，豐田車(chē)都可以縱橫馳騁，往來(lái)自如；三是表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心，兩個(gè)“必有”，語(yǔ)氣堅(jiān)決，給人可以信賴(lài)的感覺(jué)。廣告采用頂真的修辭手法，雖１４字中有９個(gè)字一樣，但讀來(lái)順口，聽(tīng)來(lái)悅耳，便于記憶和傳播。⑵公益廣告：其中一些廣告是以公益、慈善、效勞為目的的，目的是要引起社會(huì)的關(guān)注、共鳴、同情和響應(yīng)，這就是公益廣告。在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)那些刻板的、僵硬的、枯燥的公益廣告不能贏得公眾的好感和支持，而那些生動(dòng)的、新穎的、活潑的、富有人性化的公益廣告往往深化人心，這樣的廣告越來(lái)越多，公益廣告也溫順了不少。公益廣告溫順了不少，請(qǐng)比照一下，有什么不同？制止踐踏草坪不要踩我，我會(huì)痛的請(qǐng)呵護(hù)我吧，我會(huì)更加美麗請(qǐng)將垃圾入桶垃圾桶：你知道我在等你嗎？請(qǐng)節(jié)約用水希望地球上的最后一滴水不是我們的眼淚義務(wù)獻(xiàn)血榮耀我不認(rèn)識(shí)你，但我謝謝你制止濫砍濫伐本是同根生，相伐何太急⑶“校園公益廣告詞”欣賞：①“字字含意韻，句句情”──宣傳櫥窗②“求知而來(lái)，載知而歸”──閱覽室③“你的愛(ài)心，能托起一項(xiàng)事業(yè)”──希望工程④“做人講德，用水思”──自來(lái)水⑤“懶惰者不會(huì)在此留下矯健的身影”──鍛煉場(chǎng)⑥“你的美麗讓我的價(jià)值進(jìn)一步貶低”──花壇寄語(yǔ)折花者⑦“該出手時(shí)莫出腳”──門(mén)寄語(yǔ)⑧“別愛(ài)我，我會(huì)害了你的”──煙酒寄語(yǔ)⑨“我的形象全在你舉手投足之間”──墻壁寄語(yǔ)生活離不開(kāi)廣告，希望我們重視廣告，發(fā)揚(yáng)廣告文化。三、“精彩店名舉偶”小組開(kāi)場(chǎng)白：廣告在生活中的地位舉足輕重，店名也同樣重要，成功的店名，是給顧客的第一印象，店名本身也代表一家店鋪的形象，同樣發(fā)揮著廣告的作用，所以店名關(guān)系到店鋪的命運(yùn)。我們是“精彩店名舉偶”小組。我們?cè)诮诸^發(fā)現(xiàn)了許多有趣、有意義、有文化內(nèi)涵、耐人尋味的店名。１、學(xué)生介紹店名：比方“一壺天”茶館、簡(jiǎn)約茶館、微雅軒……２、有一家書(shū)店名叫“楓林晚”，很有品位。它可能受到了杜牧的《山行》中的詩(shī)句的啟發(fā)。請(qǐng)你說(shuō)出這句名詩(shī)。３、先看春聯(lián)，再說(shuō)店名，擬店名。出示題目：⑴試問(wèn)諸君，活一生誰(shuí)不需藥莫輕本草，醫(yī)百病它能建功──藥店⑵錦繡成文，原非我有琳瑯滿(mǎn)架，惟待人求──書(shū)店⑶琴奏瑟和留古調(diào)客來(lái)商往盡知音──音響店⑷有名廚，廚有名，名揚(yáng)四海迎客松，松迎客，客滿(mǎn)一堂──飯店４、征集店名活動(dòng)：在不久的將來(lái)，我們將走上社會(huì)。不知同學(xué)們是否有做老板的念頭，開(kāi)一個(gè)店，店名就格外重要，我們不妨來(lái)一次模擬開(kāi)店活動(dòng)，先來(lái)征集店名，以花店和書(shū)店為例，公開(kāi)征集，擇優(yōu)選用，并說(shuō)出為什么以此命名。如：“心語(yǔ)花店、幸福花店、花之物語(yǔ)”、玉蝴蝶、真情流露、心情花店、花好月圓”“坐擁書(shū)山、菜鳥(niǎo)書(shū)店、黃金書(shū)屋、求知書(shū)屋、思想者書(shū)店”四、古今春聯(lián)集錦小組１、學(xué)生講關(guān)于祝枝山的對(duì)聯(lián)故事。〔今年正好倒霉全無(wú)財(cái)物進(jìn)門(mén)。〕２、學(xué)生出題──連對(duì)子：古今春聯(lián)集錦小組的代表宣布游戲規(guī)那么：每個(gè)小組集體答復(fù)一個(gè)，要求每組在考慮３秒鐘后異口同聲對(duì)出下聯(lián)。出示各組必答題：第一組：〔上聯(lián)〕千秋歲月千秋業(yè)：下聯(lián)選項(xiàng)：Ａ、萬(wàn)里萬(wàn)里春Ｂ、四序圖新紀(jì)歲功Ｃ、千岱青崗入畫(huà)圖第二組：風(fēng)暖日華美：下聯(lián)選項(xiàng)：Ａ、乾坤福氣臨Ｂ、風(fēng)云浩蕩春Ｃ、氣澄天宇高第三組：春滿(mǎn)千家萬(wàn)戶(hù)：下聯(lián)選項(xiàng)：Ａ、心連四海五湖Ｂ、新春紫燕歸來(lái)Ｃ、春來(lái)碧水假設(shè)藍(lán)第四組：松柏常青河山千里秀：下聯(lián)選項(xiàng)：Ａ、穿云紫燕喜迎四化春Ｂ、萬(wàn)盞春燈祝人壽豐年Ｃ、云霞放彩社稷萬(wàn)年春３、看店名，找春聯(lián)：出示題目：醉醺醺酒店Ａ、高朋滿(mǎn)座交杯響Ｂ、刀工可琢萬(wàn)戶(hù)名Ｃ、客來(lái)商往盡知音Ｄ、勝友如云笑語(yǔ)多Ｅ、察及秋毫如照燭Ｆ、杯舉座香滿(mǎn)一堂五、組長(zhǎng)總結(jié)陳詞各小組長(zhǎng)同時(shí)上場(chǎng)進(jìn)展活動(dòng)總結(jié)。生Ａ：生活處處有語(yǔ)文，錯(cuò)別字常常存在生活中，讓我們立即行動(dòng)起來(lái)，使錯(cuò)別字成為過(guò)街“老鼠”，人人喊打，讓錯(cuò)別字無(wú)處藏身，讓祖國(guó)漢字安康開(kāi)展。生Ｂ：“廣告，就在你的身邊，當(dāng)你用心去品味時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)它也包含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)?！鄙茫骸暗昝?，大街小巷隨處可見(jiàn)，但要尋找到能讓人一見(jiàn)傾心的好店名也不容易。那些富有文學(xué)和時(shí)代氣息的特色店名讓我們?cè)絹?lái)越理解語(yǔ)文，看到語(yǔ)文所獨(dú)具的魅力。與其說(shuō)是這些漂亮的店名使我們的城市更繁華美麗，倒不如說(shuō)是語(yǔ)文讓我們的城市熠熠生輝。生Ｄ：“春節(jié)貼春聯(lián)，是海內(nèi)外華人的傳統(tǒng)風(fēng)俗，歷經(jīng)千年而至今不衰。為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，讓我們?nèi)谌松?。語(yǔ)文是一門(mén)微妙無(wú)窮的學(xué)問(wèn)，它需要我們不斷地去探究與發(fā)現(xiàn)?！弊詈?，四位組長(zhǎng)齊聲說(shuō)：“我們期盼著下一次。愿我們做得更好?！绷?、老師總結(jié)剛剛各位小組長(zhǎng)的總結(jié)，可能代表了所有同學(xué)的心聲。在生活的世界里遨游，在語(yǔ)文的世界里遨游，我們發(fā)現(xiàn)生活的外延和語(yǔ)文的外延是相等的，我們懂得珍惜每一次學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)，我們用一雙慧眼開(kāi)掘生活中的語(yǔ)文，讓我們張開(kāi)理想的翅膀，在語(yǔ)文生活的廣闊天地里飛翔。最后愿我們大家熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文。七、布置作業(yè)留心生活，應(yīng)用語(yǔ)文。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：蟬教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能〔1〕有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容?！?〕掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題?！?〕學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，進(jìn)步寫(xiě)作才能。2、過(guò)程與方法在學(xué)生掌握生字詞的根底上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)展解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而進(jìn)步寫(xiě)作才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)〔1〕讀懂課文，體會(huì)文章的寓意?！?〕借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。2、難點(diǎn)〔1〕透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育?！?〕從整體構(gòu)造上把握文章的布局。