班主任培訓課件

班主任培訓課件第一頁，共五十六頁，2022年，8月28日

向廣大班主任致敬！

——我們看到：班主任通常都是由最負責、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔當！和學生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任！！回首學生時代，讓學生深深感激的也是班主任！?。〉诙?，共五十六頁，2022年，8月28日一.班級管理要依靠班主任，更要依靠良好的班集體；二.班級管理需要愛心，也要講究方法。班級管理的方法與藝術(shù)第三頁，共五十六頁，2022年，8月28日

班級是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集合體。班級是學校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學生交往的基本場所和學生成長的重要環(huán)境。

第四頁，共五十六頁，2022年，8月28日

班集體是班級組織發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學和個性發(fā)展于一身的有機統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰；每一個人為集體的挫折感到真誠的難過與憂慮，集體為每一個人的成績感到由衷的歡喜與自豪。第五頁，共五十六頁，2022年，8月28日

“我自己從十七歲就當教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學生管理好、教育好，然后教育第二個、第三個、第十個，當所有的學生都教育好了的時候，那就會有一個良好的集體了?！墒?，后來我得到一個結(jié)論：……要采取這樣的方式——使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

——馬卡連柯

第六頁，共五十六頁，2022年，8月28日最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。培養(yǎng)班集體既是班主任的主要工作，更是幫助班主任做好班級管理工作的最佳途徑。在集體中、通過集體來教育集體當中的每一位成員，是班級管理最有效的方法。第七頁，共五十六頁，2022年，8月28日

第一：精心為學生創(chuàng)造對班級良好的“第一印象”，讓學生在盼望中感受班主任的愛心和責任心，激發(fā)學生的集體責任感，幫助學生樹立信心迎接新集體的誕生！

第八頁，共五十六頁，2022年，8月28日[李鎮(zhèn)西案例]

《開學之前的一封信》1、熱烈祝賀

2、介紹歷史

3、展望未來

4、提出要求

5、留下懸念

第九頁，共五十六頁，2022年，8月28日[李鎮(zhèn)西案例]

《第一天的“見面禮”》

1、老師送給同學們的見面禮：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

2、同學們送給老師的見面禮：給老師的一封信（希望班級是怎樣的集體？愿意擔任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？）

3、同學們送給同學們的見面禮：為集體做好事（領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生）第十頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二：明確共同的奮斗目標，進一步強化集體責任感。班級奮斗目標可以是某一方面的（如：學習、紀律、勞動、體育），也可以是某一階段的（如：月、學期、學年）。確立班級奮斗目標是應(yīng)遵循方向性、激勵性、中心性、漸進性、可行性的原則。

第十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日

目標的提出應(yīng)盡可能來自學生并且是他們可以達到的，讓學生感到“這是我們自己的目標，而不是老師的命令。”

共同的奮斗目標一旦確立，就有了維系全班師生為之奮斗的共同紐帶，有助于集體責任感的形成，促使班集體前進。可以這樣說：班集體形成發(fā)展的過程，就是實現(xiàn)一個又一個集體目標的歷程。

第十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日[余熙海案例]

“班級目標樹”[劉國華

案例]《加強目標管理》[魏書生案例]

《將近10歲的<班級日報>》198401

第十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三：制定完善而切實可行的班規(guī)班法，指導學生自我教育?！拔覀冝k學的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學生隔膜的。有的時候，我們?yōu)閷W生做的事體越多，越是害學生。因為他人，隨便怎么精細周詳總不如人之自為?！械臅r候?qū)W生自己共同所立的法，比學校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心?！?/p>

——陶行知

第十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日[李鎮(zhèn)西案例]《在民主生活中學民主

》引導思想：良好的班集體需要“班規(guī)”統(tǒng)一認識：“班規(guī)”不僅僅是道德提倡，而且是行為強制，具有約束力且切實可行。起草“班規(guī)”：讓每一個人都成為“立法者”執(zhí)行“班規(guī)”：“班規(guī)”面前，人人平等！

