初三下冊歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體

第41頁共41頁初三下冊歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體初三下冊歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體。蘇聯(lián)的改革與解體教學目的：要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生理解蘇聯(lián)社會建立中的探究與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。要使學生認識：通過引導學生分析^p赫魯曉夫改革的成敗，分析^p戈爾巴喬夫改革激化蘇聯(lián)社會的各種矛盾，直接導致蘇聯(lián)的解體，使學生理解他們的改革對蘇聯(lián)開展產(chǎn)生的重大影響。使學生認識社會的開展不是一帆風順的，是有曲折的。要求培養(yǎng)學生的才能：結(jié)合政治學科和中國現(xiàn)代史的相關知識，比擬蘇聯(lián)和中國社會建立的經(jīng)歷教訓，進一步認識中國特色社會道路的意義，初步鍛煉學科綜合才能。教學重點與難點重點：赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯(lián)的解體。講授新課：蘇聯(lián)為什么會解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯(lián)的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會開展的障礙。斯大林____后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開場改革，引出本課學習內(nèi)容。一、赫魯曉夫改革簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷一個有爭議的人物?！霸诘诙问澜绱髴?zhàn)后的年代里，沒有一位世界人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進程?！暴ぉつ峥怂伞疤K聯(lián)領取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫____。”──1971年赫魯曉夫____時的訃告赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的機密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否認斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯(lián)和國際共產(chǎn)運動產(chǎn)生了極大的消極影響。理解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和開荒)。然后在補充有關資料的根底上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進展的改革，根據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。二、蘇聯(lián)的解體戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體的關系是一個難點，所以老師可以結(jié)合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。“八一九事件”及蘇聯(lián)最終解體結(jié)合動腦筋中的題目“假如沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去?”，組織全體同學討論?？偨Y(jié)時可以適當補充對蘇聯(lián)解體原因分析^p，指出“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因?！鞍艘痪攀录币跃S護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結(jié)果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟體制；嚴重的經(jīng)濟危機；社會動亂不安；否認歷史、反馬克思的各種思潮泛濫；右翼權力和民族別離思潮的乘機抬頭，社會矛盾、____的急劇激化；西方權力的影響；等等?！蔼毬?lián)體”的成立，標志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。赫魯曉夫時期，蘇聯(lián)進展了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克制斯大林形式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進展了經(jīng)濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動亂和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的倒臺。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會的開展不是一帆風順的，蘇聯(lián)解體說明社會遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種形式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)歷教訓，更要堅決不移地堅持和積極探究中國特色的社會道路。1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它完畢了曾對20世紀的人類社會產(chǎn)生深入影響的一種開展形式的理論，也完畢了曾在戰(zhàn)后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。開展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會建立哪些經(jīng)歷教訓?”f132.更多教案延伸閱讀九年級下冊歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體蘇聯(lián)的改革與解體教學目的：要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生理解蘇聯(lián)社會建立中的探究與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。要使學生認識：通過引導學生分析^p赫魯曉夫改革的成敗，分析^p戈爾巴喬夫改革激化蘇聯(lián)社會的各種矛盾，直接導致蘇聯(lián)的解體，使學生理解他們的改革對蘇聯(lián)開展產(chǎn)生的重大影響。使學生認識社會的開展不是一帆風順的，是有曲折的。要求培養(yǎng)學生的才能：結(jié)合政治學科和中國現(xiàn)代史的相關知識，比擬蘇聯(lián)和中國社會建立的經(jīng)歷教訓，進一步認識中國特色社會道路的意義，初步鍛煉學科綜合才能。教學重點與難點重點：赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯(lián)的解體。講授新課：蘇聯(lián)為什么會解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯(lián)的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會開展的障礙。