必修2基因的表達(dá)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單(或主題)名稱

第4章

基的達(dá)1.單元或題教設(shè)計(jì)明本從分子水平闡述了遺傳物質(zhì)在生物體內(nèi)是如何起作用的內(nèi)安排上以遺傳信息的傳遞、表達(dá)及性狀表現(xiàn)為主,旨在幫助學(xué)生理解遺傳的本質(zhì)。本單元在本冊書教學(xué)中具有承上啟下的作用連接宏觀與微觀的橋梁從子水平對基因的功能進(jìn)行闡明。基于“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”的概念，科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題題續(xù)體的形式呈現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)步步深入的對知識進(jìn)行進(jìn)一步探究。以圖解和動畫的形式化微觀為宏觀抽象為具體幫學(xué)生理解抽象的問題達(dá)到學(xué)生能以中心法則為基礎(chǔ)進(jìn)行輻射性思維的目標(biāo)同生命是物質(zhì)能量和信息的統(tǒng)一體同為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.單元（主）學(xué)目與點(diǎn)點(diǎn)：標(biāo)1.容目標(biāo)概遺信息控制生物性,并代代相傳代遞給子代的傳信息主要編碼在DNA分子上概述DNA分上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合,胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié),生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)。概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象。2.學(xué)目標(biāo)DNA雙旋結(jié)構(gòu)模,闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征,以及通過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程傳遞和表達(dá)遺傳信生命觀念、科學(xué)思)。重點(diǎn)遺信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2.中心法則3.因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。難點(diǎn)1.遺信息的翻譯過程?；?、蛋白質(zhì)與性狀關(guān)系。3.單（主）體學(xué)路采用“總—分—總的思路組織教學(xué)，設(shè)計(jì)運(yùn)用好教材中的問題串，層層深入地解決中心問題，使教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。第一課時(shí)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄第二課時(shí)：遺傳信息的翻譯，中心法則的提出及其發(fā)展第三課時(shí)：基因?qū)π誀畹目刂?，基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化的關(guān)系第四課時(shí)：表觀遺傳，基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系第1課時(shí)學(xué)計(jì)課題課型

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄新授課√章單復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評課學(xué)實(shí)踐活動課其1

62-662-61.教內(nèi)分2.學(xué)者析通過初、高中生物課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了有關(guān)NA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念基是什么以及基因夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識認(rèn)到蛋白質(zhì)是生命活動的主要執(zhí)行者生并不知道基因究竟是如何起作用的沒形因—蛋白質(zhì)—性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。3.學(xué)目確通過比較和的構(gòu)歸RNA適于作DNA的使的條件。通過分析、歸納教材中的圖文資概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。4.學(xué)重難通過分析、歸納教材中的圖文資概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。5.學(xué)評設(shè)6.學(xué)活設(shè)

練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)和教材“練習(xí)與應(yīng)用”教師活動環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入教活1播放2分《侏羅紀(jì)公園》電影提問：電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的動物復(fù)活的活意說：環(huán)節(jié)二：為什么RNA適于做DNA的信使？教活2提問：因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？問情：真核物主存在于哪？2.蛋質(zhì)合成場所是哪？3.位細(xì)胞核中的DNA是如何指細(xì)胞（核糖體中蛋白質(zhì)的合成呢？問題1：科學(xué)家推測什么物質(zhì)充了傳達(dá)DNA上信息的信使？2

學(xué)生活動學(xué)活1觀看討論，回答學(xué)活2閱讀課本P內(nèi)容解決相關(guān)問題。思考回答相關(guān)問題。閱讀課文決關(guān)問題。

問題2：為什么是這種物質(zhì)適于DNA信使？問題3：這種物質(zhì)有幾種，它們構(gòu)是怎樣的又有什么功能？活意說：過思考、討論問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)三：解讀DNA遺信息的過程教活3講述圖解、課件動畫配合：

