初中八年級物理說課稿三篇

第52頁共52頁初中八年級物理說課稿三篇初中八年級物理說課稿三篇。篇一一、教材1.教材所處的地位和作用這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識構(gòu)造來看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要局部，也是光傳播規(guī)律的進一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的根本規(guī)律。研究這些根本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等根本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的根本內(nèi)容。這些知識在消費和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展嚴密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的根底，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的根底。二、學(xué)情1.學(xué)生已具備的前期認知根底：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；2.初中生學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣程度，滿足于被新穎的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質(zhì)的認識。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，聯(lián)絡(luò)生活實際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的才能。三、教學(xué)目的〔1〕知識與技能①知道光的折射現(xiàn)象；②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；④可以應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。過程與方法①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進展分析^p和歸納的方法；②使學(xué)生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。〔3〕情感態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細心觀察和互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。四、教學(xué)的重點和難點重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。五、教法、學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的主要理論根據(jù)是建構(gòu)理論和認知理論。教學(xué)中主要采用實驗探究、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動手實驗等，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了滿足每個學(xué)生開展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動承受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析^p、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。六、教學(xué)程序1、溫故而知新簡要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在外表發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：觀察水中的游魚由看到魚光陰的傳播途徑提出"光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢？".現(xiàn)象二：水中斷筷從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？〔引出課題〕給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強烈的求知*和探究*，為下面的自主探究實驗和教學(xué)目的的實現(xiàn)作好鋪墊。3.新課教學(xué)〔1〕課本活動4.1:老師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評價?！?〕課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進展猜測，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜測是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可互相討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評價再與老師事先畫好的標準的光路圖比擬，同時介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念?！?〕分析^p論證、歸納規(guī)律以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析^p歸納討論結(jié)果。師生共同討論分析^p各組的結(jié)論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識。〔4〕。知識遷移、深化理解設(shè)問：假如讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢？老師引導(dǎo)學(xué)生猜測，畫出猜測的光路圖。問：怎樣設(shè)計實驗驗證自己的猜測？請同學(xué)們實際做一做試試看。學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。師生共同歸納小結(jié)得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗完畢后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。5.規(guī)律應(yīng)用、首尾照應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象〔浸透STS思想〕現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象〔學(xué)生分析^p+多媒體動畫解釋說明〕；現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象〔平安教育〕；現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因?！矔緋86生活、物理、社會〕課堂練習(xí)老師用多媒體展示"達標測評題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，8、布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。2.練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。3.預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"七、板書設(shè)計光的折射1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。2.