斯大林____后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開場改革，引出本課學習內(nèi)容。一、赫魯曉夫改革簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷一個有爭議的人物?！霸诘诙问澜绱髴?zhàn)后的年代里，沒有一位世界人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進程。”──尼克松“蘇聯(lián)領取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫____。”──1971年赫魯曉夫____時的訃告赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的機密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否認斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯(lián)和國際共產(chǎn)運動產(chǎn)生了極大的消極影響。理解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和開荒)。然后在補充有關資料的根底上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進展的改革，根據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。二、蘇聯(lián)的解體戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體的關系是一個難點，所以老師可以結(jié)合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價?！鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)最終解體結(jié)合動腦筋中的題目“假如沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去?”，組織全體同學討論?？偨Y(jié)時可以適當補充對蘇聯(lián)解體原因分析^p，指出“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因。“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結(jié)果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟體制；嚴重的經(jīng)濟危機；社會動亂不安；否認歷史、反馬克思的各種思潮泛濫；右翼權力和民族別離思潮的乘機抬頭，社會矛盾、____的急劇激化；西方權力的影響；等等?！蔼毬?lián)體”的成立，標志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。赫魯曉夫時期，蘇聯(lián)進展了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克制斯大林形式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進展了經(jīng)濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動亂和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的倒臺。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會的開展不是一帆風順的，蘇聯(lián)解體說明社會遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種形式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)歷教訓，更要堅決不移地堅持和積極探究中國特色的社會道路。1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它完畢了曾對20世紀的人類社會產(chǎn)生深入影響的一種開展形式的理論，也完畢了曾在戰(zhàn)后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。開展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會建立哪些經(jīng)歷教訓?”初中九年級下冊歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體蘇聯(lián)的改革與解體教學目的：要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生理解蘇聯(lián)社會建立中的探究與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。要使學生認識：通過引導學生分析^p赫魯曉夫改革的成敗，分析^p戈爾巴喬夫改革激化蘇聯(lián)社會的各種矛盾，直接導致蘇聯(lián)的解體，使學生理解他們的改革對蘇聯(lián)開展產(chǎn)生的重大影響。使學生認識社會的開展不是一帆風順的，是有曲折的。要求培養(yǎng)學生的才能：結(jié)合政治學科和中國現(xiàn)代史的相關知識，比擬蘇聯(lián)和中國社會建立的經(jīng)歷教訓，進一步認識中國特色社會道路的意義，初步鍛煉學科綜合才能。教學重點與難點重點：赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯(lián)的解體。講授新課：蘇聯(lián)為什么會解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯(lián)的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會開展的障礙。斯大林____后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開場改革，引出本課學習內(nèi)容。一、赫魯曉夫改革簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷一個有爭議的人物。“在第二次世界大戰(zhàn)后的年代里，沒有一位世界人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進程?！暴ぉつ峥怂伞疤K聯(lián)領取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫____?！暴ぉ?971年赫魯曉夫____時的訃告赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的機密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否認斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯(lián)和國際共產(chǎn)運動產(chǎn)生了極大的消極影響。理解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和開荒)。然后在補充有關資料的根底上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進展的改革，根據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。二、蘇聯(lián)的解體戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體的關系是一個難點，所以老師可以結(jié)合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。