部編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》課文原文教案及說(shuō)課稿

20xx-20xx學(xué)年度第學(xué)期部編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》課文原文、教課方案及講課稿任教課科：_________________任教年級(jí)：_________________任教教師：_________________第1頁(yè)共14頁(yè)部編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》課文原文、教課方案及講課稿【篇一】部編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》課文原文荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，睜開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑哈哈地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。【篇二】部編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教課方案教課目的：1．借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，可以在田字格里規(guī)范、雅觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。2．聯(lián)合讀課文，認(rèn)識(shí)“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺(tái)、一朵朵”的本義和本課的比喻義，初步鍛煉聯(lián)合上下文讀懂詞語(yǔ)意思的能力，聯(lián)合認(rèn)識(shí)自已，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)生字的記憶。3．能借助拼音用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。4．聯(lián)合句子睜開想象，進(jìn)行經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦；意會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡喜。經(jīng)過(guò)讀文中的句子、替代詞語(yǔ)、貼圖片等方法，感悟作者用詞正確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，意會(huì)作者對(duì)荷葉和小動(dòng)物的喜愛之情。第2頁(yè)共14頁(yè)5．經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。6．練習(xí)說(shuō)話：睜開想像仿說(shuō)句子“說(shuō)：‘荷葉是我的’”三組，進(jìn)一步感覺荷葉的可愛、夏季的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的神往。教課過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在細(xì)風(fēng)吹拂下輕輕搖擺的荷葉美景的動(dòng)向畫面。學(xué)生賞識(shí)。2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師指引：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。【設(shè)計(jì)企圖：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)研究的欲望?！慷?、初讀課文，識(shí)記生字1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的漢字圈出來(lái)，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會(huì)寫的也圈出來(lái)，多讀幾遍。2、同桌互相檢查，指點(diǎn)對(duì)方把不好讀的字多讀幾遍。3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的狀況。詳細(xì)操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)率領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜愛的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞）第3頁(yè)共14頁(yè)4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生察看，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按次次讀不帶拼音的生字詞。5、師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)企圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指引者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)踴躍的參予過(guò)程，充分調(diào)換學(xué)生想學(xué)的夢(mèng)想，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的交換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中開釋出巨大的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而讓語(yǔ)文教課成為師生同樣對(duì)話的過(guò)程。經(jīng)過(guò)勾勒生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字?！?、把生字所在的詞語(yǔ)，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生談?wù)勗~語(yǔ)的意思，針對(duì)學(xué)生說(shuō)不清楚、說(shuō)不穩(wěn)當(dāng)?shù)?，指?dǎo)學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)或圖片，來(lái)講清楚詞語(yǔ)的意思。同時(shí)讀詞語(yǔ)所在的句子，（設(shè)計(jì)企圖：把識(shí)字與讀文有機(jī)聯(lián)合，在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通暢，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。）三、朗誦全文，整體感知1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？2．再將課文完好自由地讀一遍，讀后將自己喜愛的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通暢。3．自由選擇自己喜愛的段落個(gè)別讀。4．學(xué)生評(píng)論。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）5．齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)企圖：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教課應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱第4頁(yè)共14頁(yè)讀、樂(lè)于閱讀的夢(mèng)想，讀通課文，整體感知的教課方案可以實(shí)現(xiàn)這一目的。其他，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的指派來(lái)取代學(xué)生的閱讀，從一開始就要存心識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并漸漸培育起對(duì)課文的感覺、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的能力?！克?、指導(dǎo)書寫1、察看比較。（出示朵機(jī)）（指名說(shuō)）2、書空、重申筆順和寫字姿勢(shì)。3、田字格里寫一寫，展現(xiàn)書寫正確雅觀的作品?！驹O(shè)計(jì)企圖：課標(biāo)里對(duì)于低年級(jí)寫字有以下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感覺漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、正直、整齊，努力養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，規(guī)范、正直地寫字是要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采納多激勵(lì)，多炫耀的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣。】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生字，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，看看大家是否是還認(rèn)識(shí)。