初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：盲孩子和他的影子

第35頁(yè)共35頁(yè)初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：盲孩子和他的影子初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：盲孩子和他的影子。教材分析^p：《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它以盲孩子逐漸獲得光明的過(guò)程為線索來(lái)安排情節(jié)，故事寫(xiě)得曲折，人物命運(yùn)柳暗花明，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。細(xì)膩真實(shí)的描寫(xiě)和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，并且使全文具有詩(shī)一樣的境界和氣氛。故事表達(dá)愛(ài)的主題、尋真向善求美的主題，可以從另外的角度來(lái)對(duì)它做出多種解讀，對(duì)學(xué)生很有教育意義。學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與才能目的：摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目的：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)欣賞文章美。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學(xué)習(xí)欣賞文章美。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音老師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。老師投影出示課題與學(xué)習(xí)目的。二、初讀課文，整體感知故事情節(jié)。1、老師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。2、學(xué)生自由讀課文，并考慮以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：a．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？b．歸納一下本文的情節(jié)開(kāi)展步驟。以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂(lè)?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎？我好似看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，老師板書(shū)如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明三、再讀課文，探究鑒賞。學(xué)生自讀課文。①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。a．本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氣氛，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析^p一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。b．美妙的意境是靠美妙的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的時(shí)機(jī)，都受到美的感悟熏陶。第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析^p美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上亮堂的露珠?！悲B音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的原野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子?！卑淳渑帕校绦?、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，合適孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！雹谝龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。[討論]結(jié)合課文情節(jié)的開(kāi)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明將來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，那么更貼切一點(diǎn)。四、課堂總結(jié)。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。(一人讀表達(dá)語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)五、布置作業(yè)。①你在生活中承受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。②摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上六、板書(shū)設(shè)計(jì)：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明七、課后反思：人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》課文教案及反思課文他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。他的日子過(guò)得很寂寞。他常常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？“我跟你玩兒呀！”這一天，突然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)?！澳闶钦l(shuí)呀？”他扭過(guò)頭驚奇地問(wèn)。“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐?tīng)，也很和氣。盲孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”“你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問(wèn)?！拔议L(zhǎng)得和你一樣?！庇白涌鞓?lè)地答復(fù)。它覺(jué)得這樣答復(fù)太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！彼伦约喝詻](méi)有說(shuō)清楚，接著又問(wèn)道：“你知道黑顏色嗎？”盲孩子趕緊答復(fù)：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！睆拇?，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”影子答復(fù)：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮?！笆堑?。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友誼，帶給他溫暖?？鞓?lè)的日子就這樣開(kāi)場(chǎng)了。無(wú)論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子??！”每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！比藗兂３？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門(mén)。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里漫步。微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥(niǎo)兒的叫聲。影子告訴他，今夜雖然沒(méi)有月光，但天上的星星又多又亮。這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽(tīng)著，“我聽(tīng)見(jiàn)翅膀扇動(dòng)的聲音?！庇白痈嬖V他，是一只螢火蟲(chóng)，一只小小的螢火蟲(chóng)。盲孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)?！拔灮鹣x(chóng)？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問(wèn)。“不，不。螢火蟲(chóng)是很美麗的閃著光的小蟲(chóng)子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見(jiàn)，茫然地?fù)u搖頭。影子把手伸出來(lái)，他想接住那只美麗的螢火蟲(chóng)。這時(shí)候，螢火蟲(chóng)真的落在它的手上了。“啊，螢火蟲(chóng)就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過(guò)去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手?！泵ず⒆由斐鲆恢皇?，接過(guò)那只螢火蟲(chóng)。他只覺(jué)得手心里癢酥酥的，是一只小蟲(chóng)子在爬。他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。∷⒁曋且黄岷诘氖澜?，就像深不見(jiàn)底的黑洞。突然，在他的“黑洞”里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里挪動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。他永久的黑夜消失了?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。影子也快樂(lè)地笑了。那一夜，螢火蟲(chóng)陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。夜深了，螢火蟲(chóng)向他們辭別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹(shù)林。當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆?jiàn)了螢火蟲(chóng)的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。盲孩子孤零零地一個(gè)人站在原野上。他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大?！笆悄銌幔课灮鹣x(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著?！笆俏摇！币恢晃灮鹣x(chóng)在答復(fù)?！笆俏覀??！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在答復(fù)?！笆俏覀円蝗何灮鹣x(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在答復(fù)。在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗亮堂的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。在這美麗亮堂的燈光里，影子又回來(lái)了。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“??！我的影子，是你嗎？我好似看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹Ｋ砼杂心潜K螢火蟲(chóng)組合的燈，還有他的影子伴隨著他。