“八一九事件”及蘇聯(lián)最終解體結(jié)合動腦筋中的題目“假如沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去?”，組織全體同學討論。總結(jié)時可以適當補充對蘇聯(lián)解體原因分析^p，指出“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因?！鞍艘痪攀录币跃S護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結(jié)果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟體制；嚴重的經(jīng)濟危機；社會動亂不安；否認歷史、反馬克思的各種思潮泛濫；右翼權力和民族別離思潮的乘機抬頭，社會矛盾、____的急劇激化；西方權力的影響；等等?！蔼毬?lián)體”的成立，標志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。赫魯曉夫時期，蘇聯(lián)進展了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克制斯大林形式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進展了經(jīng)濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動亂和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的倒臺。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會的開展不是一帆風順的，蘇聯(lián)解體說明社會遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種形式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)歷教訓，更要堅決不移地堅持和積極探究中國特色的社會道路。1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它完畢了曾對20世紀的人類社會產(chǎn)生深入影響的一種開展形式的理論，也完畢了曾在戰(zhàn)后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。開展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會建立哪些經(jīng)歷教訓?”初三下冊歷史教案：東歐社會國家的改革與演變東歐社會國家的改革與演變教學目的：要求掌握的知識：通過本課學習，使學生掌握二戰(zhàn)后東歐社會國家的開展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，理解東歐社會國家的改革運動；80年代東歐各國的困難場面，東歐劇變的情況等。要使學生認識：通過對匈牙利的改革的學習，使學生認識到，從20世紀50年代中期起，東歐社會國家為擺脫蘇聯(lián)形式的束縛，相繼進展了改革，但多有失誤；到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。使學生認識到，社會的開展不是一帆風順的，是有曲折的。我們要汲取東歐各國的經(jīng)歷教訓，必須根據(jù)自己的國情，實事求是，堅忍不拔地探究一條具有本國特色的社會道路。要求培養(yǎng)學生的才能：通過引導學生分析^p東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變原因，培養(yǎng)學生歷史分析^p歸納才能。教學重點與難點重點：匈牙利的改革。難點：東歐劇變的原因。講授新課：回憶二戰(zhàn)后歐洲哪些國家走上了社會道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會國家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執(zhí)政四十多年的各國*紛紛喪失政權，國際共產(chǎn)運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發(fā)生劇變?引出本課將學習東歐社會國家的改革及演變。一、匈牙利的改革對二戰(zhàn)后社會國家的開展作一簡要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會國家示意圖明確社會由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會道路與蘇聯(lián)有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林形式進展經(jīng)濟建立，隨著斯大林形式弊端的顯露，各國先后進展了改革。匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的?！仓笇W生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，理解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料〕討論：這一事件為什么會發(fā)生？匈牙利事件后匈牙利社會工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教〔按照課本內(nèi)容講解，列表格進展歸納總結(jié)?！程釂枴案母飳⒔o匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟形勢逐步穩(wěn)定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟形勢的日益惡化，國內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長。其他東歐社會國家的改革，大都成效不大?！步Y(jié)合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生考慮“這件事說明了什么”?〕東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有獲得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。二、東歐劇變先介紹從1989年下半年開場，東歐各國風云突變的情況?？商峁┮恍v史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國家，都發(fā)生了政權更迭、社會制度劇變的類似事件。劇變后國家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會制度發(fā)生了變化。東歐劇變后，東歐國家普遍經(jīng)歷了一個經(jīng)濟開展極為困難的階段，直至近年來才出現(xiàn)經(jīng)濟復蘇。結(jié)合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在答復《世界知識》雜志記者時說：“這些事情［指東歐劇變］來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深入原因。這些國家沒有找到一條合適本國情況的建立社會道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟開展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應有的優(yōu)越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風，西方‘和平演變’的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用?！?