小學(xué)科學(xué)觀察手教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)《觀察手》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計說明（一）教材簡介：《我的手》一課是三年級上冊《我們自己》這單元中的一部分。這一課是在“觀察我們的身體”及“我們在生長”等整體觀察活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行從整體到局部的較深入的觀察。教學(xué)內(nèi)容主要包括討論手的用途，體驗手的靈活性主要與手的結(jié)構(gòu)及手指關(guān)節(jié)處皮膚上的皺褶有關(guān)，認(rèn)識手的感覺方面的功能，訓(xùn)練學(xué)生手的感覺等幾個活動構(gòu)成。其中體驗手的靈活性與手的結(jié)構(gòu)、手指上的皺褶有關(guān)，這個活動設(shè)計比較符合孩子的探究心理。教材的設(shè)計意圖旨在通過引導(dǎo)孩子親歷觀察探究活動，激發(fā)他們對平時司空見慣的自己的身體產(chǎn)生認(rèn)識研究的興趣，產(chǎn)生珍愛生命，珍惜健康的意識。（二）設(shè)計理念：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們自己》這一單元之前，通過觀察植物、動物，已掌握了一些簡單的觀察方法，如看、摸、聞等等方法。但觀察的內(nèi)容基本還是物體外在的比較顯而易見的特點，而且根據(jù)課堂的情況來看大部分學(xué)生對于觀察靜止的物體興趣不是很高。《我的手》這一課不僅只是讓學(xué)生觀察手的外形，還讓學(xué)生推測手這樣靈活與什么有關(guān)，觀察活動已不僅只停留于物體的外在形態(tài)，已由表及里與學(xué)生的思維訓(xùn)練活動緊密的結(jié)合起來了?；谏鲜鲈?，我在設(shè)計這一堂課時，就主要從孩子愛玩的特點出發(fā)，通過做剪刀、石頭、布游戲活動先激發(fā)起孩子探究的興趣，再引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察自己的手的結(jié)構(gòu)，最后讓他們自主地選擇多種方法體驗手的靈活性與什么有關(guān)。整堂課讓孩子們在輕松、愉快、和諧的氣氛中，進(jìn)行“玩中體驗、玩中交流、玩中探究”。（三）目標(biāo)定位：引導(dǎo)孩子親歷各種有趣的游戲與觀察、體驗活動，使他們體會到人的手之所以這樣靈活是與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)系（但不是唯一的因素），初步學(xué)會用簡單的方法來證明自己的猜想，激發(fā)他們認(rèn)識、研究自己身體的興趣，培養(yǎng)珍惜健康、珍愛生命的情感。（四）活動重點：引導(dǎo)孩子體驗手的靈活性與手的結(jié)構(gòu)、手指上的關(guān)節(jié)、皺褶有關(guān)。（五）教學(xué)準(zhǔn)備：創(chuàng)可貼、膠帶紙、橡皮筋、筆、記錄卡、黑色袋子二、教學(xué)過程設(shè)計課前游戲，激發(fā)興趣：.教師：同學(xué)們，我們先來做一個“剪子、石頭、布”的游戲。你們會做嗎?兩個人一起，以“五打三勝”來確定出各小組長?，F(xiàn)在開始大膽地做。.學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，做游戲。3、教師：請選出來的小組長站起來一下。（組長起立）（在上課前通過游戲形式，選出了組長，激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合孩子的年齡特點。創(chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的探究環(huán)境，）（一）手的用途.教師：你們剛才做游戲時用到了什么？（手）今天我們就來研究“我的手”。平時，我們用手還可以做哪些事情？.學(xué)生匯報交流。（寫字、打乒乓球、制作模型……）.教師：我們的手能做那么多事，你能想到什么呢?（手這么靈巧,是什么原因呢?）（學(xué)生匯報中，教師抓住可用資源）問：手為什么這么靈巧，讓我們來仔細(xì)觀察。（先讓學(xué)生說出手的各種用途，充分猜想手的靈活性與什么有關(guān)，有利于打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不使學(xué)生局限地認(rèn)為手的靈活性只與手的結(jié)構(gòu)有關(guān)。