他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?！他們走過(guò)泥濘的原野，踏上小路，走向家中。風(fēng)停了，雨停了，天晴了。月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早。月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。還有那盞螢火蟲(chóng)燈。這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧覆蓋著周?chē)囊磺?。不大工夫，那霧也消退了。他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?！他用驚奇的目光張望著這生疏而美麗的世界。他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲(chóng)組合的燈。他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上亮堂的露珠。他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。他發(fā)現(xiàn)，他的影子漸漸退去了黑色，變成了一個(gè)穿著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。評(píng)析：這篇課文說(shuō)了一個(gè)純真友誼的故事。也告訴了人們，有陽(yáng)光的地方不一定有愛(ài)，但有人的地方，一定會(huì)有愛(ài)。沒(méi)人的地方，說(shuō)不定也會(huì)有愛(ài)選自《金波作品精選》教案教學(xué)目的1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1．多角度理解文章主旨。2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。一、導(dǎo)入由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。我的太陽(yáng)——寫(xiě)給盲童高洪波太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。二、快讀感知課文，考慮1．文章的主人公是誰(shuí)?2．請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子〔寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子〕三、研讀課文〔一〕寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞表達(dá)在什么地方？〔二〕快樂(lè)的盲孩子分角色朗讀:(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?〔三〕見(jiàn)到了一線光明的盲孩子〔1〕是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？〔2〕文中疊詞運(yùn)有什么妙處？〔飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小〕〔3〕哪一句是中心句？〔四〕在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子〔1〕盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？〔2〕你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？〔五〕重見(jiàn)光明的盲孩子〔1〕重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔?？?〕美讀〔3〕影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？〔4〕結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？四、互助合作，探究課文主題1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？2．盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？五、課外拓展，放飛思維１、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。２、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。六、老師寄語(yǔ)做一個(gè)有才能獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！反思《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎？”學(xué)生反響平淡，答復(fù)不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。１、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。假如教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上亮堂的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如：“他們走過(guò)泥濘的原野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該無(wú)視課中讀。２、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往表達(dá)在老師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)展時(shí)，老師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，老師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。假如本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈敏地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光榮。初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：盲孩子和他的影子○教學(xué)目的①摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。②有感情地朗讀課文。③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。④學(xué)習(xí)欣賞文章美。⑤培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①有感情地朗讀課文。②多角度理解文章主旨。③學(xué)習(xí)欣賞文章美。○課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音老師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。老師投影出示學(xué)習(xí)目的，整體感知故事情節(jié)①老師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。②學(xué)生自由讀課文，并考慮以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：a．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?b．歸納一下本文的情節(jié)開(kāi)展步驟。以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好似看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，老師板書(shū)如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。a．本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氣氛，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析^p一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。b．美妙的意境是靠美妙的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的時(shí)機(jī)，都受到美的感悟熏陶。第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析^p美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上亮堂的露珠?！薄舣B音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的原野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！薄舭淳渑帕?，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，合適孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！雹谝龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。[討論]結(jié)合課文情節(jié)的開(kāi)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明將來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，那么更貼切一點(diǎn)。總結(jié)美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。(一人讀表達(dá)語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)布置作業(yè)①你在生活中承受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。②摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：塞翁失馬課型精講課文課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.知識(shí)才能目的：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理；2.過(guò)程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，通過(guò)看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理；教學(xué)過(guò)程：一、成語(yǔ)入手，重點(diǎn)詞導(dǎo)入1.成語(yǔ)是自我國(guó)古代的一種語(yǔ)言形式。有些成語(yǔ)看起來(lái)只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字，成語(yǔ)里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語(yǔ)？生：交流。師：看老師工工整整在黑板上寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)〔板書(shū):塞翁失馬〕誰(shuí)能讀？關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的信息，你已經(jīng)理解多少？預(yù)設(shè)生的答復(fù)：〔1〕說(shuō)故事的字面意思?！?〕說(shuō)故事的大致意思?！?〕隨機(jī)理解翁的意思。請(qǐng)你告訴大家，你還認(rèn)識(shí)哪些翁？