冀教版初中七年級(jí)歷冊(cè)《甲骨文和青銅器》學(xué)案

第43頁(yè)共43頁(yè)冀教版初中七年級(jí)歷冊(cè)《甲骨文和青銅器》學(xué)案冀教版初中七年級(jí)歷冊(cè)《甲骨文和青銅器》學(xué)案?！窠虒W(xué)目的〔一〕知識(shí)與才能1．理解甲骨文、青銅器和金文的歷史價(jià)值。2．提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的才能。3．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢(shì)，通過(guò)做“想一想”和讀“小資料”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括才能?！捕尺^(guò)程與方法1．通過(guò)展示青銅器圖片，讓學(xué)生理解我國(guó)青銅時(shí)代的輝煌。2．通過(guò)展示甲骨文字，理解甲骨文與漢字的淵。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生理解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀●教學(xué)重難點(diǎn)〔一〕教學(xué)重點(diǎn)1．甲骨文和青銅器成就。2．理解甲骨文和金文的含義。〔二〕教學(xué)難點(diǎn)1．甲骨文和金文的歷史價(jià)2．青銅文明。●教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習(xí)法?！窠虒W(xué)媒體〔一〕教具準(zhǔn)備商、周時(shí)期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。〔二〕素材準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀?！裾n時(shí)安排1課時(shí)?！窠虒W(xué)構(gòu)造與過(guò)程〔課堂導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入：我國(guó)有文字記載可考的歷史是從什么時(shí)候開場(chǎng)的？我國(guó)最早的文字是什么文字嗎？第7課甲骨文和青銅器〔講授新課〕〔板書〕一、甲骨文播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一局部?jī)?nèi)容答復(fù)以下問(wèn)題：1．什么是甲骨文？甲骨文最初是用來(lái)做什么的？2．甲骨文有什么歷史意義？3．甲骨文的內(nèi)容？(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來(lái)做占卜的，比方，當(dāng)時(shí)的人們生育、筑城和征伐都要先進(jìn)展占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進(jìn)展占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國(guó)最早的文字，記載了當(dāng)時(shí)商王朝和貴族活動(dòng)的重要方面，反映了當(dāng)時(shí)的歷史情況，是我們?nèi)缃裱芯可坛瘹v史的重要資料。)老師展示甲骨文的相關(guān)圖片，使學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字?jǐn)?shù)已有約4500個(gè)，如今能釋讀的有近2000個(gè)，并舉例幾個(gè)甲骨文文字，請(qǐng)學(xué)生識(shí)別甲骨文。比照甲骨文和漢字?！舶鍟扯?、青銅器老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二局部“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問(wèn)題的答案，并作答。1．青銅器是用什么做成的？2．青銅器有哪些的種類？3．青銅器有哪些特點(diǎn)？〔可以通過(guò)和舊石器時(shí)代、新時(shí)期時(shí)代工具進(jìn)展比照，總結(jié)歸納?！忱蠋熣故舅灸肝於?、四羊方尊等青銅器圖片。老師介紹“青銅器時(shí)代”和“青銅文明”的概念.〔板書〕三、金文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三局部“金文”的內(nèi)容和“小資料”，答復(fù)以下問(wèn)題：1．什么是金文2．迄今發(fā)現(xiàn)最長(zhǎng)的金文是在什么器物上？3．金文有什么歷史價(jià)值？老師展示刻有文字的青銅器的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察。比擬金文和甲骨文的特點(diǎn)及歷史價(jià)值。●板書設(shè)計(jì)【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初中七年級(jí)歷冊(cè)教案：北方的民族大交融第23課北方的民族大交融[教學(xué)目的]1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，進(jìn)步學(xué)生綜合分析^p歷史問(wèn)題才能。2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法打破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大交融是符合時(shí)代開展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：北魏孝文帝改革難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大交融？[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法[教學(xué)手段]多媒體[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體[教學(xué)過(guò)程]1．復(fù)習(xí)提問(wèn)公元420年開場(chǎng)，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？都城在哪？歷總稱什么？2．導(dǎo)入新課北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢？歷的孝文帝改革在民族交融的過(guò)程中終究起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。3、討論新課：提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？設(shè)問(wèn)：完畢北方混亂場(chǎng)面的是哪一政權(quán)呢？〔學(xué)生答〕正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán)。一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和交融的？下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同討論解決？〔時(shí)間五分鐘〕鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時(shí)？結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢？想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎？假設(shè)不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些宏大的變化？三、孝文帝的改革措施A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁貪污；B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承當(dāng)一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與開展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大交融。孝文帝是我國(guó)古代出色的少數(shù)民族政治改革家。今天我們回頭看一看，在我國(guó)56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對(duì)此大家考慮一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？4、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大交融的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)展改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的交融。5、課后作業(yè)1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)[]A．羯B．鮮卑C．氐D．匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)展了改革？3、想想看，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪幾次統(tǒng)一場(chǎng)面？六、活動(dòng)與探究閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族互相影響的現(xiàn)象還有哪些？寫一份微型歷史專題報(bào)告。附：板書設(shè)計(jì)一、北方的統(tǒng)一和交融1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、交融的概況二、遷都洛陽(yáng)：1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用四、北朝的形成初中七年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案一：教學(xué)目的：1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。資料袋:1、理解“說(shuō)”這種文體"說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。2、理解作者和寫作背景周敦頤，宋代的唯心哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶著屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說(shuō)》。二、學(xué)習(xí)過(guò)程：(一〕、讀準(zhǔn)字音。周敦頤〔〕得意者甚蕃()出淤()泥而不染濯()清漣()而不妖不蔓〔〕不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞〔二〕課堂探究1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：褻:鮮:宜:2、重點(diǎn)句子翻譯：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉〔三〕合作探究：〔一〕1、作者把蓮花比作2、文章從生長(zhǎng)〔〕,體態(tài)〔〕,氣質(zhì)〔〕三方面寫蓮的。3、〔句〕,贊美了蓮.