課件出示要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)生字。提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語(yǔ)中呢？請(qǐng)你們迅速念書，把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。（要修業(yè)生迅速在書中找詞語(yǔ)）安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑哈哈、一朵朵等詞語(yǔ)。第5頁(yè)共14頁(yè)（設(shè)計(jì)企圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)，為后邊聯(lián)合這些詞語(yǔ)來(lái)讀課文，加強(qiáng)對(duì)漢字記憶確立基礎(chǔ)。）二、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，朗誦課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。1、學(xué)生讀課文，思慮：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？學(xué)生念書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，此后，教師任意取出寫有上邊“四種事物”的詞語(yǔ)，要修業(yè)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫的邊上（聯(lián)合圖畫，加強(qiáng)對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫詞語(yǔ)的記憶）2、它們?cè)诤扇~上下游樂(lè)，分別把荷葉看作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語(yǔ)中挑出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，教師再取出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰(shuí)”的旁邊。（設(shè)計(jì)企圖：加強(qiáng)對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）3、再讀課文，提示思慮：四個(gè)小朋友，分別在上邊怎么玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來(lái)。學(xué)生自讀課文，勾勒。交流，教師依據(jù)學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在適合的地點(diǎn)。（設(shè)計(jì)企圖：成立對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生再次成立對(duì)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，頻頻表現(xiàn)詞語(yǔ)）4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，意會(huì)短文描繪小水珠躺在荷葉上的情味。教師導(dǎo)語(yǔ)：他們?cè)诤扇~上下玩得特別快樂(lè)，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們快樂(lè)地在荷葉上下玩得很快樂(lè)的情況寫出來(lái)的。出是第二自然段。第6頁(yè)共14頁(yè)提示：小水珠為何會(huì)把和也看作搖籃呢？——指導(dǎo)想象：一是少兒子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想一想躺在上邊，細(xì)風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠意會(huì)在荷葉上滾來(lái)滾去還不會(huì)掉下去的情況。學(xué)生交流自己想象出來(lái)的漂亮情況。指導(dǎo)朗誦，讀出小水珠美滋滋的心情。（設(shè)計(jì)企圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對(duì)課文所描繪內(nèi)容情味的意會(huì)，進(jìn)而落實(shí)“喜愛閱讀”的目標(biāo)。）5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑哈哈的游來(lái)游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美好情況。指導(dǎo)：要修業(yè)生參照想象“小水珠”的情況，選擇自己喜愛的角色來(lái)想象一下：若是你是，你的內(nèi)心是怎樣的美，你想一想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好意情。生自己選擇，自讀課文，想象，此后，全班交流。指導(dǎo)學(xué)生朗誦各個(gè)段落，讀出蜻蜓的驕傲、青蛙的痛快、小魚兒的自在。（設(shè)計(jì)企圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促使入情入境，為感情朗誦確立基礎(chǔ)。）三、分角色朗誦，感知“表達(dá)與引用”的不同書寫方式。1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說(shuō)小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說(shuō)的話。訓(xùn)練開始。（針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者表達(dá)、引用人物說(shuō)的話的情況，賞賜針對(duì)性指導(dǎo)。）2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗誦，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小角色說(shuō)的話。第7頁(yè)共14頁(yè)練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，親密，讀小角色說(shuō)的話，要讀出有關(guān)自在、驕傲、痛快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后邊作者在寫它們嬉戲的樣子，要讀出敬羨的語(yǔ)氣。（設(shè)計(jì)企圖：在近似游戲的過(guò)程中，感知（不是明確認(rèn)識(shí)）短文寫了作者說(shuō)的，還寫了文中角色說(shuō)的話，寫的時(shí)候，不同樣，為此后學(xué)習(xí)引號(hào)用法做鋪墊。）3、拓展：想象、說(shuō)話練習(xí)。還會(huì)有誰(shuí)喜愛荷葉？（課件出示小動(dòng)物圖片素材）他們會(huì)把荷葉看作什么？他們會(huì)怎么玩？說(shuō)：“荷葉是我的”【設(shè)計(jì)企圖：這樣的訓(xùn)練，有益于調(diào)換學(xué)生的生活累積，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)辦力，同時(shí)把交流語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其余學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們的理解能力?！克?、拓展延長(zhǎng)1、進(jìn)一步意會(huì)詞語(yǔ)搭配的適合。教師出示問(wèn)題：作者說(shuō)小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說(shuō)，要與把它當(dāng)搖籃行不可以？為何？（要學(xué)生說(shuō)出原因就行）在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下地點(diǎn)行不可以。（要學(xué)生說(shuō)出原因）（設(shè)計(jì)企圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰(shuí)來(lái)打比方，比成的東西要符合打比方的主體的特色。不是將比喻特色，而是經(jīng)過(guò)詳細(xì)的比喻句所涉及到的要去來(lái)思慮。從學(xué)習(xí)掌握的程度來(lái)講，就是感覺詳細(xì)例子。不做比喻句的解說(shuō)。）2、字形比較：作者說(shuō)小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩第8頁(yè)共14頁(yè)個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為何躺，就用“身”，蹲，就用“足”？學(xué)生意會(huì)字旁跟字義的關(guān)系。總結(jié)，意會(huì)漢字的興趣。3、學(xué)生自己想方法來(lái)記憶要求認(rèn)識(shí)的其余漢字。（設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生聯(lián)合字義解析自行特色，一方面加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶，另一方面，鍛煉識(shí)字能力。）