《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇《有的人》教案篇一

【教學(xué)設(shè)想】：

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純思念魯迅，而是通過與有的人的比照闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品嘗，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的比照手法，并進(jìn)展創(chuàng)作寫自己的《有的人》。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。

2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的比照的手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生品嘗出詩味。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

深入文本，從微小處體會。

【課前預(yù)備】：

課件

【教學(xué)過程】：

一、走進(jìn)詩歌

1、談話導(dǎo)入

“再會”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位聞名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。

2、出示魯迅圖片

這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）

3、激情導(dǎo)入，提醒課題。

4、板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）

二、品讀詩歌

1、請認(rèn)仔細(xì)真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。

2、正音。

課件出示詩歌其次節(jié)，這里有一個(gè)字特殊簡單讀錯(cuò)，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告知大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)當(dāng)讀第幾聲呢？

自由讀——指名讀，并追問理由——齊讀

3、齊讀這首短詩

（設(shè)計(jì)理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。）

三、感悟詩歌

1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？

2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。

師：真不錯(cuò)，大家說的這么多，我們的詩人臧克家把這些歸納為兩類人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類人：（1）雖生猶死，（2）雖死猶生

3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生溝通、并學(xué)會傾聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體會詩人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）

四、拓展詩歌

1、這首詩是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)覺一個(gè)驚奇的現(xiàn)象？

（全詩沒有一個(gè)地方有魯迅的名字）

這首詩除了歌頌魯迅先生外，還歌頌了哪些人呢？請舉例說明。

2、查找魯迅的影子。

雖然詩中沒有魯迅的名字，但我信任詩人確定不是遺忘了，詩中確定有魯迅的影子，你從哪些詩句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？

（生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的熟悉。）

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在查找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會到對魯迅的喜愛、鄙視之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩歌語言的含蓄與形象。）

3、激情拓展

同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！許多人都寫文章來追悼他，宏大的教育家葉圣陶先生這樣說——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈愛的。他宏大，他頑強(qiáng)！聞名文學(xué)家老舍先生說——（課件出示，生齊讀）：他有顆純凈的心，能接近青年。宏大首領(lǐng)毛主席這樣評價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是宏大的文學(xué)家，而且是宏大的思想家和宏大的革命家。

4、配樂讀

同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地仰慕送給那些讓我們鄙視的人。

（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會對魯迅的喜愛與頌揚(yáng)之情，通過配樂朗讀，進(jìn)一步感受詩的魅力。）

五、學(xué)寫詩歌

1、讀得真好，我信任大家已經(jīng)感受詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會比照手法運(yùn)用的好處。

2、仿照本詩的格式寫作：

（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。

巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它漸漸開出漂亮的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。

（課件出示要求）：

a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。

b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果？

可以獨(dú)立思索；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有才智。想好了就開頭寫。

（2）學(xué)生練寫

（3）指名展現(xiàn)

（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的根底上，總結(jié)詩歌寫作手法。“善教者授其法也”，六年級學(xué)生已積存了肯定的仿照古詩的方法，在回憶的根底上鼓舞學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)展創(chuàng)作。）

3、激情總結(jié)。

同學(xué)們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開頭叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的教師會帶著大家去輕叩詩歌的大門，走進(jìn)詩歌，會洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，盼望大家會愛上詩歌！教師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出出色的詩人！感謝大家。

（設(shè)計(jì)理念：連接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）

六、作業(yè)：

1、有感情的朗讀詩歌。

2、連續(xù)完成個(gè)人詩稿。

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課文主題

“有的人”這個(gè)題目包含了詩中所寫的兩種人：即歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采納比照的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮亮的比照中，抒發(fā)的感情。

思路構(gòu)造

這首詩分三局部：

第一局部（第1節(jié)），開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參與魯迅紀(jì)念活動(dòng)感受最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民思念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

其次局部（第2、3、4節(jié)），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的比照中，熱忱贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的宏大精神。

第三局部（第5、6、7節(jié)），從人民對兩種人的不同態(tài)度的比照中，抒發(fā)了及人民永久思念魯迅的深厚感情。

小結(jié)：第一局部是全詩的總綱，二、三局部就第一局部提出的感受最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)展講解和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的宏大精神的抒情主線。

比照的寫法

這首詩的每一節(jié)一反一正比照，使正反面人物對立得更為鮮亮，從而到達(dá)突出主題的作用：

一、生死價(jià)值的比照。

第1小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

二、對待人民群眾態(tài)度的比照。

第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：

A、騎在人民頭上，作威作福；

B、不知恥辱地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；

C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：

A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；

B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切奉獻(xiàn)給革命事業(yè)。

C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

三、人民群眾對兩種人態(tài)度的比照。

第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：

A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民遺忘，被人民唾棄。

C、“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：

A、“永久記住他”；

B、“處處是青青的野草”，即魯迅精神處處被傳頌，被連續(xù)；

C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣闊人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

通過以上3種比照，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾劇烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。

前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)

一、弄清全詩哪些小節(jié)之間存在著照應(yīng)關(guān)系：

1．第五小節(jié)照應(yīng)其次小節(jié)

2．第六小節(jié)照應(yīng)第三小節(jié)

3．第七小節(jié)照應(yīng)第四小節(jié)

二、體會這些照應(yīng)所起的作用：

1．深化所表達(dá)的主旨。

2．使全詩形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

難點(diǎn)解析

1、“有的人”指哪些人？

每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永久活在人民心中，贏得人民的敬重和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？

“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

第一個(gè)“活”字布滿了的鄙夷和輕視，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了的惋惜的思念之情，其次個(gè)“死”字布滿了的痛恨和咒罵；其次個(gè)“活”宇是對魯迅宏大一生的充分確定和贊美。