合作探究：〔二〕1、課文寫了蓮，還寫了〔〕和〔〕花，分別比作〔〕〔〕。2、文章運(yùn)用了〔〕寫法，抒發(fā)了作者〔〕情感。三、思維拓展：聯(lián)絡(luò)蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。四、當(dāng)堂檢測(cè)：1、《愛蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)的家.2、《愛蓮說(shuō)》的構(gòu)造，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；3、《愛蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬仰的句子是：6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？答：9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與骯臟世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣對(duì)待這兩種觀點(diǎn)的呢？答：10、《愛蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：模擬例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛，因?yàn)樗腥A書局版七年級(jí)歷冊(cè)教案：北方的民族大交融北方的民族大交融[教學(xué)目的]1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，進(jìn)步學(xué)生綜合分析^p歷史問(wèn)題才能。2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法打破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大交融是符合時(shí)代開展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：北魏孝文帝改革難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大交融?[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法[教學(xué)手段]多媒體[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體[教學(xué)過(guò)程]1.復(fù)習(xí)提問(wèn)公元420年開場(chǎng)，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?2.導(dǎo)入新課北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族交融的過(guò)程中終究起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。3、討論新課：提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?設(shè)問(wèn)：完畢北方混亂場(chǎng)面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán)。一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和交融的?下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同討論解決?(時(shí)間五分鐘)鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假設(shè)不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些宏大的變化?三、孝文帝的改革措施A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁貪污;B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承當(dāng)一定的徭役和兵役;C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與開展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大交融。孝文帝是我國(guó)古代出色的少數(shù)民族政治改革家。今天我們回頭看一看，在我國(guó)56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家考慮一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?4、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大交融的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)展改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的交融。5、課后作業(yè)1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)[]A.羯B.鮮卑C.氐D.匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)展了改革?3、想想看，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪幾次統(tǒng)一場(chǎng)面?六、活動(dòng)與探究閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族互相影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。附：板書設(shè)計(jì)一、北方的統(tǒng)一和交融1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、交融的概況二、遷都洛陽(yáng)：1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用四、北朝的形成七年級(jí)歷冊(cè)教案范文：江南地區(qū)的開發(fā)第22課江南地區(qū)的開發(fā)[教學(xué)目的]通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解自三國(guó)末年至南朝歷史開展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)理解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。[教法]討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法[學(xué)法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的根本線索。[教學(xué)手段]多媒體[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體[教學(xué)設(shè)計(jì)]：1復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：三國(guó)建立的根本情況2導(dǎo)入新課：回憶上課的內(nèi)容，想一想：三國(guó)鼎立場(chǎng)面能否長(zhǎng)久？為什么？〔學(xué)生各抒己見〕3講授新課：一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族既然三國(guó)不能長(zhǎng)久，那是怎樣完畢的？〔學(xué)生讀書考慮并答復(fù)〕說(shuō)一說(shuō)，西晉是如何建立的？這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎？想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝？〔學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷〕分析^p：民族內(nèi)遷的意義?！舱n外延伸〕二：淝水之戰(zhàn)用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。學(xué)生讀書答復(fù)：這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。動(dòng)腦筋：苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這終究是為什么？三、江南地區(qū)的開發(fā)根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更興旺？南方是不是自古以來(lái)就是比北方興旺呢？看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的開展情況。出示材料〔材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129?！硠?dòng)腦筋：《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描繪的江南有什么不同，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件〔地理?xiàng)l件、政治條件〕和江南經(jīng)濟(jì)開展的表現(xiàn)。4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)？6、活動(dòng)與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？這些戰(zhàn)爭(zhēng)所獲得的經(jīng)歷、教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義？為什么？附：板書設(shè)計(jì)一、3___年司馬睿建立東晉，都：建康二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷總稱南朝。三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力；B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：《社戲》知識(shí)目的1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)。2．揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深入含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。才能目的1．培養(yǎng)理清復(fù)雜構(gòu)造的才能，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，進(jìn)步分析^p人物的才能。2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。3．體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。情感目的體會(huì)作者對(duì)美妙童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、仁慈、友愛、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1．