《把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威》第十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日[魏書生案例]《一粒瓜子殼1000字說明書》1.零食的范疇和利弊2.表決：在校內(nèi)能否吃零食？3.選舉“責任人”（盧建）4.討論罰則并表決5.記入班規(guī)班法并正式實施6.執(zhí)法有疑義找“法律顧問”第十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當是“法治者”而非“人治者”；而班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個人，而是由學生自己制訂并由學生自己執(zhí)法。由學生討論，最終通過和制訂的“班級法典”一旦正式生效，就成了“班級法律”，班級里的每一個人，包括班主任，必須全力保證其嚴格一貫地執(zhí)行。面對班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時人人都沒有特權(quán)。通過班規(guī)班法，使班級中的每一位成員都成為管理者，同時又都是被管理者，班級管理也就從“人治”走向“法治”了。

第十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日

班級“法治”管理的意義使班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫有利于吸引盡量多的學生參與班級管理，保證每一位學生都能得到鍛煉的機會和能力的提升。

[張彥案例]《尊重每一個學生存在的價值》“我們?nèi)嗤瑢W都盡了努力，大家都年團結(jié)友好，這比第一名的成績更重要?！庇欣趯W生進行民主精神的啟蒙和熏陶

第十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日[昆明金康園實驗小學的經(jīng)驗]

（《中國青年報》20031014）

《班干部輪流當》

唐千惠“任職履歷”：一年級：小組長（老師推薦）二年級：勞動委員（同學選）三年級：班長（同學選）四年級：“學生督導小隊”（毛遂自薦）

五年級：“學生校長助理”及中隊長第十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系

健康的集體輿論，是指在集體中占主導地位的、能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的意見和言論。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段,也是衡量班集體是否形成的重要標志。它象一張無形的大網(wǎng)時時刻刻規(guī)范著每一個人的言行，對于其中一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導集體輿論，把自己對學生個體的關(guān)心、表揚和批評轉(zhuǎn)化為班集體對學生個體的關(guān)心、表揚和批評，使學生真切地感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系。

第二十頁，共五十六頁，2022年，8月28日[春添老師案例，王曉春老師點評]《學生和我關(guān)系好，但是不聽我的》

第二十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日教師維持課堂紀律靠什么？1、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關(guān)系好；4、靠培養(yǎng)學生規(guī)則意識；“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛。”5、靠老師講課吸引力。第二十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日第五：組織豐富多采的班級活動

沒有活動就沒有集體。一個班級如果除了上課就是考試，是不會讓學生產(chǎn)生感情的。因此，班主任要善于組織各種生動有趣、寓教于樂的活動，使班級內(nèi)始終充滿生機并對學生保持著一種魅力，讓學生油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！”“我們班和別的班就是不一樣！”更重要的是，從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動中培養(yǎng)集體觀念，能夠通過淡化教育痕跡的方法獲得并非淡化的教育效果，從而極大地增強了班級的凝聚力。第二十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日

班主任應(yīng)當帶頭組織和投入到各種各樣的班級活動中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學參與。必須明確的是，結(jié)果有時并不重要，活動的準備過程、實施過程本身就是一個很好的凝聚全班的過程。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力也就越大了。

第二十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日[陳碧芳案例]

《雞蛋的故事》第二十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日轉(zhuǎn)化“后進學生”的指導思想1、民主：走進孩子的心靈2、科學：把教育主動權(quán)交給學生3、個性：不以分數(shù)論英雄

[李鎮(zhèn)西案例]《我和萬同的故事》第二十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日

1、民主：走進孩子的心靈與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。第二十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日

2、科學：把教育主動權(quán)交給學生引導“學生”經(jīng)常進行“靈魂的搏斗”，把教育主動權(quán)交給“后進學生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復，又鼓勵其進步。

[魏書生案例]《罵人病歷》第二十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日

3、個性：不以分數(shù)論英雄“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分數(shù)表現(xiàn)自己上，那么就可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”

——蘇霍姆林斯基第二十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日

“人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這方面的表現(xiàn)又獨一無二的。……自然界里沒有一個這樣的人，我們有權(quán)利說他是‘無論干什么都不行’的人?！l(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?！?/p>