光的折射規(guī)律折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水〔玻璃〕中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光；光從水〔玻璃〕中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。3.應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。篇二我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。這是我說課的流程，共六局部，分別是教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。一、教材分析^p2023年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。教材的地位和作用：〔1〕摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的根底?！?〕這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用?！?〕不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生對探究、分析^p和解決問題才能的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。二、學(xué)情分析^p：初二學(xué)生雖具備了初步的歸納才能，但探究才能有差異，知識應(yīng)用才能有待進步，在探究過程中樂學(xué)、會學(xué)，進步才能是關(guān)鍵。三、教學(xué)目的：1、知識與技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的詳細問題。2、過程與方法：感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、穩(wěn)固應(yīng)用解決問題。3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重點：〔1〕影響摩擦力大小的因素；〔2〕解釋生活中摩擦現(xiàn)象。難點：探究影響摩擦力大小的因素。難點打破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、教學(xué)方法老師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，穩(wěn)固新知，對學(xué)生進展適時正確的引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回憶反思、作業(yè)布置。1、游戲引入:初二學(xué)生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開場我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進展打下根底。2、感受新知:問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生承受，使師生間的間隔拉近。生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能。然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅穩(wěn)固新知，還活潑了課堂氣氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學(xué)生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)歷使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力，老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成兩大組進展舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為打破難點做好鋪墊。3、科學(xué)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)歷進展多方位的猜測，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而老師此時及時肯定他們的猜測，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導(dǎo)他們進展數(shù)據(jù)分析^p，而對于學(xué)生的其他猜測，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學(xué)生的猜測變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進展實驗，使課堂活而不亂，得出標準的結(jié)論，最后交流與評估。老師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再理論驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是打破了本節(jié)課的難點。為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。4、知識應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的*，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；二是增強學(xué)生的應(yīng)用物理知識的才能；三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能；四是順利的進展知識點間的過渡。再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了詳細的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生大開眼界。這樣不僅學(xué)生辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。5、回憶反思達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。小結(jié)局部，先讓學(xué)生主動總結(jié)，學(xué)生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。六、作業(yè)布置：作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這時我的板書設(shè)計，一目了然。七、設(shè)計思路我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)形式，目的是把更多的時間交給學(xué)生。在這節(jié)課中，老師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。篇三各位專家評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進展說明。一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完好的研究“像”這個新概念，為進一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定根底。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。2、教學(xué)目的根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認知開展的程度，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下三個維度：知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；理解虛像是怎樣形成的；理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克制困難、解決問題的喜悅。