教學(xué)設(shè)計(jì)：一：課程導(dǎo)入：在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必需要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。明確：學(xué)生舉手答復(fù)：《蟬》二、教授新課1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。2、老師板書(shū)易讀錯(cuò)的生字詞。明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。3、學(xué)生朗讀課文：〔1〕單個(gè)學(xué)生朗讀課文〔2〕學(xué)生齊讀課文，4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。問(wèn)題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的？其中有沒(méi)有變化？從原文中找到根據(jù)。明確：煩朋友的話寬恕〔理解敬仰〕第一段：知知不休〔抑1〕第三段和第五段：朋友的話〔揚(yáng)1和揚(yáng)2〕第二段：寫(xiě)病蟬〔抑2〕第七段：直接寫(xiě)對(duì)蟬的寬恕對(duì)蟬的厭惡外貌：透明的翅收斂著動(dòng)作：身軀微微顫抖抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情語(yǔ)言：沒(méi)有聲響最終目的寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志問(wèn)題二：___年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天？明確：千年的等待，換取的只不過(guò)是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌！但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想！所以，它們是幸福的！而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們?cè)撛趺崔k呢？要好好的活，要有意義的活，問(wèn)題三：那是蟬的生命意義？“那”詳細(xì)指代什么呢？明確：不管生命長(zhǎng)短，都必須好好活著。三、本課小結(jié)在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧！聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。四、作業(yè)同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)蟬的厭惡外貌：透明的翅收斂著動(dòng)作：身軀微微顫抖抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情語(yǔ)言：沒(méi)有聲響初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：貝殼教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感3、引導(dǎo)學(xué)生比照欣賞這篇精致而內(nèi)涵深化的優(yōu)美散文教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深化的哲理的寫(xiě)作手法2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟一、導(dǎo)入以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣例如：〔1〕所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿(mǎn)意的解答〔摘自《無(wú)怨的青春間隔》〕〔2〕整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)場(chǎng)，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃〔蒙古語(yǔ)，即大江河〕，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族____師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是____知名畫(huà)家，更是散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《光陰九篇》，散文集《有一首歌》、《有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探究》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”生命、光陰、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，盤(pán)旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”三、整體感知品讀《貝殼》全文，考慮以下問(wèn)題1、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精巧作了一番描繪，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描繪了貝殼的精巧之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也應(yīng)該用我的才能來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”表達(dá)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比擬了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感謝的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴(yán)密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍3、課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精巧的回饋她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思4、這篇文章提醒了怎樣的人生意義？貝殼非常堅(jiān)硬、精致，盤(pán)旋的花紋中間有著色澤作者感慨“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”在描繪了貝殼的精巧之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴(yán)密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍四、比擬閱讀試比擬兩篇散文的異同一樣點(diǎn)：1、都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟2、對(duì)于生命的理解，都比擬積極、認(rèn)真3、對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然不同點(diǎn)：1、《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題2、《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》那么落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍3、《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》那么明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望五、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深化的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命終究是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲答復(fù)：不管生命如何短暫，必需要好好地活著六、拓展延伸仿照以下例子,你也寫(xiě)兩句生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍參考：生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅(jiān)韌不拔；生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光輝；生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天屹立七、作業(yè)布置1、完成作業(yè)本練習(xí)2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文，寫(xiě)出初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：理想○教學(xué)目的①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言?！