初中初一上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教案三篇

第141頁共141頁初中初一上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教案三篇初中初一上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教案三篇。篇一教學(xué)目的：1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：〔師〕同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)展的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級(jí)就進(jìn)展過專項(xiàng)訓(xùn)練〔展示投影1〕【投影展示】寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(diǎn)〔七上第四單元〕寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(diǎn)〔七下第三單元〕寫作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容〔八下第一單元〕【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？〔展示投影2〕我們先來〔展示投影3〕【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！俊舱故就队?〕【投影展示】那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。于是，我來到了公園。風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開一場(chǎng)別開生面的森林演唱會(huì)呢！東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛〔師〕【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)？〔有活力〕選了哪些景物來描寫突出公園是個(gè)充滿活力的地方呢？〔柳絮、枝葉和小鳥〕〔投影紅色字體柳和小鳥〕【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手?？墒?，我再用研究的目光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想?！矌煛场拘〗Y(jié)過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動(dòng)起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會(huì)靈動(dòng)得很，討人喜歡得很?！俊疽虼?，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫了，但寫好景物對(duì)大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回憶宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個(gè)點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭(zhēng)取在后面的寫作中有啟發(fā)，有進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們翻開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】〔展示投影5〕【學(xué)生讀段落1-6】〔師〕【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？】〔師生交流、互評(píng)〕〔繁茂、充滿活力〕〔師〕【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿活力與活力的特點(diǎn)？】【師生交流、互動(dòng)】【隨機(jī)板書：抓住特征】【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動(dòng)。假如老師把個(gè)別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】〔展示投影6〕【投影展示】從未見過開得這樣盛的藤蘿那深深淺淺的紫仿佛在流動(dòng)在歡笑在不停地生長(zhǎng)每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗紫色的大條幅上泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光就像迸濺的水花而那一片輝煌的淡紫色像一條瀑布從空中垂下不見其發(fā)端也不見其終極【投影展示】從未見過開得這樣盛的藤蘿只見一片輝煌的淡紫色像一條瀑布從空中垂下不見其發(fā)端也不見其終極只是深深淺淺的紫仿佛在流動(dòng)在歡笑在不停地生長(zhǎng)紫色的大條幅上泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光就像迸濺的水花仔細(xì)看時(shí)才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個(gè)叫什么？叫從整體到部分。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合欣賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會(huì)走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣表達(dá)的。過渡：我們?cè)倏匆欢挝淖郑?dāng)走近紫藤蘿了，我們會(huì)描寫什么呢？請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫上描寫對(duì)象。2.添加描寫對(duì)象讀?！久恳凰牖ā慷际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！久恳欢涫㈤_的花】就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對(duì)盛開的花做定點(diǎn)特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣得意的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈如今我們眼前了。這樣寫景，從整體到部分，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回憶了寫景的多種方法，又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描繪方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動(dòng)感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较拢瑥倪h(yuǎn)到近，從整體到部分，動(dòng)靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到部分的寫法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。【活動(dòng)二】看全篇，悟?qū)懛ê玫木拔锩鑼懼幸欢[含一個(gè)“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢？請(qǐng)找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動(dòng)作的句子，讀一讀，悟一悟。這些語句流露出作者怎樣的情感呢？我不由得停住了腳步。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。我只是佇立凝望。我浸在這繁密的花朵的光芒中我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。我不覺加快了腳步。預(yù)設(shè)：被紫藤蘿深深吸引，充滿喜歡，引發(fā)考慮，陶醉其中，曾有遺憾，情真意切，被深深感染同學(xué)們看到?jīng)]有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”還有“情”，宗璞教給我們一種方法——技法：巧妙穿插，景情“我”交融。過渡：孩子們，好的景物描寫就應(yīng)該這樣寫啊，這就叫由整體到部分的有序展開美，隨著視角不斷轉(zhuǎn)換，由遠(yuǎn)到近，由低到高，紫也由濃到淡再到濃，深深淺淺，令人陶醉。而“我”呢，假設(shè)有假設(shè)無，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，融入自己真切的感受。注意啊，寫景時(shí)又不能讓“我”把物和情給遮蔽了?！拔摇焙颓橐m度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。這樣的文章，既可感動(dòng)自己，又會(huì)打動(dòng)別人。接下來，我們一起看兩位同學(xué)的寫景練筆——【活動(dòng)三】比一比，評(píng)一評(píng)1.比較兩個(gè)寫景片段，請(qǐng)你自選角度，評(píng)一評(píng)。在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長(zhǎng)，幽紫色的葉子狹長(zhǎng)細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。她卻又是不平凡的，溫順而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個(gè)精靈，一個(gè)誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。射陽縣初級(jí)中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會(huì)，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。雨后般清爽的大地從沉睡中清醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的〔開闊的〕草地旁假設(shè)無人地開場(chǎng)奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號(hào)。