【篇三】部編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》講課稿一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第13課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描繪了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有益于啟示學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有益于教師創(chuàng)辦性地理解和使用教材，指引學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的感情體驗(yàn)，感覺到夏季，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思想下手的好課例。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反應(yīng)了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的要點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄收b課文、背誦課文”練習(xí)的安排表現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言累積和感悟的重視。針對(duì)課文特色，在第一課時(shí)教課字、詞和進(jìn)行初步的閱讀此后，我把本篇課文第二課時(shí)的教課目確實(shí)立為：第9頁(yè)共14頁(yè)1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，意會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡喜，給小朋友也帶來(lái)了歡喜。3、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。4、道德目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)聯(lián)合作精神。二、說(shuō)教法語(yǔ)文課程一定依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，珍愛學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺易易懂，根本不用老師去解說(shuō)解析，所以這節(jié)課，我基本采納“自主念書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教課方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適合的指引，學(xué)生經(jīng)過(guò)各樣形式的讀，在讀中累積語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)辦一種形、色、聲有機(jī)聯(lián)合的教課情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教課的全過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生解析夏季是孩子們的，歡喜是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏季有必定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏季是酷熱的，知了在樹上唱歌；荷花睜開了笑容；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了好多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還可以簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意向。但是，那只是是一些瑣碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上一定聯(lián)系他們的生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)辦他們熟習(xí)的生活情況，幫助他們學(xué)習(xí)、累積、感悟語(yǔ)言。第10頁(yè)共14頁(yè)我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜愛閱讀，對(duì)四周事物有好奇心，大多數(shù)學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能踴躍參加議論發(fā)布自己稚嫩的看法。個(gè)別學(xué)生則缺少自信，較為膽寒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意向的表達(dá)較為模糊。2、定學(xué)法依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年紀(jì)特色，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，所以確立運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不只能意會(huì)課文的情境和主要內(nèi)容，并且能培育他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。（1）創(chuàng)辦情境激發(fā)興趣興趣是的老師，是獲取知識(shí)、培育創(chuàng)辦思想的巨大推進(jìn)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，要尊敬學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感覺到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在細(xì)風(fēng)吹拂下輕輕搖擺的荷葉美景的動(dòng)向畫面，讓學(xué)生賞識(shí)，此后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂(lè)持續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏季里一首清冷的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一同在這篇輕盈爽朗的散文詩(shī)里去感覺充滿童趣的夏季，去觸摸活力勃勃的荷葉，去領(lǐng)悟小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂(lè)的心情吧?。?）閱讀課文整體感知——自主讀對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教課應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的夢(mèng)想，整體感知的教課方案可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由第11頁(yè)共14頁(yè)讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完好自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的指派來(lái)取代學(xué)生的閱讀，從一開始就要存心識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并漸漸培育起對(duì)課文的感覺、理解、賞識(shí)和評(píng)論的能力，所以在學(xué)生將課文完好自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜愛的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通暢；再自由選擇自己喜愛的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)論（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出炫耀和激勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽。（3）累積語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)以外，學(xué)會(huì)自主、合作、研究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)踴躍的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不停獲取完美和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。所以，對(duì)課文的理解只要要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中累積語(yǔ)言，意會(huì)情境，附之配樂(lè)朗誦，加強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比好多，便于分角色朗誦。我給學(xué)生創(chuàng)辦了一種比賽氣氛，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好（小組可以用自己最喜愛的形式