《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》讀后感

《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》讀后感《教育就是培育習(xí)慣》一書是世界學(xué)問(wèn)出版社出版的，全書共分五個(gè)專題，32個(gè)主題，分別介紹了各種習(xí)慣的養(yǎng)成教育。讀了《教育就是培育習(xí)慣》這本書后，感悟頗深。聞名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)潔一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”是的，教育就是培育人的習(xí)慣，你的習(xí)慣好了，你就有可能勝利、成才，好習(xí)慣打算好將來(lái)。良好的習(xí)慣是成就事業(yè)的前提，習(xí)慣是人一生的必修課。

習(xí)慣打算一個(gè)人的命運(yùn)。聞名心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币舱f(shuō)明白習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，如愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)寫作、準(zhǔn)時(shí)記錄、勞逸結(jié)合、合作溝通、樂(lè)于提問(wèn)及善找方法，這都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇。無(wú)論是教師的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都尤為重要。特殊是教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)不愛(ài)閱讀的教師怎能帶出愛(ài)讀書的學(xué)生呢？一個(gè)不愛(ài)讀書的校長(zhǎng)又怎能帶出一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)呢？這一年多以來(lái)，我自己首先加強(qiáng)閱讀，寫讀書筆記，并帶頭在教師會(huì)、總結(jié)會(huì)上進(jìn)展讀書心得共享，也要求教師們要多讀書，我自己也同大家一起共享。教師們開(kāi)頭都有些反感，特殊是老教師，認(rèn)為自己教了一輩子書，還有什么可讀的。我們的教師、學(xué)生幾乎都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，只有通過(guò)剛性要求，每期必需讀幾本書，而且要進(jìn)展讀書心得共享。還要給教師制造溝通發(fā)言的時(shí)機(jī)，尤其是年輕教師，通過(guò)多學(xué)習(xí)、多熬煉，才會(huì)取得實(shí)效。在教師們有了閱讀習(xí)慣的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生多讀書，給孩子們講清讀書的重要性，并規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生讀書，比方晨讀、午讀，晚上下自習(xí)后聽(tīng)故事等。漸漸的，教師和學(xué)生們都有了讀書的習(xí)慣。

我校三年級(jí)的學(xué)生，閱讀習(xí)慣差，每次寫作文只是一句話，最多兩句，就是一篇作文，而且還與主題無(wú)關(guān)，實(shí)在讓教師頭疼。我也和語(yǔ)文教師進(jìn)展過(guò)溝通、了解，同教師們一起想方法，找出問(wèn)題出在哪里？通過(guò)了解，發(fā)覺(jué)這個(gè)班幾年來(lái)語(yǔ)文教師更換頻繁，而且以前的教師對(duì)學(xué)生的要求也太低，大都是完成書本作業(yè)即可，就連該背誦的課文學(xué)生都背不了，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)展看圖說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，都是簡(jiǎn)潔的講一講就完畢了，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)話說(shuō)。而且學(xué)生上課從不做筆記，幾乎都是讀望天書，導(dǎo)致該班成績(jī)?nèi)珔^(qū)倒數(shù)第一。我也在想，倒數(shù)第一是有緣由的。學(xué)生智商不高占一局部，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求和治理占絕大局部。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么能考出好成績(jī)呢？我要求現(xiàn)在的語(yǔ)文教師要從學(xué)生的根底抓起，要讓他們多讀書，多說(shuō)話，多摘抄好的詞語(yǔ)、句子，日積月累，漸漸的學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，也就能夠漸漸的寫作文了。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么能學(xué)習(xí)好呢？

“書讀百遍其義自見(jiàn)”。也就是說(shuō)書讀的次數(shù)多了，意思也就眀了啦。但書讀的再多，假如不加以思索，就不知道怎么運(yùn)用。所以既要多讀書，也要多思索。我們要養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，勤于思索、樂(lè)于制造、專心觀看、善與反思和情愿想象。不勤于思索，大腦定會(huì)反響遲鈍；不樂(lè)于制造，永久不會(huì)有新的轉(zhuǎn)變；不專心觀看，怎能有新的發(fā)覺(jué)；不善與反思，怎么會(huì)有進(jìn)步；不情愿想象，怎么能夠勝利。想到的不肯定會(huì)做得到，但想不到的肯定會(huì)做不到。努力了不肯定勝利，但不努力肯定不會(huì)勝利。

勤思克“懶”。在學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，很多學(xué)生在做題的時(shí)候，教師講一就是一，教師講二就是二，不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“為什么”。同樣，在生活中，在與人溝通的時(shí)候，也是經(jīng)常憑借自己的理解，想固然地認(rèn)為他人表達(dá)的意思就是如此。于是，就會(huì)消失這樣的現(xiàn)象：一道題，換個(gè)問(wèn)法，他們不知道答案是一樣的；一個(gè)結(jié)果，他們想固然地找到緣由，不去思索為什么，于是學(xué)習(xí)上消失瓶頸，生活中消失人際交往問(wèn)題。緣由是什么？實(shí)際上就是沒(méi)有形成勤于思索的思維習(xí)慣，養(yǎng)成了懶散的壞習(xí)慣。因此，培育學(xué)生勤于思索的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生克制懶散的壞習(xí)慣。

勤思促進(jìn)。勤于思索可以讓一個(gè)人聰慧起來(lái)，只有勤動(dòng)腦、多思索，才能認(rèn)清問(wèn)題、抓住根本，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找到正確的方法。大量的事實(shí)證明，古往今來(lái)，很多勝利者既不是最勤奮的人，也不是那些學(xué)問(wèn)淵博的人，而是一些擅長(zhǎng)思索的人。牛頓由于勤于思索，從一個(gè)蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)這個(gè)最尋常的現(xiàn)象入手，發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力，成為了聞名的科學(xué)家；瓦特由于勤于思索，從水開(kāi)后產(chǎn)生的蒸汽將鍋蓋頂起來(lái)這個(gè)千百年來(lái)每天發(fā)生的事情，創(chuàng)造了蒸汽機(jī)，從而引發(fā)一場(chǎng)工業(yè)革命。

教育的目的是什么？實(shí)際上就是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、思維等各種好的習(xí)慣。美國(guó)聞名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)