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)校》選段片段一：謝雨同學(xué)光寫一個(gè)“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個(gè)深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫順而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的得意。片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比較；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描繪人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個(gè)外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動(dòng)作傳神。“我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。”情感流露很真誠。這兩位同學(xué)的共同點(diǎn)就是寫景筆觸很細(xì)膩，綜合運(yùn)用多種方法，且融入自己的感受很自然，特別是小常同學(xué)的情感流露很真誠，不掩飾，很率真。但側(cè)重點(diǎn)又不一樣，謝雨寫單一的景物，寫景的層次展開就很重要。而小常同學(xué)這段文字節(jié)選自《大自然也是學(xué)?！罚笞匀话?，可是天地萬物，氣象闊大。因此，選景很重要，寫大地，寫空氣。最后自然還巧妙融入一個(gè)我。情景交融。渾然一體。不過有同學(xué)感覺這個(gè)“我”的內(nèi)容略多了些。但是，老師卻喜歡這里的真情，所以一個(gè)字都舍不得刪去。只有一個(gè)“遼闊”詞語，請(qǐng)大家看看，有不對(duì)勁的地方嗎？對(duì)，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因?yàn)槲矣校覍懀且驗(yàn)槲覑邸＿@就叫一枝一葉總關(guān)情！還在等什么呢？我們來學(xué)寫吧！【活動(dòng)四】學(xué)一學(xué)，寫一寫最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請(qǐng)展開你的想象和聯(lián)想，寫一個(gè)片段，既要抓住特征，詳細(xì)描繪其形象，又要寄寓自己的真情?；顒?dòng)：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)。五、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起討論，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多同學(xué)寫景還不會(huì)選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨(dú)特的景我一定要好好寫。因此，以后無論是寫景還是寫事，除了要融入真情，選材還要斟酌，這就需要目光和情懷。這個(gè)寫作討論題就留給你們親愛的陳老師和大家繼續(xù)努力吧。下面有一段話，是作家畢飛宇送給即將邁進(jìn)高中大門的你們的。這段話的背景是，他在做一次中學(xué)生作文大賽的高中組評(píng)委時(shí)，評(píng)委們發(fā)現(xiàn)許許多多作文都“面目可憎”，原因是內(nèi)容眾口一詞，千人一面，缺少個(gè)性，缺少真情。最后做出一等獎(jiǎng)空缺的無奈決定。1.【投影展示】作家畢飛宇的一段話：你怎么就不知道撒歡呢，孩子？忘了，是吧？沒關(guān)系，我們?cè)囋嚳础Ｄ憧纯茨愕氖?，你看看你的腳。那其實(shí)不叫手，那其實(shí)不是腳。那是你的四個(gè)小小的、毛茸茸的卻馬力強(qiáng)勁的蹄子。你長(zhǎng)長(zhǎng)的面頰上沒有轡頭，你修長(zhǎng)而凹陷下去的后背上沒有馬鞍，你弧形的視網(wǎng)膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起來有多帥、有多美？你一蹦就是好高。風(fēng)就在你的小尾巴上，它千絲萬縷。你看不見。可是，相信我，我能看見。我們都能看見。是真的。我知道你很辛苦?？墒牵瑫r(shí)機(jī)并不多。你還愣著干什么？太陽、大地、草、露水，還有你看不見的風(fēng)都在你的面前，也許，這些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它們，它們的命運(yùn)是叫你撒開來奔跑。你還愣著做什么？——駕！這是我要對(duì)你說的，也是我對(duì)你的祝福。節(jié)選自《我能給你的只有一聲吆喝》2.周老師寄語：在文字中撒歡吧無論是寫景寫人還是寫故事真情比技法重要甚至有時(shí)真情比才情還重要這是一篇融敘事、寫景狀物與議論抒情為一體的文字，開頭第一句“歡花花草草”中的第一個(gè)字“歡”就一下子攫住了我的心。好作品有時(shí)不必從名家中找，因?yàn)樗驮诤⒆觽冎虚g，它就在我們老師的筆下。篇二教學(xué)目的：知識(shí)與才能：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，理解作者含蓄而深沉的思想感情。體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美。過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，進(jìn)步觀察力和想像力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。教學(xué)重點(diǎn)：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。德育浸透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)：第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，請(qǐng)看──瀑布錄像１。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像２。你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D３。今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？二、讀花之歌師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)?！矌熝惨曋更c(diǎn)〕三、賞花之美師：分享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法?！不脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的〕1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”〔美在形狀〕2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”〔美在顏色〕3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”〔美在情趣〕4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”〔美在活力〕5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄！拔以陂_花，它們?nèi)氯隆?。〔美在活力?、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的。”〔美在活力〕提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有活力。“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、得意的神態(tài)。作者的想像很豐富，由花朵想到帆。我們也模擬作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞?！蔡焓埂⑸倥趁恳欢涫㈤_的花像，在那里7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地覆蓋著我?！睅煟捍蠹以谶@個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色。“淺紫色”給人什么感覺？〔朦朧、淡雅、輕柔〕所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢(mèng)幻般了”。師：好的東西我們都想擁有，假如將喜歡的語段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多?！采痴b〕四、品花之神師：我們剛剛欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰發(fā)現(xiàn)了？生:“突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好似在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹?！睅煟菏嗄昵暗淖咸偬}花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢？是不是一帆風(fēng)順呢？我們一起看：〔幻燈展示?！尝僮阼币患以?中深受*，“焦慮悲哀”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲哀。②小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后分開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》ｏ③那一段焦急的悲哀的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)答復(fù)我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。師：正當(dāng)在她焦慮和悲哀之時(shí)，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲哀，使她的心歸于寧靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活，面對(duì)生命，從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸？請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者由悲哀到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[ZXXK]〔生自由朗讀、勾畫。