《有的人》教案篇三

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解比照的寫法

4、了解詩中談?wù)摰奶攸c(diǎn)

5、有感情的朗讀全詩

教學(xué)設(shè)想：

1、規(guī)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)

2、在學(xué)生感悟的根底上理解內(nèi)容

第一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的膚淺的憂慮、懷著對祖國人們的熱誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的。余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣闊人民的崇敬與愛戴，固然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容，思索以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”詳細(xì)指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起學(xué)生求知欲的根底上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

臧克家：祥見解釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)受了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種狀況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠污辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，敬重他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開盛大紀(jì)念這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思索。

五、在此根底上明確前面思索題的答案。

比照對象比照角度比照內(nèi)容

表現(xiàn)結(jié)果

為人民的人對人民恭尊敬敬

全心全意永久記住他

對人生為革命

愿獻(xiàn)身處處是青清的野草

對社會讓別人活得更好抬得很高，很高

反動(dòng)派及剝削者對人民作威作福

任意欺壓

把他摔跨

對人生為自己

想不朽爛得更早

對社會使別人不能活下場可以看到

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。由于詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托宏大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

2、略。

3、比照手法表現(xiàn)詩人愛增憎清楚的感情。

提醒了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必定滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

1、指名讀。

2、完成練習(xí)一的第一小問。

3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)展比照的。

七、思索以下內(nèi)容是怎樣比照的。

其次教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

后面所剩內(nèi)容。

一、有感情的朗讀全詩，爭論其次——第七節(jié)是如何進(jìn)展照顧的。

二、爭論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)展比照的，是怎樣進(jìn)展比照的，并列表說明。

三、深入思索以下問題。

1、把其次節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民效勞?！毙胁恍?，為什么？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言特別形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥?！案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比方，精確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節(jié)的最終一句？

答：比方魯迅愿把自己的一切奉獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火肯定會燃燒起來。

4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（由于這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃進(jìn)展起來，野草就會萌生，處處是一片青綠。

5、最終一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價(jià)魯迅先生的宏大。

四、分析詩中的談?wù)摗?/p>

1、找出談?wù)摼洹?/p>

2、分析談?wù)摰奶攸c(diǎn)。

A、詩中的談?wù)?，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

B、詩中的談?wù)摚怯眯蜗蠡恼Z言來表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

《有的人》教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量目標(biāo)：

能正確、流利、感情地朗讀詩歌，

過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中比照手法的運(yùn)用，體會這種用法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育鮮亮的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定死亡的道理。

教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對社會有用的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀詩歌，體會情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中比照手法的運(yùn)用。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、詞語鋪墊導(dǎo)入，提醒新課

1、詞語鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

漂亮宏大泰山崇高愛戴永生

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡潔匯報(bào)。

3、提醒課題，板書，齊讀。（今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，聞名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）

二、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、依據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡潔評價(jià)。準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平常讀———笑呵呵，還可以讀—————呵斥，呵在這應(yīng)當(dāng)讀第———四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

1、聽讀錄音。（今日，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃唤處?。聽，他來啦！?/p>

2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)其次小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）

3、學(xué)生自由展現(xiàn)朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，漸漸讀出詩的味道。

讀出了詩的味道！我信任你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

四、比照品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)覺什么？（生默讀體會）

2、生匯報(bào)發(fā)覺：比照的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)覺？

（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有比照，2、3、4小結(jié)比照的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)比照的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩局部內(nèi)容之間又是一一對比的。）

3、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對比，男女生比照朗讀。

4通過比照，我們發(fā)覺這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

3、對這兩類人，你認(rèn)為的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，喜愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，襯托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民效勞的人我們更——愛戴、仰慕、思念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。

五、研讀品悟，升華情感

1。看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你肯定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡潔談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民效勞？

4、讓我們把深深的仰慕獻(xiàn)給那些值得我們永久思念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結(jié)，培育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你準(zhǔn)備做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會有用的人。

七、拓展訓(xùn)練，沉著練筆

1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生肯定有了更深刻地熟悉。也更激起了我們對先生的深切思念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷宏大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯思念詞吧?。偃缒茉囍\(yùn)用比照的寫法，用上課前積存的詞語寫幾句詩，會更精彩！）

3、溝通展現(xiàn)

總結(jié)鼓舞：同學(xué)們寫的真好！你們的詩是全部我看到的詩中最讓我感到震撼的！我信任，許多人就從這節(jié)課開頭叩響了詩歌的大門。期盼你們愛上詩歌！期盼你們當(dāng)中能夠誕生出色的詩人！

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中比照手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的宏大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

課前預(yù)備

魯迅的詩《自嘲》。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課，提醒課題

1、導(dǎo)入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、宏大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。

2、依據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。

初讀詩歌，整體感知詩歌的根本內(nèi)容

3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。

學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的構(gòu)造層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；其次、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）

小組合作，閱讀研討

1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）

2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同

精讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌感情

學(xué)生自由朗讀詩歌。留意體會每節(jié)詩歌中感情。

指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）

比照是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用比照，能產(chǎn)生劇烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了比照的手法。細(xì)讀詩歌，體會詩歌比照的寫法。

《有的人》教案篇六

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)悟?qū)︳斞赶壬缇?、思念的思想感情?/p>

2、學(xué)習(xí)比照寫法。

3、了解詩中的談?wù)?，熟悉詩歌哲理性的深刻?nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

比照寫法，詩中談?wù)摰淖饔谩?/p>

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》：

在舊社會里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，處處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功德”碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”。

《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨。

2、看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。

3、讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評）

（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）

1、導(dǎo)入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）

2、板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩中比照句）

3、抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（教師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的挖苦與贊頌，情感的愛與憎予以指導(dǎo)）

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