《不做教書匠》讀后感3000字

《不做教書匠》讀后感3000字做一名有方向感的教師

（一）在教育的十字路口

在《不做教書匠》這本書中，管教師提到：“年輕的教師們，我想你們中的許多人和我一樣，當時之所以選擇教育……更多的是找一份相對穩(wěn)定的工作，更多的是當年考分的限制?！贝_實，或許許多人都如管教師所說，“直到當了教師，發(fā)覺教師之苦之累，遠超出自己的閱歷與熟悉，加上經(jīng)濟大潮席卷而下，對教育工作得過且過”，“站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，苦痛，麻木……”幸好，我沒有這方面的苦惱，由于，我的目標從一開頭就是確定的——我要做一名教師。雖然當時填報志愿的時候想法并不是這么純粹，也夾帶了諸如“教師工作相對穩(wěn)定”、“有美妙的寒暑假”等很“世俗”的因素，但是，當教師也是我孩提時代的美妙幻想。而且，工作以后，生氣的時候有過，疲乏的時候有過，委屈的時候有過，煩躁的時候也有過，但更多的是快樂、驕傲和幸福。孩子們的活潑和得意就是我的動力源泉。當孩子蕩漾著絢爛的笑容，用信任的目光看著我，甜甜地喊我一聲“徐教師”的時候，我就覺得，再難、再累、再辛苦也值了。所以，我不會在“目標混亂的無謂中長期徘徊，消耗自己最寶貴的青春年華”，由于，在“教育人生的十字路口”，我已做出了明確的選擇。

（二）尋找教育的幻想

“教育單位也是事業(yè)單位，每一個教師一跨入教育隊伍，便擁有一份工作又擁有一份事業(yè)，這實在是一件很奇妙的事?！?/p>

管教師說：“給予生命意義和價值的歡樂與幸福，應當建立在事業(yè)的追求上。沒有事業(yè)追求的根底，歡樂就是無根的浮萍，幸福就是飄落的落葉，終究只是一時之歡，難得長期?！蔽姨貏e贊同這個觀點。人生而不同，每個人都有自己選擇的道路要走。就我個人來說，我還是覺得，自己的人生價值要靠自己來制造，自己的幻想要用自己的力氣去實現(xiàn)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是教師隊伍中的一員了，可以說是勝利地邁出了第一步。我不敢說將來的自己也肯定會像那些特級教師一樣做得那么好，但至少，我也要向著名師的方向努力，這輩子我只做這一件事，直到自己滿足為止。“工作和事業(yè)合而為一，解決生存問題的同時，又能做好討論和學問，多好。”而且，“把教育做好，對學生有交代，對社會有交代，也對自己的人生有交代；生活也肯定會過得更坦然，更舒心?！?/p>

（三）我行，我可以！

“每個教師都可以成為一名優(yōu)秀教師，重要的是目前的你需要付出行動，用行動來堅守自己的教育意志和方向?！?/p>

只有幻想而不付諸于行動，那幻想就永久只能是幻想，這是我們每個人都懂得的道理。對于目前的我來說，要想真正獲得勝利還必需要做到以下幾點：

第一，不要認為自己底子不好，認定自己成不了大器。由于，“那些自認為以往的學習沒打好根底的教師，最終什么也沒做成，外表看來，好像印證了自己的預言，實際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的‘人’的能量給封殺了。”

其次，記住一個成語：勇者無敵。要英勇地承受每一次挑戰(zhàn)，要從眼前的安逸、享受和懶散中走出來，不然的話，“享受了眼前，便不能享受將來；現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦?！?/p>

第三，不要抱住自己的缺點不放，由于“抱著缺點的人，簡單有意無意地放大自己的缺點，從而失去正確熟悉自我的時機，自己把自己打垮?！敝灰覀儗逃膼凼钦嬲\的，只要我們對學生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱鬧而長久的，“即便有缺點，我們也能將缺點化為自己的特點，成為教育的亮點?！?/p>

第四，重要的是行動。首要的行動，是要學會拒絕，拒絕消耗生命的邀請，把生命的有效時間和精力集中到一點，做任何事都必需有這樣的專注，才能攻無不克、戰(zhàn)無不勝，哪怕“我們自身微缺乏道，但是當我們專注地工作，專注地教書育人，時間會以成倍的速度增長我們的重量和力氣?！?/p>

我情愿信任，當我能做到這些的時候，教育不只回報我豐厚的精神生活，也會回報我不錯的物質生活；當我心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離我不遠了，時機和賞識也離我不遠了，人生的精彩也就離我不遠了。

做一名有約束感的教師

（一）查找最正確進展點

我們要養(yǎng)成專心做任何事情的習慣，只有事事專心，事事想著能否做出自己的才智來，做出自己的特色和創(chuàng)意來，才能在做事的過程中錘煉自己，才能在做事的過程中進一步認清自己，不動聲色中張揚自己，別人也將從你的做事過程中進一步了解你的才能。