〕生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”師：我們大家一起來讀整個(gè)句段，感悟作者的心境?！采R讀?！澄?、寫花之語師：生命長(zhǎng)河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對(duì)作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對(duì)我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實(shí)，昨天、今天與明天等。請(qǐng)大家看一個(gè)例子。〔幻燈展示?！澄衣牭交ㄕf，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進(jìn)取的心把握今天呢？師：你聽到了花在說什么，請(qǐng)用筆寫一下。〔生埋頭書寫，師巡視，并與個(gè)別學(xué)生交流。〕師：我們請(qǐng)同學(xué)來說一下。生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)該好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美妙幸福的明天。師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福。生2：我聽到花說，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢？師：好，以進(jìn)取的心把握此刻。生3：我聽到花說，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢？師：積極的心態(tài)，為明天去努力。六、結(jié)花之果師〔總結(jié)〕：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。我想，這就是這篇文章的花之神吧。確實(shí)，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。因?yàn)?，微笑面?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的那么是整個(gè)世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，體會(huì)從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。篇三【教學(xué)目的】誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方法1.自讀點(diǎn)撥法。2.誦讀法。3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。媒體設(shè)計(jì)配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)確實(shí)，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深化的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。二、解題《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習(xí)課文1.速讀，整體感知①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)絡(luò)起來?明確：讓學(xué)生在通讀的根底上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。(講解：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)2.詳細(xì)研習(xí)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展如今讀者面前。(講解：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的考慮題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有困難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向此岸呢?(講解：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感。)3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中浸透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。(講解：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)四、遷移訓(xùn)練以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。五、布置作業(yè)本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。(講解：訓(xùn)練聯(lián)想才能，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初中初一上冊(cè)語文教案：紫藤蘿瀑布教學(xué)目的1．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。2．揣摩文中寫景的妙處.3.理清文章層次構(gòu)造，理解文章中心思想。4.感悟生命的永久。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次構(gòu)造，理解文章中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：〔l〕學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。〔2〕理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、課前三分鐘〔時(shí)事體會(huì)〕二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道："人，最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，可以不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他可以說：'我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)展的斗爭(zhēng)。'人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。"同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，理解課文的背景，釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文構(gòu)造。(目的3)作者如何在花瀑前，將心中的悲哀焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永久的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。要求：1．讀不準(zhǔn)的字，弄清字音、字形、字義。2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。4．提出自己閱讀中不能解決的問題。討論、交流、明確：迸濺虬釀分段：第1--6節(jié)：看花〔第一段〕。第7一9節(jié)：憶花〔第二段〕。第10－11節(jié)：悟花〔第三段〕。五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)?！材康?〕1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面襯托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。2．從第2節(jié)開場(chǎng)，作者開場(chǎng)正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：①按順序說說描寫的對(duì)象。②說說描寫的角度和方法。同學(xué)交流后，老師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極"。"'深深淺淺的紫""仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光"，"在和陽光互相挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從部分著筆，細(xì)寫每一朵花，像"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進(jìn)而提出花中"裝的是什么仙露瓊漿"的問題，這便寫出花不僅活力勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大條幅"．再寫部分"上深下淺，好似紫色的沉淀"，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永久。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒彼此"推著、擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開花！""我在開花！"，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以"瀑"為比喻，贊美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)想象、擅長(zhǎng)描繪的這種才能。六、獨(dú)立分析^p、評(píng)論第二段。下面的"憶花"部分，請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析^p．賞析時(shí)要注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點(diǎn)分析^p一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。學(xué)生發(fā)表意見后，點(diǎn)撥：作者在這段中依次寫了"賞花的感受"、"憶花的劫難"、"頌花的活力"。作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從"不摘花"而"凝望"，品味心靈的感受?；ㄆ僭谛纳?