體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。2．理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深沉真摯的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。教學(xué)方法1．誦讀法。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。2．點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效益。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、示范朗讀錄音帶。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)展反思。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清新甜美的意趣。確實(shí)，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩(shī)意的濃郁風(fēng)致。理解文題、二、整體感知，理清思路1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：(1)給以下字注音。篙潺蘊(yùn)藻憚踱歸省行輩鳧水棹攛掇踴躍(2)釋義。攛掇：踴躍：彌散：自失：縹緲：2．學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語(yǔ)氣，體會(huì)感情。3．學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。老師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從思念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。4．學(xué)生精讀課文，合作探究：(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?(2)作者寫夏夜行船是怎樣襯托急迫心情的?(3)作者急迫看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?各小組代表發(fā)言，在班上交流。老師點(diǎn)撥、歸結(jié)：三、賞析精段：積累美句，品味美詞1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)并記誦。學(xué)生摘錄的美句有：2．請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)展品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。老師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。同學(xué)們深情品讀，積極考慮，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：3．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。四、課堂練習(xí)1．根據(jù)課文內(nèi)容填詞。(1)填寫動(dòng)詞：母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)開船，在橋石上一，退后幾尺，即又上前出了橋。于是起兩支櫓，一支兩人，一里一，有說(shuō)笑的，有的……(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓，是本家，我們是朋友，偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，他們也百分之九十九不識(shí)字。2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。希望就是________________________________________________________________童年就是________________________________________________________________(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。3．寫出古詩(shī)中表現(xiàn)朋友之間深沉友誼的句子。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，老師給以評(píng)點(diǎn)。二、快速閱讀，研討內(nèi)容1．請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言的深層含義?？紤]：(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情?(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！本渲械纳綖槭裁凑f(shuō)“踴躍”?(3)“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！敝小盎赝北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?(4)“不料六一公公竟非常感謝起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感謝”?學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，老師點(diǎn)撥、明確：2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，提請(qǐng)班上討論、交流，老師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。學(xué)生的問(wèn)題可能涉及：(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明判斷的理由。(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到如今，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睉?yīng)該怎樣理解?刪去可以嗎?(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎?三、說(shuō)話訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物小說(shuō)塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________(人物)。因?yàn)樗?他們)__________(評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì))，比方________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。老師歸納學(xué)生評(píng)價(jià)如下：四、個(gè)性化備課五、教學(xué)反思16《社戲》導(dǎo)學(xué)案答案余國(guó)福第一課時(shí)：二、3、明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯扒邸囊剐兄邸峡磻颉?dú)w航偷豆——六一送豆從“原因”角度：思念童年是因?yàn)橛袠?lè)土——美景——趣事——伙伴4、(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”，其中“樂(lè)土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感?！皹?lè)”表如今以下三個(gè)方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂。這種新穎有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫靜，襯托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了襯托。(4)月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。三、1、所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看看。2、生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了作者的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了依依之情。生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。老師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。第二課時(shí)：二、1、(1)句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明比照，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。(2)“踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個(gè)詞以新的含義。(3)“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情?！罢帧蓖ㄟ^(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)照應(yīng)。(4)因?yàn)槌抢镒x過(guò)書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。2、明確：(1)看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語(yǔ)句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開場(chǎng)結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)該是在初夏。(2)孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感謝起來(lái)”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以視平橋村為樂(lè)土，正因?yàn)檫@里的人仁慈得意。(3)其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過(guò)去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美妙回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無(wú)限，束縛重重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(4)課文用大量的篇幅寫我對(duì)平橋村的熱愛(“樂(lè)土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美妙友誼，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。