——蘇霍姆林斯基第三十頁，共五十六頁，2022年，8月28日加德納：多元智力理論

1、言語—言語智力

2、邏輯—數(shù)論智力

3、視覺—空間智力

4、身體—動覺智力

5、音樂智力

6、人際交流智力

7、自知自省智力

8、自然觀察智力第三十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]1.寫“家校聯(lián)系本”2.填“報喜單”3.游玩4.集體評議5.寫“每日九問”6.寫“靈魂的搏斗”7.安排當干部8.對手競賽9.學生作文表揚10.推薦好書第三十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日班級管理方法介紹與探討愛與賞識“教育懲罰”師生協(xié)議

“囚徒困境”在教育管理中的運用剛?cè)岵?/p>

黔驢發(fā)威以奇勝第三十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日愛與賞識

冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學生，無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個長處。即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字?？梢娊處煂W生的“賞識”、“幫助”并不是一種教育學生的技術(shù)或技巧，而是一種發(fā)自內(nèi)心的同情、認可與愛心。在班級管理當中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關(guān)鍵，第三十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日[實話實說]崔哥的受教經(jīng)歷王老師教語文，也是班主任。我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運動員像離弦的箭一樣……后來才知道，這不過是個套路而已。但是如果不是贊揚，而是一頓批評呢？孩子的自信心通常是被夸獎出來的?！趵蠋熃塘宋乙荒辏平唤o下一任老師時，她的評語是，該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點。這為下一任老師修理我，留下了把柄。第三十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對我說，聽說你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色。我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動。于是他掰了一小段粉筆，準確無誤地砸在我臉上。數(shù)學老師說，你把全班學生的臉都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個后進生張開雙臂，歡迎我加入他們的隊伍。從此我數(shù)學一落千張，患上數(shù)學恐怖癥。第三十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日高考結(jié)束，我的第一個念頭是，從此再不和數(shù)學打交道了。38歲生日前一天，我從噩夢中醒來，心狂跳不止，剛才又夢見數(shù)學考試了。水池有一個進水管，5小時可注滿，池底有一個出水管，8小時可以放完滿池的水。如果同時開進水管和出水管，那么多少小時可以把空池注滿？呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？有一天我去自由市場買西瓜，人們用手指指點點，這不是《實話實說》嗎。我停在一個西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個大的。一共是7斤6兩4，一斤是1塊1毛5，崔哥，你說是多少錢？我忽然失去控制，大吼一聲，少廢話！第三十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日抱歉！對我來說，數(shù)學是瘡疤，數(shù)學是淚痕，數(shù)學是老寒腿，數(shù)學是類風濕，數(shù)學是股骨頭壞死，數(shù)學是心肌缺血，數(shù)學是中風……。當數(shù)學是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學。

所以我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。第三十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日據(jù)報載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。當族里的某個人因為行為有失檢點而犯錯誤的時候，族長便會讓他站在村落中央，以示警戒。每當這個時候，部落的人們都會放下手里的工作，將這個人團團圍住，用贊美來教訓他。圍上來的人們，自動分出長幼，從最年長的人開始發(fā)言，依次告訴這個犯錯誤的人，他曾經(jīng)為整個部落作過那些好事，每個族人都必須將犯錯誤的人優(yōu)點和善行，用真誠的語調(diào)敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，又不能出言不遜，還不能重復別人的發(fā)言。整個贊美儀式，要持續(xù)到所有人將正面的評語說完為止。第三十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日

實事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因為犯錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評一個人時，也許他早已成為不怕開水燙的死豬。

批評是教訓人，用贊美教訓人的效果更好。表揚不要把被表揚學生孤立，尤其是班級組織初期，盡可能多的表揚學生，造成多數(shù)學生都是這樣的熱烈氣氛，對學生進行情景感染。第四十頁，共五十六頁，2022年，8月28日“教育懲罰”

教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛就必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個集體中，一個人違紀必然妨礙其他人的學習或生活。離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的“愛”，決不是我們所提倡的真愛。第四十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日“教育懲罰”是對不良行為的強制性糾正。但是“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學生的人格、侵犯學生的權(quán)利。

“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他?！?/p>

——馬卡連柯第四十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日

[魏書生經(jīng)驗]