3、重點和難點科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比擬抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學(xué)生缺乏經(jīng)歷,思維才能不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。二、說教法八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃重的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，那么通過多媒體動畫展示、演示實驗、老師講解等教學(xué)手段，來打破難點。三、說學(xué)法在老師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的根本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、考慮、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的根本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。四、說教學(xué)過程1、引入新課首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。2、組織探究第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜測，設(shè)計實驗、進展實驗、得出結(jié)論的順序進展。考慮到學(xué)生的心理開展程度和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上?！?〕提出猜測：在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜測，將猜測一一列在黑板上，作為后面探究的課題?！?〕制定方案與設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生制定方案與設(shè)計實驗是打破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。假如學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比擬兩個物體大??？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、互相啟發(fā)，共同獲得開展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作才能?！?〕進展實驗提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比擬像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的考慮。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。假如學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)絡(luò)已有信息，解決沖突，體會更加深化。這樣就打破了探究過程中的難點。在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進展下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進展探究?！?〕交流探究成果，及時矯正各小組在老師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進展比照、分析^p，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進展反響，在這一階段，通過老師的引導(dǎo)和針對性反響練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認識向理性認識飛躍。3、理解“虛像”首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進展動態(tài)分析^p，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析^p、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，打破“虛像”這一難點。4、平面鏡成像的應(yīng)用為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認識到科技對消費、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認識。五、板書設(shè)計第三節(jié)平面鏡成像一、平面鏡成像的特點：〔1〕等大：像物大小相等；〔2〕等距：像與物到鏡面間隔相等〔3〕虛象：像與物連線與鏡面垂直二、平面鏡成像原理：光的反射反射光線的方向延長線形成虛像以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。初中八年級物理壓強說課稿一、說教材1、教材的地位及作用：壓強是生活和消費中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比擬生疏。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的根底上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的詳細分析^p。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強是整個單元的根底，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。2、教材構(gòu)造分析^p教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象開場，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進展探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比擬理解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的根底上，通過理解生活實例，歸納出改變壓強的方法。3、教學(xué)目的a、知識與技能目的①理解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。②理解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。③理解壓強的增大和減小的主要方法。b、過程與方法目的①觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，理解比照是進步物理思維的根本方法。②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比擬深化的理解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實驗才能。③理解改變壓強的實際意義和根本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的才能。c、情感態(tài)度與價值觀目的①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。②通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強根本知識理解的感性認識，為深化理解和應(yīng)用這些知識打根底。③通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，進步學(xué)習(xí)的自信心。⑤在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。4、教學(xué)的重、難點：教學(xué)重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的才能。