、考慮分析^p東歐劇變的原因。2、啟發(fā)學生考慮：“東歐劇變對我們有哪些啟示?”①堅持走建立有中國特色的社會道路，堅持獨立自主的內(nèi)外政策；②大力開展消費力，進步人民生活程度，顯示社會的優(yōu)越性；③建立和健全社會民主和法制，實行以法治國；④加強執(zhí)政黨建立，維護黨的領導地位；等等。3、從東歐劇變，談談斯大林形式對東歐國家的影響。東歐各國大都照搬蘇聯(lián)的斯大林形式，這一形式在二戰(zhàn)后初期恢復和開展東歐各國的國民經(jīng)濟中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟管理體制越來越不適應經(jīng)濟開展的要求，導致東歐各國出現(xiàn)經(jīng)濟困難，有的國家進展了改革試圖擺脫斯大林形式的束縛，因各種原因未能獲得預期效果。經(jīng)濟狀況日益惡化導致經(jīng)濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深入的社會根。初中初三下冊歷史教案：亞非拉的奮起亞非拉的奮起教學目的：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興；非洲民族獨立的進程及其成功的意義；古巴____和巴拿馬運河主權的收復；要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析^p，啟發(fā)學生得出以下認識：非洲民族解放運動的成功，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史開展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本的開展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史開展的客觀規(guī)律；資本殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。殖民在當今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民的剩余，為建立一個公正合理的世界繼續(xù)努力。要求培養(yǎng)學生的才能：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析^p，培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的才能。通過對亞非拉民族解放運動開展史的回憶，培養(yǎng)學生歸納歷史問題、比擬歷史事件、概括歷史開展規(guī)律的才能。進步學生運用唯物歷史觀點解決現(xiàn)實社會問題的才能。教學重點與難點重點：印度的獨立與經(jīng)濟開展。非洲民族獨立浪潮。難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。講授新課：一、亞洲國家的獨立與振興簡要介紹本課的導言，介紹第二次世界大戰(zhàn)亞非拉國家紛紛獲得獨立，走上獨立開展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。組織學生討論。如：〔1〕結(jié)合尼赫魯慶賀印度獨立的講話，談談印度歷遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的困難歷程和不屈的斗爭精神?！?〕結(jié)合課外搜集的資料談談印度獨立后經(jīng)濟開展的情況?！?〕結(jié)合當今國際時政熱點談談你對印巴問題的認識和解決問題的建議?！?〕印度獨立前后，亞洲還有哪些國家獲得獨立?它們的經(jīng)濟開展情況如何?重點理清印度歷史開展的以下線索：〔1〕印度于17世紀開場遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策完畢了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史。〔2〕印度自1857年進展反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進展了許屢次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。〔3〕1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結(jié)盟的外交政策，積極倡導并發(fā)起不結(jié)盟運動；集中精力開展經(jīng)濟，建立起比擬齊全的工業(yè)體系，實現(xiàn)了糧食的根本自給，在科技方面獲得突出成就?！?〕印巴之爭的歷史根。印度和巴基斯坦兩國的徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀，他們共同創(chuàng)造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區(qū)分裂并由此開場了印巴兩個國家持續(xù)半個多世紀的沖突?！?〕印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經(jīng)濟得到不同程度的開展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現(xiàn)了經(jīng)濟起飛，經(jīng)濟以年增長率超過10％的速度高速開展，超過西方興旺資本國家，被稱為“70年代的奇跡”。增加一些課外知識，以進步學生的感性認識，如：〔1〕印度經(jīng)濟開展成就。如今的印度不但能制造飛機、汽車、遠洋輪船、各種機床和儀器，還建立了原子能發(fā)電站，發(fā)射了自己設計和制造的人造地球衛(wèi)星和通訊衛(wèi)星，具備了消費核武器的才能，形成了比擬齊全的國民經(jīng)濟體系。印度注重國民經(jīng)濟的綜合開展，既重視工業(yè)也重視農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)消費方面施行“綠色____”，獲得顯著效果。2〔2〕印巴沖突根分析^p。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。第二、“分而治之”政策加深了該地區(qū)的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區(qū)別來劃分自治領，由此產(chǎn)生的印巴分立造成了無窮的后患。如克什米爾的歸屬問題，穆斯林與的宗教之爭問題，這些都造成了印巴兩國之間的____沖突和戰(zhàn)爭。二、非洲民族獨立浪潮組織討論。如：(1)非洲長達五個世紀的殖民災難最早可以上溯到什么時候?此后，可惡的歐洲殖民匪徒從事過哪些令人發(fā)指的罪惡活動?(2)蘇伊士運河在戰(zhàn)略、經(jīng)濟、交通方面有何重要地位?(3)結(jié)合地圖概述二戰(zhàn)后非洲獨立運動的主要經(jīng)過。(4)結(jié)合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的奉獻。在理清非洲民族獨立浪潮主要線索的同時，重點介紹蘇伊士運河的重要政治軍事地位和經(jīng)濟價值：(1)殖民者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民者在開拓新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。(2)蘇伊士運河的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。