流過"，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、悲哀中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者覆蓋在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深化地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃活力，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。七、閱讀第三段，考慮答復(fù)：這段的主要內(nèi)容和表露的感情。這段的寫作特點(diǎn)。老師點(diǎn)撥：文章在這段點(diǎn)明了主旨："花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。"原來使紫藤花如此美麗而繁盛的"仙露瓊漿"就是"生命的酒釀"。讀這段，我們要體會(huì)到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。八、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命〕｝比照，考慮這三篇課文的異同。學(xué)生評(píng)述，老師點(diǎn)撥：這三篇文章的主旨都寫對(duì)人的生命的考慮，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描繪的對(duì)象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，提醒人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命?！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的活力勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深化的思想寄寓在詳細(xì)的粗淺的常見的物中。因?yàn)樗敿?xì)，可使讀者感知，因?yàn)樗譁\，最易為讀者理解。寫托物喻理的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)絡(luò)。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動(dòng)亂那一特定的歷史時(shí)期聯(lián)絡(luò)起來，從而使小題材具有了深化而廣闊的社會(huì)意義，抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命意義的追求，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。九、小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲哀焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永久，贊美了生命的頑強(qiáng)和美妙?！仓行乃枷搿呈?、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一。B、完成練習(xí)二。C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對(duì)作者由花的勃勃活力感悟到"生命的長(zhǎng)河是無止境的"的理解。十一、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。十二、教學(xué)構(gòu)造：導(dǎo)入--釋題--自學(xué)指導(dǎo)--提問--討論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。十三、教學(xué)后記：初中語文紫藤蘿瀑布教案【三篇】紫藤蘿瀑布教案一教學(xué)目的：1．理解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句才能，幫助學(xué)生進(jìn)展有效的詞語積累。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的才能。4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜光陰的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和比照描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。圖片欣賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，*十年浩劫，給作者的家庭帶來宏大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲哀”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，彷徨在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預(yù)習(xí)反響：朗讀以下詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤旋地繞，像臥著的龍。選擇喜歡的一節(jié)，看誰讀得好！四、朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。五、整體感知：1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并考慮問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。六、考慮品味1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反響，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、〔1〕找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析^p討論：A.描寫對(duì)象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法如何？A.描寫對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).C.描寫手法有比喻、擬人?！?〕朗讀課文第2自然段，然后考慮本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗得意，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸大、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。2、〔3〕讀第3-7自然段，考慮本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲哀，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的考慮。2、〔4〕在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔?，形象、生動(dòng)、詳細(xì)地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！睌M人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔?，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得活力勃勃；又比喻成笑容，更顯美妙得意，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第8-9自然段，考慮：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)展了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境?！场白仙俨颊谧×舜謮训谋P虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4、閱讀10-11自然段，討論答復(fù)：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段說明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)展總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美妙，它是永久的!“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相照應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長(zhǎng)河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關(guān)于生死謎、手足情的。3.突然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?人物的情感及心理變化B.運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?記敘和描寫考慮題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)?？紤]討論題：文中插敘“突然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？和如今茂盛的紫藤蘿花作比照，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。老師總結(jié)：“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他可以說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美妙的明天!七、布置作業(yè)1、熟讀課文2、完成作業(yè)本練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的才能。3、聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟生命的永久。2．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。一、老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)展了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的分析^p。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的根底。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。