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。二、學(xué)情分析^p：1、學(xué)生已具備的前置認知根底：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析^p才能。2、學(xué)生已具備的前置技能根底：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜測，設(shè)計實驗，操作驗證，分析^p結(jié)論，總結(jié)評價都不生疏。具備了根本的觀察、分析^p、歸納才能。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的才能還比擬薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、學(xué)生的思維障礙由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學(xué)，我把這局部內(nèi)容放在第二課時講解。三、教法、學(xué)法：1、教法：根據(jù)新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：〔1〕學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過比照，提出問題?！?〕學(xué)會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。〔3〕學(xué)會從實驗結(jié)果的分析^p，歸納中得出結(jié)論。〔4〕學(xué)會把探究到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。四、教學(xué)過程：1、實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。實驗：學(xué)生捏雞蛋〔1〕用兩指捏；〔2〕把雞蛋放入掌手用力捏。問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？〔本問題，在新課完畢前讓學(xué)生討論，以到達學(xué)以致用，前后照應(yīng)?！?、壓力的教學(xué)利用教材觀察與考慮欄目內(nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。3、壓強的教學(xué)這是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過自主探究活動，比擬理解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。①建立問題：提出猜測，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜測，而學(xué)生猜測應(yīng)建立在已有經(jīng)歷上，是有所根據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜測，我設(shè)計了二個小實驗。實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？通過二個實驗，讓學(xué)生有所根據(jù)地提出合理猜測，符合學(xué)生的認知規(guī)律。②設(shè)計實驗先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗〔把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示〕。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，開展學(xué)生的創(chuàng)造才能，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。讓學(xué)生自主選擇實驗器材進展探究，學(xué)生實驗填寫的表格。一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。二、實驗方案：應(yīng)控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。三、選擇實驗器材__________________________四、填寫實驗表格五、結(jié)論：這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些根底較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會翻開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活潑，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識。③得出結(jié)論：通過學(xué)生的小組實驗展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)?！惨粯訅毫r，受力面積越小，效果越明顯，一樣受力面積時，壓力越大效果越明顯。〕3、壓強的計算公式：在以上結(jié)論根底上老師設(shè)疑：那么如何來比擬壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比擬，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深化地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析^p，歸納中充分表達了主動性，從而更好地打破難點。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2〔帕〕，且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成詳細概念。4、壓強知識的簡單應(yīng)用理解壓強知識的應(yīng)用，將它聯(lián)絡(luò)在生活中能加深學(xué)生對壓強意義的理解。組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。4、怎樣增大或減小壓強這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式進展分析^p歸納。增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。在上述根底上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，假如先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。布置作業(yè)請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。板書設(shè)計本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。初中八年級上冊物理《浮力》說課稿本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊〔人教版〕第十二章第一節(jié)〔p141~p142〕。一、說教材１、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學(xué)生探究求真知的精神，對學(xué)生進展理論觀點的教育。4、教學(xué)的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進展詳細、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學(xué)生的多種才能也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、學(xué)生分析^p任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，進步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分表達以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊考慮。