蘇伊士運河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國際運輸開放，它是世界上最長的無船閘運河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰(zhàn)略地位。它的通航，大大縮短了世界貿(mào)易運輸?shù)暮匠獭ＬK伊士運河位于當今世界的天然油庫中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區(qū)港口等航線，具有極高的經(jīng)濟價值。1956年7月26日，埃及總統(tǒng)納賽爾在開羅獨立廣場，面對數(shù)萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區(qū)。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權。(3)二戰(zhàn)后非洲獨立運動的情況。埃及率先發(fā)起了獨立運動，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”*了英國支持的法魯克王朝；1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國；1956年，收回蘇伊士運河主權，并挫敗英、法、以的結(jié)合軍事干預。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中____就有17國獨立；1990年，納米比亞獨立，標志著西方殖民者在非洲殖民統(tǒng)治的最終崩潰。(4)納賽爾的主要奉獻。領導埃及獲得真正的獨立；收回蘇伊士運河主權；與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導、建立了第三世界的不結(jié)盟運動。三、拉丁美洲保衛(wèi)民族主權的斗爭展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。第一，古巴長期處于美國控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名____青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔專制政權的____斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區(qū)，與農(nóng)____動結(jié)合，進展游擊戰(zhàn)爭。1959年1月，游擊隊進入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動武裝，建立了獨立、民主的新古巴。第三，古巴____政權建立后實行國有化改革和____，1961年宣布為社會國家。古巴的獨立沉重打擊美國在拉美的霸權，鼓舞了世界人民的民族解放運動。提問“繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響的事件是什么?”第一，結(jié)合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，19___年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5000～1.4萬千米，具有重要的經(jīng)濟和戰(zhàn)略意義。第二，歷，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經(jīng)營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經(jīng)營和管理權，后來又將運河周圍1400多平方千米的地帶劃為運河區(qū)，形成“國中之國”。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進展了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規(guī)定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，完畢了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統(tǒng)治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。初中初三下冊歷史教案：東歐社會國家的改革與演變東歐社會國家的改革與演變教學目的：要求掌握的知識：通過本課學習，使學生掌握二戰(zhàn)后東歐社會國家的開展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，理解東歐社會國家的改革運動；80年代東歐各國的困難場面，東歐劇變的情況等。要使學生認識：通過對匈牙利的改革的學習，使學生認識到，從20世紀50年代中期起，東歐社會國家為擺脫蘇聯(lián)形式的束縛，相繼進展了改革，但多有失誤；到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。使學生認識到，社會的開展不是一帆風順的，是有曲折的。我們要汲取東歐各國的經(jīng)歷教訓，必須根據(jù)自己的國情，實事求是，堅忍不拔地探究一條具有本國特色的社會道路。要求培養(yǎng)學生的才能：通過引導學生分析^p東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變原因，培養(yǎng)學生歷史分析^p歸納才能。教學重點與難點重點：匈牙利的改革。難點：東歐劇變的原因。講授新課：回憶二戰(zhàn)后歐洲哪些國家走上了社會道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會國家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執(zhí)政四十多年的各國*紛紛喪失政權，國際共產(chǎn)運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發(fā)生劇變?引出本課將學習東歐社會國家的改革及演變。一、匈牙利的改革對二戰(zhàn)后社會國家的開展作一簡要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會國家示意圖明確社會由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會道路與蘇聯(lián)有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林形式進展經(jīng)濟建立，隨著斯大林形式弊端的顯露，各國先后進展了改革。匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的?！仓笇W生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，理解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料〕討論：這一事件為什么會發(fā)生？匈牙利事件后匈牙利社會工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教〔按照課本內(nèi)容講解，列表格進展歸納總結(jié)?！程釂枴案母飳⒔o匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟形勢逐步穩(wěn)定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟形勢的日益惡化，國內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長。其他東歐社會國家的改革，大都成效不大?！