〔老翁、漁翁、家翁〕我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。2.《塞翁失馬》這個(gè)成語(yǔ)故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)成語(yǔ)故事中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意到上面來(lái)寫(xiě)？其他同學(xué)拿起筆寫(xiě)在紙上。寫(xiě)的時(shí)候，盡量寫(xiě)得大一點(diǎn)，端正清楚一點(diǎn)。聽(tīng)寫(xiě)：此何遽不為福？福。此何遽不為禍？禍。福、禍這兩個(gè)字比擬難寫(xiě)，它們的偏旁都是示字旁。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)？聽(tīng)寫(xiě)：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法〕真不錯(cuò)，下面注意看，老師在禍與福之間畫(huà)了一條綠線，知道老師為什么要畫(huà)這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫(huà)了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別著急，我們翻開(kāi)課本，先聽(tīng)王老師把課文讀一遍，一邊聽(tīng)一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系？好，把書(shū)拿起來(lái)?！怖蠋煼蹲x這篇小古文?！扯?、圍繞“禍?！保斫獯笠?.把書(shū)放下，誰(shuí)聽(tīng)出它們之間的關(guān)系來(lái)了？塞翁遇到了禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)拢藗兗娂娙嵛克?；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀課文，然后來(lái)交流交流?！?〕塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)?。你從哪一句話看出?lái)？〔讀第一句話〕塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去撫慰他。你是怎么知道這句話的意思的？〔看注釋?zhuān)梃b以前學(xué)過(guò)的知識(shí)〕塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話中兩個(gè)字來(lái)說(shuō)就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、可惜、難過(guò)。帶著這種語(yǔ)氣讀這句話?！?〕塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍?zhǔn)隆Ｕ?qǐng)你找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來(lái)，摔斷了腿，鄰居朋友都來(lái)?yè)嵛咳?。?qǐng)你用這句話中的兩個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙?。假如你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會(huì)覺(jué)怎么樣？〔會(huì)替塞翁感到傷心、難過(guò)〕帶著這種心情讀這句話。〔3〕塞翁走失的馬回來(lái)了，還帶回來(lái)一匹____人的好馬，運(yùn)氣真好，這是塞翁遇到的福事。請(qǐng)你也找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)意思，指名學(xué)生讀這句話，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？〔走失的馬回來(lái)了，還帶回來(lái)一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂(lè)〕塞翁遇到的福事用兩個(gè)字來(lái)概括就是——得馬。〔4〕塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有____都戰(zhàn)死了，惟獨(dú)塞翁的兒子因?yàn)轷四_的緣故沒(méi)有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語(yǔ)氣。說(shuō)說(shuō)意思，用這句話中的兩個(gè)字說(shuō)出塞翁遇到的第二件福事——相保。〔交流學(xué)習(xí)塞翁遇到的禍?zhǔn)?、福事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)順序可根據(jù)學(xué)生的交流前后調(diào)換。〕3.對(duì)于塞翁的鄰居朋友們來(lái)說(shuō)，失馬、兒子折髀是兩件禍?zhǔn)?，所以要去好好撫慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對(duì)待這些禍?zhǔn)赂Ｊ碌哪?？〔找出三個(gè)反問(wèn)句，理解意思，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。〕4.師生對(duì)讀，把其別人的可惜、難過(guò)、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進(jìn)展比照，同時(shí)讀出停頓，讀出韻味。5.讀得真不錯(cuò)！那你能把這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容用古文講給大家聽(tīng)嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講〔要求有語(yǔ)氣、有表情并加上動(dòng)作〕。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.過(guò)程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，通過(guò)看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、感受意蘊(yùn)，品味特質(zhì)。1.我們從塞翁對(duì)待禍?zhǔn)?、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個(gè)箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能答復(fù)：〔1〕事物開(kāi)展變化著的。〔2〕福禍?zhǔn)菚?huì)轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂(lè)得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒鼙^絕望，垂頭喪氣?！?〕禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)?，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化?！厕D(zhuǎn)化是需要一定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍?zhǔn)戮筒荒茏兂筛Ｊ拢患偃缛讨硬幌矚g騎馬，福事也就不會(huì)變成禍?zhǔn)拢患偃绾瞬淮笈e入侵，塞翁之子跛腳也就不會(huì)變成福事?！场?〕應(yīng)該采取積極行動(dòng)讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。2.是呀，塞翁失馬這個(gè)故事就告訴了我們這樣一個(gè)道理——禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)拢澜缟先魏问虑樵谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個(gè)故事在世代相傳的過(guò)程中，漸漸濃縮成一句成語(yǔ)，那就是“塞翁失馬，焉知非?！?，用老子的話來(lái)說(shuō)就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。3.在日常生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的福事和禍?zhǔn)?，我們要積極面對(duì)，讓事情向著好的方向開(kāi)展。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：〔1〕鄰居家的阿姨下崗了，開(kāi)場(chǎng)整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來(lái)了一樣。后來(lái)，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟(jì)效益非常好。這真是〔〕?！?〕這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我撫慰明明說(shuō)：〔〕。四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀1.把這個(gè)成語(yǔ)故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。2.挑教材中自己喜歡的另外成語(yǔ)故事進(jìn)展閱讀初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：貝殼教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感3、引導(dǎo)學(xué)生比照欣賞這篇精致而內(nèi)涵深入的優(yōu)美散文教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深入的哲理的寫(xiě)作手法2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟一、導(dǎo)入以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣例如：〔1〕所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答〔摘自《無(wú)怨的青春間隔》〕〔2〕整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)場(chǎng)，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃〔蒙古語(yǔ)，即大江河〕，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族____師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是____知名畫(huà)家，更是散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《光陰九篇》，散文集《有一首歌》、《有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探究》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”生命、光陰、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，盤(pán)旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”三、整體感知品讀《貝殼》全文，考慮以下問(wèn)題1、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精巧作了一番描繪，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描繪了貝殼的精巧之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也應(yīng)該用我的才能來(lái)把我所