二、合作探究小組討論，班內(nèi)交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)展描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析^p。5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？三、體驗(yàn)反思怎樣理解：1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！保拷Y(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己的感受。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲哀壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。四、課堂反響1、課文中哪些句子可以引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子，請(qǐng)你仿寫幾句。3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？五、拓展延伸〔布置作業(yè)〕作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。紫藤蘿瀑布教案二學(xué)習(xí)目的：1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義。2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的才能；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。教材分析^p：《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲哀和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美妙和永久。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃活力，贊美了生命的頑強(qiáng)和美妙，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。學(xué)情分析^p：七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價(jià)值觀尚未形成，因此，對(duì)人生、生命的感悟還不夠深化,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對(duì)生命引發(fā)的考慮,并能獲得對(duì)人生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度.學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀，競(jìng)爭(zhēng)打擂的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱作者相關(guān)資料2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，解決“讀一讀、寫一寫”學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。二、整體感知：1、學(xué)生默讀課文〔小組內(nèi)部完成以下問題〕，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀迸濺()伶仃()盤虬()臥龍仙露瓊()漿酒釀()2、學(xué)生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并考慮問題：〔1〕本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；〔2〕作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？〔3〕這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。三、研讀與賞析好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深化的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深化細(xì)致地研討課文1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。3、聯(lián)絡(luò)背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。5、你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?四、合作探究小組討論，班內(nèi)交流：1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)展了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？當(dāng)堂檢測(cè)1、給加點(diǎn)的字注音迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()酒釀()佇立〔〕挑逗〔〕凝望〔〕忍俊不禁〔〕2、正確解釋以下詞語在文中的含義。進(jìn)濺：挑逗：忍俊不禁：佇立：仙露瓊漿：伶仃：察言觀色：盤虬臥龍：3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”?？苫▋翰]有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強(qiáng)的，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運(yùn)用的是的寫法。4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法一樣。例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)活力。仿寫：反響矯正1、課文中哪些句子可以引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子，請(qǐng)你仿寫幾句。3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？4、有人評(píng)論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面表達(dá)在什么地方，請(qǐng)作簡(jiǎn)要答復(fù)。典型習(xí)題啟迪生命的梅⑴大雪初霽，天地茫茫。⑵如月光普照大地，如白云鋪灑人間。⑶踏著雪，我緩緩而來。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？⑷是的，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過我的眼睛，然而，勝過雪的那一段香，我又怎會(huì)感覺不到？淡雅清新的幽香飄然而來，使我恍假設(shè)越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細(xì)細(xì)品味著。⑸近了，近了，是的，我已看見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長(zhǎng)的枝條上彌漫著連綿的“白云”?；蚝?，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無妖冶之姿、輕佻之態(tài)。⑹在眾芳搖落之時(shí)，惟有你獨(dú)絢麗，占盡這滿山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無芙蓉之嬌嫩，無牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見，卻又為何偷下仙宮，來到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？⑺雪后的你，不畏嚴(yán)寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴(yán)冬挑戰(zhàn)。微風(fēng)輕拂過，吹落片片花瓣。你，嚴(yán)寒中的梅，縱使在生命的最后時(shí)刻，也要將自己的報(bào)春之歌高唱。來時(shí)那樣無瑕，去時(shí)也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。⑻每次雪后，我總會(huì)來看一看你——寒梅。因?yàn)?，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛；與其____，不如實(shí)事求是以保持自己的尊嚴(yán)。⑼我等待著下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風(fēng)采，承受你無言的啟迪。1、試各用一字概括四至七段寫梅的四個(gè)方面：第四段：第五段：第六段：第七段：2、假設(shè)將全文劃分為兩個(gè)層次，應(yīng)當(dāng)如何劃分？簡(jiǎn)述理由。3、寫出文中描寫梅的四個(gè)句子。4、任寫出文中的兩個(gè)排比句。5、文中寫“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？6、第三段第一句中的“你”指。7、試說出本文在語言表達(dá)上的特點(diǎn)〔至少說兩點(diǎn)〕：2、關(guān)于作者宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，汲取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深沉，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。____調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！?”前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判?！?”后，有短篇小說《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評(píng)。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。3、中心思想：“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他可以說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美妙的明天!