步Y(jié)合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生考慮“這件事說明了什么”?〕東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有獲得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。二、東歐劇變先介紹從1989年下半年開場，東歐各國風云突變的情況。可提供一些歷史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國家，都發(fā)生了政權更迭、社會制度劇變的類似事件。劇變后國家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會制度發(fā)生了變化。東歐劇變后，東歐國家普遍經(jīng)歷了一個經(jīng)濟開展極為困難的階段，直至近年來才出現(xiàn)經(jīng)濟復蘇。結(jié)合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在答復《世界知識》雜志記者時說：“這些事情［指東歐劇變］來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深入原因。這些國家沒有找到一條合適本國情況的建立社會道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟開展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應有的優(yōu)越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風，西方‘和平演變’的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用?！?、考慮分析^p東歐劇變的原因。2、啟發(fā)學生考慮：“東歐劇變對我們有哪些啟示?”①堅持走建立有中國特色的社會道路，堅持獨立自主的內(nèi)外政策；②大力開展消費力，進步人民生活程度，顯示社會的優(yōu)越性；③建立和健全社會民主和法制，實行以法治國；④加強執(zhí)政黨建立，維護黨的領導地位；等等。3、從東歐劇變，談談斯大林形式對東歐國家的影響。東歐各國大都照搬蘇聯(lián)的斯大林形式，這一形式在二戰(zhàn)后初期恢復和開展東歐各國的國民經(jīng)濟中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟管理體制越來越不適應經(jīng)濟開展的要求，導致東歐各國出現(xiàn)經(jīng)濟困難，有的國家進展了改革試圖擺脫斯大林形式的束縛，因各種原因未能獲得預期效果。經(jīng)濟狀況日益惡化導致經(jīng)濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深入的社會根。初中初三下冊歷史教案范文：冷戰(zhàn)中的對峙冷戰(zhàn)中的對峙教學目的：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興；非洲民族獨立的進程及其成功的意義；古巴____和巴拿馬運河主權的收復；要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析^p，啟發(fā)學生得出以下認識：非洲民族解放運動的成功，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史開展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本的開展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史開展的客觀規(guī)律；資本殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。殖民在當今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民的剩余，為建立一個公正合理的世界繼續(xù)努力。要求培養(yǎng)學生的才能：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析^p，培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的才能。通過對亞非拉民族解放運動開展史的回憶，培養(yǎng)學生歸納歷史問題、比擬歷史事件、概括歷史開展規(guī)律的才能。進步學生運用唯物歷史觀點解決現(xiàn)實社會問題的才能。教學重點與難點重點：印度的獨立與經(jīng)濟開展。非洲民族獨立浪潮。難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。講授新課：回憶二戰(zhàn)中美、蘇結(jié)合打擊德、意、日的情況，如：1944年6月，美英盟軍開拓歐洲第二戰(zhàn)場，在西線配合蘇軍對德作戰(zhàn)；1945年4月雙方在易北河會師。在打擊的同時，美國、蘇聯(lián)的實力得到了加強，紛紛確立了自己的權力范圍。懸掛《二戰(zhàn)形勢圖》，指出二戰(zhàn)快完畢時，西方國家、蘇聯(lián)控制的領土。戰(zhàn)后，雙方根據(jù)實力確立了權力范圍，形成美蘇對峙的場面。引用英國人的外交名言：我們沒有永久的朋友，也沒有永久的敵人，只有永久的利益。二戰(zhàn)完畢后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關系變成了戰(zhàn)后敵對關系。一、冷戰(zhàn)政策分析^p美蘇對峙的原因?！袄鋺?zhàn)”政策的定義──美國帶著西方資本國家，對蘇聯(lián)等社會國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行為，以“遏制”共產(chǎn)。著重指出“冷戰(zhàn)”政策的本質(zhì)是“遏制”共產(chǎn)和干預別國內(nèi)政。冷戰(zhàn)政策開場的標志是什么?〔“杜魯門”〕杜魯門政府上臺后，改變以往羅斯福的大國合作政策，認為強大的蘇聯(lián)是美國建立世界霸權的主要障礙，強調(diào)要對蘇聯(lián)采取強硬政策。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說”是美蘇冷戰(zhàn)的信號。1947年3月，杜魯門在國會發(fā)表演說，表示要援助受到共產(chǎn)“嚴重威脅”的希臘、土耳其，抵抗共產(chǎn)的擴張。杜魯門的出臺，是美國對外政策的轉(zhuǎn)折點，它公開打出了____、反蘇的旗號，標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂、美蘇之間冷戰(zhàn)的開場?！袄鋺?zhàn)”政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是“馬歇爾方案”?！榜R歇爾方案”的施行，有利于美國在資本世界霸權地位確實立?！岸鹏旈T”出臺后，美國在經(jīng)濟方面推行援助西歐的“馬歇爾方案”，也叫歐洲經(jīng)濟復興方案，“馬歇爾方案”的最初對象是歐洲國家，后來為蘇聯(lián)、東歐各國所回絕和抵抗?！榜R歇爾方案”的施行，一方面是幫助當時極為困難的西歐各國迅速恢復經(jīng)濟，防止____的爆發(fā)；另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本世界的聯(lián)絡，形成資本世界的經(jīng)濟聯(lián)盟，而且翻開西歐的門戶，控制西歐?！袄鋺?zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)是──建立北大西洋公約組織。北約的成立標志資本陣營的形成。以蘇聯(lián)為首的社會陣營形成，引導學生自己閱讀、討論，掌握以下知識：以美國為首的資本陣營形成，美國杜魯門政府攻勢咄咄逼人。