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設(shè)計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作才能、觀察才能，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)歷或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回憶做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度一樣，而下外表比上外表凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點的過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導(dǎo)理論。到達從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜測，討論，設(shè)計出探究決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識構(gòu)造。３、反響和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反響和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設(shè)計：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上?。篎浮＞G(3)懸浮：F浮=G(4)漂?。篎浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5初中八年級體育說課稿三篇拓展訓(xùn)練一、教學(xué)理念堅持“安康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生開展為中心，關(guān)注個體差異，關(guān)心學(xué)生的身心安康。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)、創(chuàng)造、生存的才能。二、教學(xué)目的通過“信任背摔”、“鉆電網(wǎng)”、“獨木橋”、“小墊子”拓展訓(xùn)練，在應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，到達“磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊”的目的。三、教法1．“樂中練，動中練，玩中練”學(xué)生愛動愛玩是天性，學(xué)生是否有興趣地參與到體育活動中來，體育課怎樣才能吸引學(xué)生？關(guān)鍵是老師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。在體育課堂上，老師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)標準，然后將學(xué)生分成假設(shè)干個小組以體育游戲形式進展應(yīng)用。如，在講授“信任背摔”、“鉆電網(wǎng)”、“過獨木橋”、“小墊子”知識后，將學(xué)生分成四個小組進展拓展訓(xùn)練。把“放”與“收”、“教”與“玩”有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在“樂中練，動中練，玩中練”的練習(xí)氣氛中去探究體育運動的樂趣。這樣，學(xué)生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，使體育課的魅力緊緊的吸引著學(xué)生。2．游戲教學(xué)法運動游戲，也稱為體育游戲，是由根本活動的動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有根底性、簡易性、情節(jié)性、興趣性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。為了使教學(xué)更有興趣性，我在教學(xué)中安排了“障礙接力”游戲，本節(jié)課我主要通過讓學(xué)生沿、爬、翻等動作來完成競技活動。游戲的目的是培養(yǎng)學(xué)生堅毅、果斷、不怕困難、敢于拼搏的精神及良好的心理素質(zhì)。3．“小團體”教學(xué)法“小團體”教學(xué)法，是老師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和穩(wěn)固學(xué)到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小團體”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與老師發(fā)生聯(lián)絡(luò)外，團隊之間、學(xué)生之間還存在著親密的聯(lián)絡(luò)。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。因為采用“分組輪換”的練習(xí)方法，各隊的小隊長不但要負責本隊的隊員練習(xí)，還要和其他小隊保持協(xié)作。因此，通過“小團體”教學(xué)法的運用，不僅增加了練習(xí)密度、進步了動作程度，還可增強他們的責任感，開展融洽的人際關(guān)系，增強適應(yīng)社會的才能。四、學(xué)法指導(dǎo)體育教學(xué)是老師與學(xué)生互動的雙邊活動，只有當老師所采取的教法和學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法積極配合時，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就要求老師要對學(xué)生進展學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而把教與學(xué)統(tǒng)一起來收到良好的教學(xué)效果。1．動作表象、技能遷移的方法直觀的教學(xué)、控制表象的練習(xí)是體育教學(xué)是特點，要讓學(xué)生形成“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法。如在野外拓展練習(xí)中，我首先向?qū)W生介紹拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能懂得協(xié)作、保護得一般方法，讓學(xué)生可以借助集體的力量完成一些簡單的拓展練習(xí)動作，促進身體的靈敏性和上下肢的協(xié)調(diào)性。使知識、技能獲得遷移。2．創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法一個動作教完了，要讓學(xué)生自己去體會，嘗試成敗。在老師指導(dǎo)下給學(xué)生自由想象的時間和空間，開展體育才能。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重心。練習(xí)過“獨木橋”和“小墊子”，是較為單調(diào)乏味的工程，但在小隊長帶著下，同學(xué)們的建議下，活動進展的非常有意義。在進展“小墊子”工程時，男生有的用“小墊子”鋪道，在上面推小車、前滾翻、鉆山洞、做仰臥起坐、左右滾翻、匍匐前進等；進展“獨木橋”工程時，*也玩的非常開心。她們采用互幫互助過河、兩人交換方向過河、單腳過河、攙扶過河、背對背過河、面對面過河等。活動中，同學(xué)們充分發(fā)揮他們的聰明才智，創(chuàng)造性地完成了老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)過程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識為主線，倡導(dǎo)“安康第一”，積極參與體育運動的教育思想，鼓勵一些平時不愛參加體育活動的學(xué)生，在大家的幫助下，也能積極投入到體育鍛煉者的行列。這節(jié)課，我通過讓學(xué)生做“信任背摔”、“鉆電網(wǎng)”、“過獨木橋”、“小墊子”等拓展訓(xùn)練，來鼓勵學(xué)生合作。