作者借花喻世，根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn)，寫出了自己的獨(dú)特感受，從“流動(dòng)向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進(jìn)的力量，表現(xiàn)了作者熱愛生活，積極進(jìn)取，努力向上的思想情感。紫藤蘿瀑布教案三【教學(xué)目的】誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方法1.自讀點(diǎn)撥法。2.誦讀法。3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。媒體設(shè)計(jì)配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)確實(shí)，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深化的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。二、解題《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習(xí)課文1.速讀，整體感知①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)絡(luò)起來?明確：讓學(xué)生在通讀的根底上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。(講解：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)2.詳細(xì)研習(xí)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展如今讀者面前。(講解：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的考慮題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有困難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向此岸呢?(講解：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感。)3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中浸透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。(講解：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)四、遷移訓(xùn)練以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。五、布置作業(yè)本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。(講解：訓(xùn)練聯(lián)想才能，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)初中七年級(jí)上冊(cè)語文教案范文：紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布一、學(xué)習(xí)目的①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。三、課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料四、教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光臨。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的考慮。五、自學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕整體感悟①精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美妙的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中開掘出許多美妙的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美妙人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。出示目的并板書課題。②感知內(nèi)容a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中考慮。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽答復(fù)后互相評(píng)論、補(bǔ)充。老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解?！捕逞凶x與賞析①老師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生考慮并體味。問題組：a．學(xué)慣用自己的話概括本文內(nèi)容。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。c、賞析語段中精巧語句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。[老師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的活力勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的考慮，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(老師指導(dǎo)朗讀)。③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。a．簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花?繁花似錦憶花?思緒萬千｝生命永久思花?振奮精神b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。老師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)覆蓋的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開考慮。[老師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回憶了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)決的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲哀長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。④合作探究通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精巧的語言片段，進(jìn)展探究與賞析。同位之間、小組之間進(jìn)展合作交流。例如：揣摩語句，體會(huì)寫景之妙?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后老師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以活力勃勃的感受；比作笑容，就有美妙得意的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握?！踩丑w驗(yàn)反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些考慮和體驗(yàn)?a．學(xué)生向老師提出疑問，老師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。b．老師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見解，老師巡視并指導(dǎo)。②拓展延伸a、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)展交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。b、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)展聯(lián)想，做口頭作文：《我看〔〕花》。[老師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，單獨(dú)開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡躍嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲哀”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩?！菜摹逞由熳鳂I(yè)①觀察花草樹木，觀察生活②寫觀察日記，題目自擬?！参濉承畔⒎错懀浩吣昙?jí)上冊(cè)語文教案范文：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)想《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的考慮，這種觀察、感受、聯(lián)想、考慮對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求，把教學(xué)目的定為：1．品味文章優(yōu)美的語言。2．領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。在詳細(xì)的教學(xué)中，盡量做好三個(gè)銜接：1.知識(shí)與才能的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的才能，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識(shí)才能的根底上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，到達(dá)中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目的。2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深開展，從對(duì)紫藤蘿美妙形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，考慮人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課“領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的目的。