管建剛教師提到：“一個人的心胸有多大，才能做多大的業(yè)績。假如你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績，那么你也只能做一個一般的教書匠；假如你的胸中裝的是整個學校，思索的是整個教育及教育進展趨勢，那么你就是將來的校長和教育家?！弊鳛橐幻處?，我們只有樹立起“學校是我的”的工作狀態(tài)，才能真正熟悉學校、熟悉教育，也只有在這樣的仆人翁精神下，我們的潛力才會得到快速挖掘，我們的人生才能更加精彩。

（二）沒有紀律就沒有力氣

管建剛教師認為：“紀律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的標準，而且能幫忙我們遠離人性中的懶散，督促我們更好地成長。嚴格要求自己，看似委屈了自己，強迫自己放棄許多生活的樂趣，不能很隨便、“瀟灑”地生活，其實，正由于有了它，才讓你有了進入享受高質量生活的時機和盼望?！闭缢f，紀律一方面標準我們的行為，另一方面引領著我們?nèi)コ剿?。面對學校的種種規(guī)章制度，我們要嘗試著去超越它，一旦超越了它，我們就不會有束縛感。

（三）在抑制中培育約束感

身為教師，需要一種約束感。自我約束力、約束感也是衡量一個人成熟度的重要標志。

約束感的底線有兩條，一是合理地處理與集體的關系；二是能夠在工作中掌握自己的心情。對教師而言，對學生的生氣往往是缺乏修養(yǎng)和教育力量的表現(xiàn)，每一個教育家都是富有修養(yǎng)的人，布滿急躁的人。修養(yǎng)使他永久那么和氣可親，急躁使他有足夠的時間思索出最有才智的教育方式。

我們要在抑制中培育約束感。作為教師，我們天生具有修煉抑制的優(yōu)勢，當發(fā)覺學生惹是生非，不需要氣得半死，其實我們應當慶幸孩子的問題能夠準時暴露出來。再者，這真是修煉抑制力量的好時機，假如我們對班上消失的每一樁事情都能夠以此心態(tài)對待，那么師生的關系也能始終保持美妙的情感。我們在自我進展方面也可以修煉自己。教師的進展無非是實踐、反思和讀書。作為一名青年教師，我們也需要在這三個方面好好用功。日常中要根據(jù)自己的原定規(guī)劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成各項任務，千萬不要留給自己過多的借口和理由。就算在做這些事情的時候受到其他事情的干擾或存在心理沖突，也要努力克制。由于，“一次次任由懶散的、沒有自制力的自己戰(zhàn)勝勤奮的、有自制力的自己，你的人生將由此走向一事無成；相反，你就能成為一個有著很強自我掌握力的人、一個成熟的人、一名成熟的教師、一名有魅力的教育工?！?/p>

做一名有責任感的教師

（一）把自己的事當作教育的事來做

“一個人的工作態(tài)度可以說就代表了他這個人。”積極的態(tài)度就有積極的富有生命意義的人生；，消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度應當有著不虛度此生、充分表達人生價值的劇烈愿望。

作為青年教師，我們肯定要做到以下幾點：第一，不做機械重復的事，做出靈氣來。要學會“以不變應萬變”，敏捷應對各種簡單、突發(fā)的場面。其次，不做不動腦子的事，做出思想來。比方在教育學生的時候，要想清晰這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會有怎樣的負面效應。一段時間教學下來，也要思索一下自己的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，準時做好調整。第三，不做人云亦云的事，做出共性來。每一個教育教學活動都盡可能的彰顯自己的共性，讓學生感覺新奇，感覺這個教師身上有很多的意想不到，很多的出乎意料而又符合情理。這種教育共性是布滿活力的事，張揚著才智的。第四，不做應付檢查的事，做出實效來。不要把時間和精力鋪張到無用的，無效的工作中去。

（二）必要的教育良知

對學生最大、最好的責任感就是盡快的進展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)水準的教師。具有國家責任感的教師群體，才會成為一個民族的精神體量，為民族進展供應源源不斷的人的資源和精神動力。責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；失去責任感不僅丟失自身的進展，同時也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最根本的教育良知。教育良知建立在教育責任感的根底之上。作為一名教師，我們要對學生負責，時常從學生的角度動身端詳教育；也要對國家負責，時常從炎黃子孫的民族情懷動身端詳教育。

（三）學會教育合作

教育的合作不僅能給學校帶來生氣，給學生帶來更好的教育，而且在這一過程中，教師也將成長得更快、更好。我們應當成為一名合作型教師，享受教育合作的歡樂與幸福的資格和力量。主要可以通過以下幾個方面來努力：一，學習力強。學習對教師而言，不僅是一種態(tài)度，還是一種工作、一種人生，有了學習力，才能永久不落后于自己的團隊。二，行動力強。要打破“多做多錯”的庸人思想，努力嘗試。錯了也不要緊，只要擅長總結，吸取教訓，再付諸行動，肯定