社會的蘇聯(lián)出于自身平安和利益的需要，先后建立“經(jīng)互會”和“華沙條約組織”。隨著社會陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。國際舞臺上出現(xiàn)了兩大陣營的對峙與斗爭，這種對峙與斗爭貫穿于整個50年代，雙方矛盾日益鋒利。1950年6月25日爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭是兩大陣營斗爭的集中表現(xiàn)。朝鮮戰(zhàn)爭是美國在二戰(zhàn)后進展的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭，它以朝中人民的成功和美國的失敗告終，美國被迫于1953年7月27日在板門店簽訂了《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。它顯示了社會陣營的強大意志和宏大力量。60年代，越南戰(zhàn)爭也是兩大陣營的對峙和比賽。二、美蘇爭霸美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權政策。50年代，作為資本強國的美國推行霸權政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為能與美國抗衡的政治、軍事大國。通過“四五”方案，蘇聯(lián)在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)國民經(jīng)濟的恢復，工農(nóng)業(yè)得到迅速開展，實力得到迅猛開展。1953年赫魯曉夫擔任蘇聯(lián)的____，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的根本戰(zhàn)略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。1、50年代中期至60年代初期，是美蘇爭霸的第一階段。應向?qū)W生講解清楚，這一階段，美蘇關系既有緩和，又有緊張的一面。緊張方面，突出的事實有：1961年“柏林墻”的修建和1962年古巴導彈危機。古巴導彈危機事件的解決，是蘇聯(lián)從古巴撤走導彈和轟炸機后才逐漸平息的，說明這一階段的爭霸中，美國占據(jù)優(yōu)勢，處于上風。同時也說明，蘇聯(lián)開場在全球范圍內(nèi)與美國爭霸。這一事件后，蘇聯(lián)決心全力開展核武器，導致了兩國新的劇烈爭奪。2、70年代，美蘇爭霸到達了高潮。尼克松任美國總統(tǒng)，為保住美國的霸權地位，在對外戰(zhàn)略上實行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略收縮。1973年，美國從越南撤兵；70年代，美國同中國實現(xiàn)關系正?；?。此時，蘇聯(lián)的實力得到迅猛的開展。蘇聯(lián)不僅建成一支對美國造成威脅的遠洋海軍，還擁有數(shù)量多于美國的洲際導彈。隨著經(jīng)濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權的積極進攻戰(zhàn)略。蘇聯(lián)在中東、非洲、南亞次大陸進展了一系列擴張活動，特別是1979年12月出兵對阿富汗的占領，標志蘇聯(lián)的霸權政策開展到頂點。3、80年代的美蘇關系，蘇聯(lián)由于長期與美國爭霸，背上了沉重的經(jīng)濟負擔。蘇聯(lián)喪失對外擴張的猛烈勢頭。1985年上臺的戈爾巴喬夫，提出以軍控為中心的全球緩和戰(zhàn)略。1989年，蘇聯(lián)從阿富汗撤軍，并實行了中蘇關系正?；?。1981年，里根任美國總統(tǒng)，對蘇聯(lián)采取強硬的態(tài)度。從70年代中期起，資本世界逐漸形成了美國、____、西歐三足鼎立的場面。因此，美國也同意有限的緩和。1991年蘇聯(lián)的解體，標志著長達半個世紀的美蘇兩極格局完畢。引導學生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)：政治上，杜魯門；經(jīng)濟上，馬歇爾方案；軍事上，北大西洋公約組織。20世紀50年代至70年代末，美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。初三下冊歷史教案：西歐和____經(jīng)濟的開展西歐和____經(jīng)濟的開展教學目的：要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生理解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、____經(jīng)濟開展的主要史實，以及西歐、____經(jīng)濟開展的主要原因。要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和____經(jīng)濟開展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數(shù)據(jù)等說明相關歷史現(xiàn)象的才能；通過引導學生比擬分析^p戰(zhàn)后西歐、____在恢復和開展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析^p問題和歸納問題的才能。要求培養(yǎng)學生的才能：通過學習戰(zhàn)后西歐和____經(jīng)濟恢復與開展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一消費力，社會消費的開展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立務實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。教學重點與難點重點：戰(zhàn)后西歐、____經(jīng)濟迅速開展的主要原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。講授新課：向?qū)W生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本國家經(jīng)濟年平均增長率的比擬》，讓學生從圖表中直接感覺戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟開展的步伐，并由此引導學生考慮：戰(zhàn)后西歐和____為什么可以獲得迅速開展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生考慮：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產(chǎn)生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。一、歐洲的結(jié)合西歐：是指二戰(zhàn)后，在國際政治概念上，指除蘇聯(lián)和東歐國家之外的24個歐洲資本國家。面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本的發(fā)祥地。課本采用的是后一概念。二戰(zhàn)后初期西歐各國面臨經(jīng)濟恢復的艱巨任務：1.英國戰(zhàn)爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰(zhàn)火之中，戰(zhàn)爭期間出口貿(mào)易大減，工業(yè)技術裝備更加陳舊。2.法國在占領摧殘下，工業(yè)體系殘缺不全，消費處于癱瘓狀態(tài)。3.德國戰(zhàn)爭奪去700萬人口。西歐經(jīng)濟迅速開展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析^p。