對于學(xué)生的評價，我采用學(xué)生自評、小組互評、老師評價相結(jié)合的評價方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)效果一個公正、準確、合理的評價。最后是游戲障礙接力，為防止學(xué)生求快而采用非正常競爭的現(xiàn)象，我先講明平安重要性，比賽中必需要穩(wěn)，不能求快，否那么就會出現(xiàn)不平安事故。為了杜絕不平安隱患的發(fā)生，從小培養(yǎng)良好的競爭意識，我給學(xué)生制定的評比條件是：比比那一隊最遵守比賽規(guī)那么、沒有平安事故，就評為先進。完畢局部為交流體會，請一局部平時不愛參加運動的學(xué)生談感受，并鼓勵大家?guī)椭麄?，和他們一起做游戲，多參加體育活動，不斷進步身體素質(zhì)，以適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、生活對身體的要求?？焖倥芘c負重搬運一、本課的指導(dǎo)思想及思路根據(jù)社會開展的需要和本次課程改革的要求，新的體育與安康課程在教育思想，教育方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評價等方面都有了新的開展和側(cè)重點，對于義務(wù)教育階段來說，它更加關(guān)注學(xué)生的開展和學(xué)生運動的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。為形成終身體育鍛煉的意識，打下堅實的根底。它強調(diào)學(xué)生的運動體驗、強調(diào)學(xué)生的自主、合作，探究學(xué)習(xí)方式的形成，具有較強的理論性。它將學(xué)生的身體安康、心理安康和社會適應(yīng)才能進步到一個新的角度，重視學(xué)生安康三維觀的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會責任感。本課力求靠近這些新的教學(xué)理念，所以大膽設(shè)計以多種游戲貫穿于教學(xué)中，旨在“游戲中練，游戲中表現(xiàn)，游戲中指導(dǎo)，游戲中進步”，寓教育、教學(xué)于游戲中。根據(jù)初一學(xué)生的心理、生理特點，從語文課《人民的勤務(wù)員》雷鋒同志是如何助人為樂的故事情節(jié)，設(shè)計本課情境。旨在讓學(xué)生在體育課中感受文章的內(nèi)容，即融入體育與語文學(xué)科間的學(xué)科浸透和體育與德育之間的浸透，同時也讓學(xué)生再一次的學(xué)習(xí)了雷鋒的共產(chǎn)精神和集體精神。二、教學(xué)目的通過跑、負重等練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中初步樹立正確的快速跑動作技術(shù)，開展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)。讓學(xué)生知道正確的途中跑運動技能，以力求到達80％的學(xué)生途中跑時不低頭，不聳肩，眼平視，蹬地有力。同時整堂課以游戲形式貫穿雷鋒同志幾個平凡的小故事，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲的思想性、興趣性，對學(xué)生進展思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)和奉獻精神。由于具有強烈的對抗性和興趣性，能滿足青少年身心開展的需要，對鍛煉身體，鍛煉意志都具有重要的價值和意義。三、教材內(nèi)容1．跑的練習(xí)：快速跑〔第一次課〕2．負重練習(xí)：搬運四、教學(xué)對象分析^p本課教學(xué)對象是初一年級學(xué)生，共30人，男生22人、*8人，該班學(xué)生各方面素質(zhì)比擬好，同學(xué)間團結(jié)互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，但與別人合作方式存在一定困難，學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質(zhì)較好。但存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象?！惨弧秤欣蛩兀河捎趯W(xué)生對體育活動興趣普遍較高，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，因此對本次課內(nèi)容將會表現(xiàn)出較強的求知欲，只要激發(fā)得當，學(xué)生的積極性主動性是很容易調(diào)動的。〔二〕不利因素：由于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響較大，可能會出現(xiàn)“老師教、學(xué)生學(xué)”的依賴心理，也有可能會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象將會給本次課增加不小難度，這就要求在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)活動的順利進展。五、教學(xué)過程分析^p體育課的構(gòu)造是人體的參與活動，根據(jù)人體機能活動的變化規(guī)律，過去一般把體育課的教學(xué)過程分為幾個局部進展。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把本節(jié)課的主體內(nèi)容融成了一個整體。根據(jù)人體的運動規(guī)律，人體從靜態(tài)到動態(tài)必須有一個適應(yīng)的過程。這一局部應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛。1、教學(xué)常規(guī)：師生問好，宣布課的內(nèi)容和提出相關(guān)的要求，以集中學(xué)生注意力，使之進入課的良好狀態(tài)。大概2分鐘時間。2、導(dǎo)入熱身：采用“音樂準備操”--自編跆搏操。復(fù)習(xí)老師所授的跆搏操，同時課前讓學(xué)生搜集資料分組編操，讓學(xué)生嘗試編操的樂趣，老師加以指導(dǎo)幫助，組合成一套合適同學(xué)們自己的操。學(xué)生能在老師指導(dǎo)下集體合作認真參與，課堂氣氛活潑，這有助于感情的融洽和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，為進展根本局部做好生理、心理準備。大概8分鐘時間。而課的主體局部，是“教”與“學(xué)”的重點，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，積極啟發(fā)學(xué)生進展思維，進展創(chuàng)新。由于學(xué)生比擬易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求強的教學(xué)，因其理性思維還不完善而不易承受，也不感興趣；相反，對于直觀的，新穎的感性思維的體育課比擬喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。因此，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方式、方法：〔1〕快速集合游戲〔情景模擬：雷鋒具有的時間觀念〕。老師運用啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)出情景，學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生聽清哨聲，迅速集合，練習(xí)學(xué)生的反響才能。大概2－3分鐘?！?〕快速起跑游戲〔情景模擬：雷鋒第一時間到達現(xiàn)場助人〕。老師導(dǎo)出情景運用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生采用各種起跑方法練習(xí)起跑方式。學(xué)生充分展開想象，自主練習(xí)，體會何種起跑方式最快？老師提問，學(xué)生總結(jié)。大概5－6分鐘〔3〕快速跑游戲〔方法：一人搬運實心球一個，可單手或雙手將球放在體前、體側(cè)、體后沿直線足跑練習(xí)〕〔情景模擬：雷鋒幫旅客搬東西〕。導(dǎo)出情景，老師示范，要求學(xué)生練習(xí)時眼視前方，腳要盡量落在一條直線上跑。