犯錯誤，唱歌犯錯誤，做好事犯錯誤，寫說明書犯錯誤，心理病歷

第四十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日師生協(xié)議

前提：師生協(xié)商，彼此平等注意事項：①必須經(jīng)由師生雙方協(xié)商并最終達成協(xié)議；②協(xié)議必須公平，獎勵好的行為，懲罰不好的行為；③協(xié)議的規(guī)定應(yīng)具體明確；④協(xié)議應(yīng)以書面形式記錄下來，并嚴格執(zhí)行；⑤獎勵或懲罰都應(yīng)及時；⑥只要學生按規(guī)定去做，應(yīng)允許他擁有抱怨和發(fā)牢騷的自由；⑦協(xié)議的目標應(yīng)該是最終取得成功。案例：《一份不尋常的協(xié)議

》第四十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日

在經(jīng)濟管理學的博奕論中有一個經(jīng)典的案例——“囚徒困境”，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認的策略。我們在教育犯錯誤的學生前，可以借鑒這個案例的具體操作模式，借以弄清事實真相，避免學生因為撒謊或者蒙騙成功而強化其虛偽品質(zhì)，從而培養(yǎng)其誠信品格。特別是在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，弄清真相、講求事實，甚至比懲罰更重要。不以事實為基礎(chǔ)的批評教育和懲罰，往往加重學生的逆反心理，最后導致師生關(guān)系的惡化或者學生的自暴自棄，嚴重者還會造成其他后果。孫云曉教授在調(diào)查后曾說過這樣一句話：“每個后進生都有一段被冤屈的歷史”。

第四十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日[老實老師案例]“囚徒困境”在教育管理中的簡單運用

（K12班主任論壇20060307）

第四十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日Opyl2008其實有些時候

有些事情

老師知道真相

可是這時候

需要不需要點破呢？

而且我們點破的目的又是什么呢？

是為了讓學生接受懲罰嗎？

還是接受教訓進而明白這樣做是不對的？

良心的譴責往往比老師的懲罰來得更加徹底更加深刻

我一直覺得

第四十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日有很多事情

老師知道

可是不必點破

因為學生也知道老師知道真相

如果在這個時候老師裝作一無所知給學生留足了面子他會感激您一輩子

反之

就要看你的學生是怎樣一個人了

可能是無所謂過去就過去了

但是有些學生

傷不得

他們很脆弱

您覺得呢

第四十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日老實老師opyl2008見教得是!

不過的確也要看是什么學生,

并不是每一種學生都會領(lǐng)老師的人情的,

那種可以不必點破的學生，

老師一眼就基本可以斷定，

這種學生自然可不以必點破他，

有一些問題，有一些錯，是必須要點醒他的，

不能讓他從掩蓋真相中獲得好處，進而強化他的負面行為。

有一些學生，他不僅不感激老師，反而認為老師沒有抓到他的證據(jù)，還會倒打一耙。

畢竟我們要看菜下鍋，因材施教嘛。

感謝關(guān)注和爭鳴！第四十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日剛?cè)岵?/p>

班級管理中如果教師太剛，以霸氣壓服學生，容易引起學生反感與對抗，也與教育理論及當代社會現(xiàn)實要求不相符，使教師處于被動；如果教師太柔，把握不好與學生的距離尺度，容易導致學生放肆妄為，引發(fā)班級紀律問題，使理想中的民主變成現(xiàn)實中的散漫。教師如果深刻理解剛與柔的關(guān)系，并把它貫徹到班級日常管理工作中去，會發(fā)現(xiàn)許多棘手的問題迎刃而解。

第五十頁，共五十六頁，2022年，8月28日

黔驢發(fā)威時機：在接收新班之初，師生尚未充分了解之時不妨一試。步驟：①對于班級事務(wù)表面簡單應(yīng)付，實則細心觀察，做到對每一位學生的情況都心中有數(shù)；②約一個月后，開始找班級的每一位學生談話，將觀察所得與期望、要求告之。談話順序是：從較好的學生開始，調(diào)皮搗蛋的留在后面，并且注意與他們的