其次，在有限的教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生選擇一個合適的探究主題，驅(qū)動學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。）（二）觀察猜想1、分組活動：學(xué)生可以觀察自己的手，也可以觀察同學(xué)的手。（有的同學(xué)不知道怎樣觀察，教師提示：也可以看看書上39頁的小朋友是怎樣觀察的）2、教師巡視，在巡視過程中有意識地抓住下面三個層次的資源并來共享：層次一：觀察的方法（有的同學(xué)采用的摸一摸的辦法，有的同學(xué)采用的握一握、捏一捏……）層次二：觀察的內(nèi)容（他們觀察到這個——褶皺；他們觀察到——關(guān)節(jié)……做動作）層次三：觀察的深入：手指上有多少骨頭和關(guān)節(jié)……3、匯報交流：你用的是什么方法，觀察到什么？（學(xué)生匯報自己的想法，教師記錄主要的幾個內(nèi)容：褶皺、關(guān)節(jié)、特殊的大拇指、手指骨頭……）（當(dāng)學(xué)生回答到手指上有14根骨頭后，教師可以出示手的X光片）（三年級的孩子剛接觸科學(xué)課不久，對于選擇有價值的、自己有能力進(jìn)行研究的問題還有一定的難度，教師記錄其中的幾個有價值的問題，其實也就在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生怎樣提出有質(zhì)量的問題。）4、（1）小結(jié)，激勵：（2）那我們的手這么靈巧，猜一猜究竟和什么有關(guān)？（學(xué)生根據(jù)剛才觀察的內(nèi)容進(jìn)行猜測）（三）體驗驗證1、教師：匯報中知道我們的手有四個手指長在一邊，另一個大拇指離得遠(yuǎn)一點；每個手指都由幾節(jié)骨頭組成。有的同學(xué)還想知道，如果五個手指都是長在一邊的，有那么靈巧嗎?如果每個手指都是由一根骨頭組成的，拿東西有那么方便嗎?請各小組討論并設(shè)計實驗來說明。組與組之間也可以交流。如果學(xué)生無從著手，教師就出示實驗器材讓學(xué)生討論怎樣用這些材料來研究手的靈活性，或者可以看看課本是怎樣研究的。（怎么想出可行的辦法進(jìn)行體驗驗證，對于三年級的孩子還有一定的難度，在這里讓孩子通過小組合作討論，顯得非常有必要，也讓孩子體會到集體的力量。如果學(xué)生的想出的辦法不是很理想，教師就再利用實驗器材與課本資料進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的設(shè)計，也就把教師角色定位為首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與合作者，其次才是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。）2、小組成員進(jìn)行體驗，交流體驗的感受。教師巡視，參與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)資源。預(yù)設(shè)：探究用膠帶粘住手指關(guān)節(jié)皮膚上的皺褶，握筆去寫字。探究用鉛筆去把手指靠直，然后去拿東西。探究讓大拇指靠攏食指，不分開，去使用筷子和湯勺。探究食指、中指、無名指和小指貼攏不能分開，去拿東西。探究其他一些與手的靈巧性相關(guān)的手的結(jié)構(gòu)。（給學(xué)生自由的問是學(xué)生會學(xué)習(xí)的前提，有了這些時間、空間的保證，學(xué)生就會玩得盡情盡興，探究也就更加深入有效了。）3、組織全班交流。（四）體驗手的感覺功能。1、教師：手的感覺很靈敏，可以幫助我們認(rèn)識周圍的?，F(xiàn)在就來讓我們做“猜一猜”的游戲。同桌的兩個小朋友比一比，看誰猜得準(zhǔn)，猜得好。我們先請一組小朋友給大家做示范。2、分組游戲，教師參與：讓學(xué)生在活動中體驗手到：可以感受物體的輕重、軟硬、光滑與粗糙……3、介紹人民幣上的盲文數(shù)字。學(xué)生體驗盲文，體會到盲人生活的困難以及社會對盲人的關(guān)懷。（五）課外拓展。討論：手這么靈巧，還和什么有關(guān)系？（如果學(xué)生回答不出來，教師可以介紹：手的靈巧除了與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