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當?shù)慕?jīng)濟開展政策，客觀條件那么是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐承受援助那么是有效地利用了這一外部條件。歐共體的產(chǎn)生：“歐共體”的背景，二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和____，遏制蘇聯(lián)權力向西開展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復和開展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要進步自身的平安系數(shù)，進步西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟開展步伐，必須親密聯(lián)絡加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身平安和利益而建立的一個經(jīng)濟結(jié)合組織，為戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟的恢復與開展起了很大的促進作用。1993年，西歐國家在歐洲共同體的根底上建立了歐洲聯(lián)盟，簡稱歐盟。使用統(tǒng)一貨幣——歐元。歐盟成員國內(nèi)部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住；同時，歐盟還力求在外交和國家平安方面步調(diào)一致。歐盟成為世界上的經(jīng)濟體。二、____的崛起二戰(zhàn)后____經(jīng)濟高速開展的原因：1、____經(jīng)濟現(xiàn)代化的實現(xiàn)，是諸多因素共同作用的結(jié)果，其中既有外部條件，也有____政府和人民自身的努力。2、戰(zhàn)后初期____實行的民主改革，推動其社會經(jīng)濟構(gòu)造發(fā)生較大的變化，也對社會消費關系作了部分調(diào)整，建立起適應當代經(jīng)濟開展的資產(chǎn)階級民主制度和有利于運用現(xiàn)代化管理手段的企業(yè)組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創(chuàng)造力激發(fā)釋放出來，成為推動社會經(jīng)濟高速開展的根底動力。3、戰(zhàn)后國際形勢的演變給____的經(jīng)濟開展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規(guī)模涌入____。美國的扶植，使____獲得了經(jīng)濟開展所必需的資金和技術。4、____自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又根本普及了高中教育。政府教育經(jīng)費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才構(gòu)造方面，政府根據(jù)不同時期經(jīng)濟構(gòu)造的開展變化，調(diào)整教育重點。由于____長期堅持“教育先行”的戰(zhàn)略，為經(jīng)濟開展保證了人才資。5、____政府利用國內(nèi)外各種條件，確定了具有本國特色的開展道路。在這方面，____的國家干預方式和企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理特點，都對經(jīng)濟開展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據(jù)____的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿(mào)易立國”的戰(zhàn)略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿(mào)易，加強資本輸出。____企業(yè)不惜花費巨額資金，吸引優(yōu)秀人才，在仿造的根底上博采眾長，改革創(chuàng)新。經(jīng)濟高速開展使____發(fā)生了宏大變化，到達了歐美原發(fā)性現(xiàn)代化國家的興旺程度，完成了自明治維新開場的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉(zhuǎn)變。____在經(jīng)濟上的國際地位迅速進步。1968年，____的國民消費總值到達1419億美元，超過了聯(lián)邦德國，僅次于美國，躍居資本世界第二位。1970年，____在世界國民消費總值和世界貿(mào)易中的比重均為6％左右，成為名副其實的經(jīng)濟大國。產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和社會構(gòu)造發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的變化引起就業(yè)人口轉(zhuǎn)移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活程度得到很大進步。耐用消費品普及率進步，形成了“群眾消費社會”。城市和鄉(xiāng)村的差異縮小，農(nóng)民的收入與工人相當。社會構(gòu)造的變遷和物質(zhì)生活程度的進步引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。戰(zhàn)后西歐與____都樂于也擅長引進和吸收外國先進科學技術，注重開展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促使兩國經(jīng)濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項根本國策──科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持務實與創(chuàng)新。初中初三下冊歷史教案范文：動亂的中東地區(qū)動亂的中東地區(qū)教學目的：要求掌握的知識：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區(qū)問題作出過突出奉獻的歷史人物。要使學生認識：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動亂不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史開展的特點。通過對中東地區(qū)動亂場面形成原因和該地區(qū)錯綜復雜的矛盾產(chǎn)生原因的分析^p。要求培養(yǎng)學生的才能：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學生運用唯物觀點評價歷史事件和歷史人物的才能和學生的語言表達才能。教學重點與難點重點：戰(zhàn)火頻仍的中東。中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。難點：巴勒斯坦問題由來。中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。講授新課：一、戰(zhàn)火頻仍的中東介紹導言中的第四次中東戰(zhàn)爭，切入本課主題──動亂的中東地區(qū)。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點。第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來于過去人們以歐洲為中心，按間隔遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。第二，如今一般所