學(xué)活3閱讀課文決關(guān)問題。觀看動畫。提示：1.DNA→mRNA如何轉(zhuǎn)錄，特點(diǎn)是么？2.轉(zhuǎn)的單位是什么？3.轉(zhuǎn)與復(fù)制過程有何異同？活意說：主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。結(jié)合圖解、課件動畫，理轉(zhuǎn)錄過程。環(huán)節(jié)四：檢測反饋教活4布置任務(wù)。任務(wù)1:DNA一單鏈的堿基序列5-ACGGATCTA-3寫與它互補(bǔ)的另一條單鏈的堿基序列;寫出以它作為模板轉(zhuǎn)錄出的堿基序列。任務(wù)2:提出驗(yàn)證RNA是使的實(shí)思路

學(xué)活4交流答案,匯自己對任務(wù)的認(rèn)識,修正認(rèn)識的偏差,糾正案中的錯(cuò)誤。活意說：測學(xué)生對概念的理,并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識分析解決問題。板設(shè)第課遺傳息轉(zhuǎn)一、1.RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2.RNA和DNA的同點(diǎn)3.RNA的種類二、轉(zhuǎn)錄1.2.3.4.

場所條件（個(gè)遵循的原則結(jié)果3

8.作與展習(xí)計(jì)完成課本練習(xí)與練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)特色習(xí)源析技手段用明結(jié)教特和際寫：啟發(fā)教學(xué)、問題式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合教學(xué)思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)了中心問題和子問題通教學(xué)中的對話導(dǎo)學(xué)生對于事實(shí)性材料進(jìn)行思維加工，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維如，在比較DNA復(fù)制RNA轉(zhuǎn)錄異同等活動中訓(xùn)練學(xué)生比較、分析、歸納、概括等科學(xué)思維方法。不足之處不能做到面向全體學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)問如何讓全體同學(xué)都動起來如何以不同的方式呈現(xiàn)內(nèi)容調(diào)學(xué)生的積極性與主動與主動性得我去深入思考的內(nèi)容。第2課時(shí)學(xué)計(jì)課題課型1.教學(xué)容析

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄新授課√章單復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評課學(xué)實(shí)踐活動課其2.學(xué)習(xí)分通過初、高中生物課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了有關(guān)NA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念基是什么以及基因夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識認(rèn)到蛋白質(zhì)是生命活動的主要執(zhí)行者生并不知道基因究竟是如何起作用的沒形因—蛋白質(zhì)—性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。3.學(xué)目確（1）通過分析、歸納教材中的文資,概述遺傳信息的翻譯。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方,分析DNA的基mRNA的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系。（3）基于地球上幾乎所有的生都共用一套遺傳密碼的事,闡明生物界的統(tǒng)一性認(rèn)同當(dāng)今生物可能有著共同的起,初步形成生物進(jìn)化觀。（4）通過了解中心法則的提出修正過,認(rèn)同科學(xué)是不斷發(fā)展的,形成生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體的生命觀念。4.學(xué)重難通過分析、歸納教材中的圖文資概述遺傳信息的翻譯。運(yùn)用數(shù)學(xué)方,分析的堿基的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系。5.學(xué)評設(shè)6.學(xué)活設(shè)

練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)和教材“練習(xí)與應(yīng)用”教師活動環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

學(xué)生活動4

教活1的息如何用于合成蛋白？活意說：環(huán)節(jié)二：堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系教活2

學(xué)活1討論，回答學(xué)活2提問：mRNA的基本組成單位有四種生物體內(nèi)組蛋白質(zhì)的氨閱課文，解決相基酸有21種，們之間如何對應(yīng)呢？

關(guān)問題。1.學(xué)遺傳密碼破譯的推測過程合思考討論出密碼子概念。2.講查密碼子表方法，結(jié)合思討論練習(xí)題分析密碼子的特點(diǎn)。活意說：過思考、討論問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)三：以與氨基酸之的對應(yīng)關(guān)系教活3

學(xué)活3提問：離的氨基酸，是怎樣運(yùn)送到運(yùn)送到蛋白質(zhì)合成的場所閱讀課文，解決相核糖體的呢？1.再介紹tRNA，合圖解講解，提出反密碼子概念。進(jìn)行練習(xí)反饋。2.密子與反密碼子的關(guān)系?；钜庹f：過提問，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出tRNA與基酸的對應(yīng)關(guān)系，了解密碼子與反密碼子的概念。環(huán)節(jié)四：翻譯教活4指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下問題閱讀教材圖47及關(guān)內(nèi)容并概述翻譯過程。①mRNA上的什么信息決定翻譯起始和終?②根據(jù)遺傳密碼的閱讀方式分,圖中上共有幾個(gè)密碼?③翻譯合成的肽鏈的氨基酸序列是怎樣提供核糖體、tRNA、氨基酸mRNA的,組織學(xué)生以小組為單位模擬翻譯過程。子問題3:翻合成的肽鏈能直接承擔(dān)相應(yīng)的生物學(xué)功能?