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片?？紤]：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？〔學(xué)生可能答復(fù)：⑴花多〔課文是“繁盛”〕，⑵由“株”、“穗”、“朵”組成，⑶每一穗上的花上面的盛開，下面的待放，⑷每一朵花的顏色是“上淺下深”。等〕同學(xué)們觀察得都很細(xì)致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！整體感知老師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀并考慮：文章對(duì)紫藤蘿的描寫與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？交流討論1.文章對(duì)紫藤蘿的描寫與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？明確：學(xué)生有可能答復(fù)：⑴課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；⑵課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵小樹，也可能是一根樹枝；⑶課文寫了花的香味，圖片上聞不到；⑷課文中的紫藤蘿是立體的，動(dòng)的，圖片上的那么是靜止的，平面的；⑸課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進(jìn)展了比照，帶動(dòng)了作者感情的變化。2.老師總結(jié):同學(xué)們的觀察很仔細(xì)。文章中，作者對(duì)紫藤蘿進(jìn)展了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？〔學(xué)生答喜歡〕請(qǐng)舉例并講明理由與大家分享！3.那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？〔特別點(diǎn)撥：人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上，有時(shí)那么表如今言談或動(dòng)作上〕課文中哪些句子可以引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。4.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸?duì)一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動(dòng)了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)潔的語言概括全文的內(nèi)容，看誰概括地好！明確：“賞花憶花，感悟生命?！?.學(xué)生可能提出來的難懂的其他問題?！?〕“作者說她的焦慮和悲哀是‘關(guān)于生死謎、手足情的’?！烂?、手足情’到底怎樣理解才正確？”明確：作者的弟弟得了癌癥，死于1982年10月，這篇文章寫于當(dāng)年5月。弟弟病危，人們常常會(huì)悲哀欲絕，而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅(jiān)強(qiáng)，這就是她的為文風(fēng)格?！?〕你理解宗璞這個(gè)名字的涵義嗎？明確：“宗”表示動(dòng)作，它的意思是效法、學(xué)習(xí)、師從、崇尚等意思?！拌薄笔前竦氖^，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當(dāng)然它又不是完美的玉?？梢岳斫鉃樘烊坏?，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，“宗璞”的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。老師總結(jié)：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺到了“宗璞”意謂的豐厚，它不僅提醒了作者高品位的審美興趣，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學(xué)們，我們這次簡(jiǎn)直走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，真是了不起呀！這次學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一篇好文章，還認(rèn)識(shí)了它的作者，拜訪了作者的心靈。6.傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美妙和生命的永久。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。請(qǐng)同學(xué)們用一句簡(jiǎn)潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。學(xué)生可能答復(fù)：a．生，就是美。b．蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。c．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！d．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。e．走向低谷，再創(chuàng)新高。f．挫折人生，才是最富有的人生。g．花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。等等。老師總結(jié)語：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地成長(zhǎng)。老師完畢語：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲哀和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無止境的！讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學(xué)們?cè)缛粘晒?！布置作業(yè)學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？執(zhí)教感言：暮色時(shí)分，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候，再也堅(jiān)持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他，一小步一小步地試探著挪動(dòng)身子，最后平安地回到了平地上。這是美國作家莫頓?亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：“不要想著間隔有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步?！边@句話對(duì)于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。長(zhǎng)期以來，中學(xué)語文教學(xué)總是廣受詬病，這種境遇從“滿堂灌”時(shí)期一直持續(xù)到“滿堂問”時(shí)期，現(xiàn)今到了“滿堂說”的新時(shí)期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關(guān)注下的中學(xué)語文課堂，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發(fā)生和進(jìn)展。但是，如實(shí)地說，即便是從那些經(jīng)過反復(fù)演排并精煉出來的課例里面，我們?cè)诮?jīng)歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之后，仍不免有“淺草才能沒馬蹄”之慨。我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我非常有限的課堂閱歷看來，老師的教學(xué)姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)不容無視的問題。從前的課堂里，老師似乎無所不知，授課成了呈顯才學(xué)的時(shí)機(jī)，是居高臨下式的；如今學(xué)生主體以后，老師便煞費(fèi)苦心地將課堂設(shè)計(jì)成娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種“快樂大本營(yíng)”式的。我并不否認(rèn)，老師在課堂里有時(shí)候需要作為“知識(shí)的上帝”出現(xiàn)，有時(shí)候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但老師的本色使命除了課堂的組織者外，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，尤其是參與者，老師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢(shì)，而不是像過去那樣，超然于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，老師表現(xiàn)出來的通常就是“一小步一小步”的真實(shí)姿勢(shì)。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我在組織學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，格外注意與學(xué)生“同甘共苦”，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學(xué)本課的收獲吧！初中初一上冊(cè)語文《秋天》教案三篇篇一一、教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。二、教學(xué)重點(diǎn)：(教學(xué)目的1)三、教學(xué)難點(diǎn)：(教學(xué)目的2)四、教學(xué)設(shè)想：以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩意。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過程：(一)引秋：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(由秋天的風(fēng)光或秋天的詩引入)。(二)誦秋：1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;2、生評(píng);3、師讀生聽(聽