在休息之余，引導(dǎo)學(xué)生考慮影響快速跑的因素，總結(jié)動作要領(lǐng)，學(xué)生針對自身特點，進步動作技術(shù)。大概8－10分鐘?！?〕兩人一組的快速跑游戲〔方法：兩人搬運一個實心球，可并排搬，可前后搬，可兩臂穿插搬〕〔情景模擬：雷鋒與同事之間合作幫助學(xué)習(xí)〕。要求全組同學(xué)合作、探究哪兩個人組合，而且兩人合作哪種跑步方式速度最快。大概6－8分鐘?！?〕快速跑接力游戲〔情景模擬：我們?nèi)缃窠舆^雷鋒同志助人為樂的接力棒一代一代傳下去〕。大概需要5－6分鐘。最后是人體活動由動態(tài)恢復(fù)到靜態(tài)的局部，安排一些放松運動如學(xué)生自編操，可以使學(xué)生身心疲勞得到恢復(fù)，這大概3分鐘時間。課快完畢時，學(xué)生自我評價本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，老師做個小結(jié)同時點一下在如今的社會怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)揚雷鋒精神？再提醒體委拾掇器材，宣布下課。大概2分鐘。六、預(yù)計課的效果學(xué)生能在老師指導(dǎo)下認真參與各個練習(xí)，課堂氣氛活潑，師生感情融洽。預(yù)計課的練習(xí)密度為40%左右，心率大概出如今35--40'，為150--160次/分，平均心率到達120--130次/分。根據(jù)教學(xué)目的的制定和教材的特點及對學(xué)生的分析^p進展估測，預(yù)計本課能到達所制定的教學(xué)目的。七、場地布置與器材場地：結(jié)合我校場地小的特點，場地布置做到小而精一場多用。布場面做到標準合理，便于老師的操作和學(xué)生的練習(xí)。器材：錄音機、磁帶、實心球、接力棒快速跑一、教材分析^p快速跑是中學(xué)田徑教學(xué)的主要教材，是我們各類學(xué)校體育教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗工程。通過快速跑練習(xí)不僅可以進步學(xué)生各種快速反響才能、機體無氧代謝才能，而且還可以培養(yǎng)青少年勇往直前、發(fā)奮向上的精神。教材對于促進學(xué)生生理、心理安康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術(shù)動作中比擬容易被無視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中強調(diào)正確的擺臂技術(shù)，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改良許多學(xué)生抬不起腿的錯誤動作；快速跑的一些專門練習(xí)是在多年的教學(xué)和訓(xùn)練中總結(jié)出來的，通過這些專門訓(xùn)練可以有效的進步短跑的技術(shù)。本課從競技教材內(nèi)涵出發(fā)，在前一課時借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看了國際優(yōu)秀百米運發(fā)動的錄像及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄
并奪得冠軍的錄像，將學(xué)生的思緒又重新帶回到當時那沖動人心的雅典賽場。在
此根底上，本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓間隔跑及充滿*的障礙接力，激發(fā)學(xué)生對快速跑的興趣，進步跑的才能。二、學(xué)情分析^p學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷是一種課程資，高一年級學(xué)生已經(jīng)通過三年的初中學(xué)習(xí)，在練習(xí)方法上已經(jīng)具備了一定的自學(xué)、自練才能，在老師的引導(dǎo)下，在學(xué)練中已經(jīng)具有探究、分析^p和解
決問題才能及合作、自控才能。而在生理上，學(xué)
生的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，吸氧量的絕對值都有所增大。三、教學(xué)目的1、認知目的：知道擺臂技術(shù)在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術(shù)練習(xí)；2、技能目的：通過本課的學(xué)習(xí)，使80%的學(xué)生掌握快速跑擺臂的技術(shù)動作，70%以上的學(xué)生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術(shù)動作；3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生探究研究、團結(jié)協(xié)作、主動參與、勇往直前的精神。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：根據(jù)自己的技術(shù)特點，有效的利用各種跑的專門技術(shù)練習(xí)教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生正確的快速跑姿勢五、教法設(shè)計熱身游戲采用各小組自選方法，各小組間不同的游戲熱身，可以進步學(xué)生的參與意識及組織才能；擺臂練習(xí)中采用兩人互相練習(xí)及三人定位練習(xí)，使練習(xí)者及時得到正確的反響，利于糾正錯
誤，形成正確的動力定型。同時也可以進步學(xué)生自評、互評的才能和互幫互助的良好品質(zhì)；讓間隔跑中可利用男生讓*、素質(zhì)條件好學(xué)生讓素質(zhì)條件差學(xué)生，進步競爭的劇烈程度，也讓局部學(xué)生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距；障礙接力中，學(xué)生可根據(jù)所提供的場地器材及有關(guān)規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學(xué)生探究思維及組織才能，和團結(jié)協(xié)作的精神；整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方式。六、學(xué)法設(shè)計本課的學(xué)習(xí)方法主要采用自學(xué)法、自練法、并輔與討論法。自學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自己獨立獲取知識的才能；自練法可以進步學(xué)生的理論才能；討論法可以通過各種討論交流見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集思廣益、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長補短，并加深
對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。七、教學(xué)組織形式設(shè)計為了調(diào)動學(xué)生的主
觀能動性和積極性，進步學(xué)生主動參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課在教學(xué)組織形式上給予了學(xué)生自由練習(xí)的時間、空間及多種練習(xí)形式。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探究型、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區(qū)域：高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探究討論區(qū)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要與開展情況選擇練習(xí)組別與練習(xí)區(qū)域。通過這樣的教學(xué)組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，到達老師與學(xué)生共識、共享、共進的效果。八、教學(xué)程序課的導(dǎo)人階段〔2分鐘〕介紹