關(guān)問題。學(xué)活4小組成員分工合作，模擬翻譯過程，加深對翻譯概念的理解。結(jié)合已有的相關(guān)知識，分析得出。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的知識分析出具有生物學(xué)功能的蛋白,首先需要形成特定的空間結(jié)構(gòu)的結(jié)論?；钜庹f：生實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識與觀點(diǎn)分析和解決問題。環(huán)節(jié)五：了解中心法則的提出和修正過程教活5提出問題你能從信息傳遞的角,流程圖總結(jié)遺傳信息傳遞的一般規(guī)律?提供資料1965年科家在某病毒中發(fā)現(xiàn)了RNA復(fù)制,RNA復(fù)制酶能催化RNA的制。1970科學(xué)家在致癌的RNA毒中發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄,它能以RNA為模板合成DNA認(rèn)為這些資料是否推5

學(xué)活5閱讀、分析、討論和交流

翻了克里克提出的中心法?組學(xué)生討論和交流?；钜庹f：用圖表總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。認(rèn)同科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)概念也是隨研究的深入在不斷更新或修正的，進(jìn)而理解科學(xué)本質(zhì)。環(huán)節(jié)六：總結(jié)提升教活6提出問題(1)生物從親代繼承的是物質(zhì)能量還是信?(2)遺傳息的傳遞需要哪些條?(3)怎樣理解生命與物質(zhì)、能量、信息三者之間的關(guān)?

學(xué)活6討論和交流。歸納總結(jié):①生物體從親代繼承的是攜帶遺傳信息成生總結(jié):生體從親代繼承的主要是物質(zhì)也不能量,是信息—命物質(zhì)；②遺傳—世代相傳、通過漫長的進(jìn)化過程形成的遺傳程生物體的生長、信息傳遞需要原發(fā)育、代謝、生殖等都是在這套遺傳程(遺傳信)的控制下進(jìn)料和酶等物質(zhì)條行的。

件，還需要ATP提供能量;③生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。活意說：助學(xué)生形的生命觀念,生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)體。深刻理解生命的本質(zhì)。7.板設(shè)第課遺傳息翻一、氨基酸與堿基的對應(yīng)關(guān)系二、密碼子反密碼子三、翻譯蛋白質(zhì)的過程1.場2.條（個(gè)）3.遵的原則4.結(jié)5.概四、中心法則8.作與展習(xí)計(jì)完成課本練習(xí)與練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)特色習(xí)源析技手段用明結(jié)教特和際寫：啟發(fā)教學(xué)、問題式教學(xué)和模擬教學(xué)相結(jié)合教反與進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)了中心問題和子問題通教學(xué)中的對話導(dǎo)學(xué)生對于事實(shí)性材料進(jìn)行思維加工，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。例如，從中心法則的發(fā)展歷程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、重證據(jù)、講邏輯的科學(xué)思維。不足之處在分子水平探討生命活動規(guī)律關(guān)內(nèi)容都比較抽象了充分利用好教材的圖文資料，開展模擬活動教學(xué)，沒有利用信息技術(shù)讓微觀抽象的內(nèi)容可視化。第3課時(shí)學(xué)計(jì)課題課型1.教學(xué)容析

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄新授課√章單復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評課學(xué)實(shí)踐活動課其6