鹫n前準(zhǔn)備①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③老師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的構(gòu)造。③理解詩(shī)歌的主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書(shū)課題。整體感知①范讀由老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a．這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析^p詩(shī)歌的構(gòu)造④集體朗讀，合作探究小組討論上述問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及構(gòu)造。板書(shū)：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)①精讀逐段(1—7節(jié))理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深化的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深化含義？第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深化的認(rèn)識(shí)？第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就根本掌握了。老師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析^p過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析^p、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。作業(yè)①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。②背誦這首詩(shī)歌。③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語(yǔ)言運(yùn)用?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。研討與賞析(二)課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”？老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)絡(luò)自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。老師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，老師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言運(yùn)用①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)老師例如：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比擬大，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析^p這段文字的構(gòu)造特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。②修辭訓(xùn)練這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)步想像思維的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。訓(xùn)練方法，可由老師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)展修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。老師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的根本構(gòu)造，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。點(diǎn)評(píng)本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到部分，再由部分到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于承受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫穿，互相照應(yīng)，起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，老師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的表達(dá)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，注重進(jìn)步學(xué)生的想像才能與表達(dá)才能，且兼顧了知識(shí)與才能教學(xué)目的的綜合。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：漫步教材分析^p：《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比擬閱讀進(jìn)步審美情趣。過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？(學(xué)生舉例答復(fù)，老師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。出示學(xué)習(xí)目的并板書(shū)課題二、初讀課文，掃清障礙。劃出不懂的字、詞語(yǔ)、句子，查閱工具書(shū)，討論或請(qǐng)教老師解決。三、細(xì)讀課文，整體感知1、老師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。2、學(xué)生帶問(wèn)題自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。大屏幕投影出示問(wèn)題組：a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？b．在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)[老師小結(jié)]文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深化含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流討論一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)[老師小結(jié)]文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。1、精讀課文，想一想在漫步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？b．“我”為什么感到責(zé)任的重大？〔學(xué)生以小組為單位進(jìn)展分析^p，假設(shè)遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同討論學(xué)習(xí)?！砙老師小結(jié)]大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)展埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能答復(fù)，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。2、展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？〔學(xué)生四人小組交流，在班里談感受?！?、(過(guò)渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。[老師小結(jié)]不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。4、設(shè)想一下：晚飯