三、生(1)：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比方當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決大船的問(wèn)題，并且“打包票”保證“我”的平安，讓“外祖母和母親也相信”，因?yàn)樗駛€(gè)小，敢于負(fù)責(zé)，比方當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。生(2)：我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比方午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。生(3)：我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比方“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母答應(yīng)，“伴我來(lái)游戲”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡确綄?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的方法。因?yàn)樗麄兒苣芨?，比方他們駕船技術(shù)高超，水性很好。生(4)：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比方，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感謝起來(lái)”。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《社戲》導(dǎo)學(xué)案知識(shí)目的1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)。2．揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深入含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。才能目的1．培養(yǎng)理清復(fù)雜構(gòu)造的才能，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，進(jìn)步分析^p人物的才能。2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。3．體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。情感目的體會(huì)作者對(duì)美妙童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、仁慈、友愛、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1．體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。2．理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深沉真摯的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。教學(xué)方法1．誦讀法。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。2．點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效益。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、示范朗讀錄音帶。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)展反思。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清新甜美的意趣。確實(shí)，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩(shī)意的濃郁風(fēng)致。理解文題、二、整體感知，理清思路1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：(1)給以下字注音。篙潺蘊(yùn)藻憚踱歸省行輩鳧水棹攛掇踴躍(2)釋義。攛掇：踴躍：彌散：自失：縹緲：2．學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語(yǔ)氣，體會(huì)感情。3．學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。老師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從思念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。4．學(xué)生精讀課文，合作探究：(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?(2)作者寫夏夜行船是怎樣襯托急迫心情的?(3)作者急迫看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?各小組代表發(fā)言，在班上交流。老師點(diǎn)撥、歸結(jié)：三、賞析精段：積累美句，品味美詞1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)并記誦。學(xué)生摘錄的美句有：2．請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)展品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。老師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。同學(xué)們深情品讀，積極考慮，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：3．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。四、課堂練習(xí)1．根據(jù)課文內(nèi)容填詞。(1)填寫動(dòng)詞：母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)開船，在橋石上一，退后幾尺，即又上前出了橋。于是起兩支櫓，一支兩人，一里一，有說(shuō)笑的，有的……(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓，是本家，我們是朋友，偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，他們也百分之九十九不識(shí)字。2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。希望就是________________________________________________________________童年就是________________________________________________________________(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。3．寫出古詩(shī)中表現(xiàn)朋友之間深沉友誼的句子。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，老師給以評(píng)點(diǎn)。二、快速閱讀，研討內(nèi)容1．請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言的深層含義?？紤]：(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情?(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！本渲械纳綖槭裁凑f(shuō)“踴躍”?(3)“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！敝小盎赝北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?(4)“不料六一公公竟非常感謝起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感謝”?學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，老師點(diǎn)撥、明確：2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，提請(qǐng)班上討論、交流，老師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。學(xué)生的問(wèn)題可能涉及：(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明判斷的理由。(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到如今，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)該怎樣理解?刪去可以嗎?(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎?三、說(shuō)話訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物小說(shuō)塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________(人物)。因?yàn)樗?他們)__________(評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì))，比方________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。老師歸納學(xué)生評(píng)價(jià)如下：四、個(gè)性化備課五、教學(xué)反思16《社戲》導(dǎo)學(xué)案答案余國(guó)福第一課時(shí)：二、3、明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前曲折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆從“原因”角度：思念童年是因?yàn)橛袠?lè)土——美景——趣事——伙伴4、(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”，其中“樂(lè)土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感?！皹?lè)”表如今以下三個(gè)方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂。這種新穎有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫靜，襯托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了襯托。(4)月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。三、1、所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