2.學(xué)習(xí)分通過初、高中生物課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了有關(guān)NA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念基是什么以及基因夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識認(rèn)到蛋白質(zhì)是生命活動的主要執(zhí)行者生并不知道基因究竟是如何起作用的沒形因—蛋白質(zhì)—性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。3.學(xué)目確通過分析基因表達(dá)產(chǎn)物蛋白質(zhì)與生物性狀的關(guān)系的實(shí)例到生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)來表現(xiàn)。（科學(xué)思維）了解基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化的關(guān)系。4.學(xué)重難重點(diǎn)：基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化的關(guān)系難點(diǎn)：基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系5.學(xué)評設(shè)6.學(xué)活設(shè)

練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)和教材“練習(xí)與應(yīng)用”教師活動環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入教活1

學(xué)生活動學(xué)活1展示“問題探討”中的問題，提示學(xué)生聯(lián)系有絲分裂的知閱材料聯(lián)系知識討識，組織討論?；钜庹f：環(huán)節(jié)二：闡明基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系教活2提問：因控制生物體的性狀,基因又指蛋白質(zhì)的合,那么基因、蛋白質(zhì)與性狀之間是什么關(guān)系提事皺粒豆的形成機(jī)制是淀粉分支酶異常;的白化癥狀形成的原因是缺少酪氨酸酶。組討。1.結(jié)遺傳信息的流向引學(xué)分析酶活性降低(或酶缺乏的因。2.學(xué)生回憶酶在細(xì)胞代謝中的作析酶活性降低(或缺乏會生什么結(jié)果。3.用字和箭頭總結(jié)基因、酶與狀之間的關(guān)系。提事囊性維化的癥狀及形成的原因;鐮細(xì)胞貧血的癥狀及形成的原因。組討。7

論，回答。學(xué)活2閱讀資料,結(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成在胞代謝中的作用等知識,分析括因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀。并用流程圖表述:基→酶→細(xì)胞代謝→性狀。閱讀資料,小組討論。分析、概括共點(diǎn)是基因結(jié)構(gòu)改變導(dǎo)致所指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異

1.這種疾病形成的原因有什么同?2.用程圖表述基因、基因表達(dá)物與性狀之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生再抽象、概括:基因、基因表達(dá)產(chǎn)物(蛋質(zhì))與性之間的關(guān)系。

常直接響生物體的性狀。并用流程圖表述:基→蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)→性狀抽象、概括基通過控制其表達(dá)產(chǎn)物直接或間接地控制生物體的性狀。活意說：問題驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，通過分析與綜合抽象概括生物學(xué)事實(shí)共同的本質(zhì)特征，同時(shí)學(xué)會利用圖文等形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和概念。環(huán)節(jié)三：闡明基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化的關(guān)系教活3分析不同類型細(xì)胞中和mRNA的測結(jié)果

學(xué)活3閱讀課文，解決相關(guān)問題。概括細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。1．這3種胞中合成的蛋白質(zhì)種類有什么差別？3種細(xì)胞中合成的蛋白質(zhì)都是該胞中的特異性蛋白質(zhì)。2種胞中的DNA都含有卵清白基因蛋白基因和胰島素基因只測到其中一種基的mRNA一事實(shí)說明了什么？活意說：養(yǎng)學(xué)生分析問題、進(jìn)行推理判斷的能力。環(huán)節(jié)四：小結(jié)布置作業(yè)教活4

學(xué)活4提問:因的選擇性表達(dá)導(dǎo)致性狀的差異么基因表達(dá)分基因表達(dá)的各個(gè)步與否以及表達(dá)水平的高低是如何受到調(diào)控的?

驟原則都是可以調(diào)控的。以小組為單,搜集表觀遺傳的資撰有趣的表觀遺傳現(xiàn)利多種渠道搜集相關(guān)象》小論文。

信息,鑒、選擇、利用和分享信息?；钜庹f：發(fā)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力7.板設(shè)第課基因達(dá)性的系一、基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系二、基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化8.作與展習(xí)計(jì)完成課本練習(xí)與練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)特色習(xí)源析技手段用明結(jié)教特和際寫：啟發(fā)教學(xué)、問題式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合教學(xué)思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)注重形成性評價(jià)如生用流程圖概括基因因達(dá)產(chǎn)物和性狀之間的關(guān)8

系時(shí)進(jìn)實(shí)時(shí)評價(jià)。布置小論作業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料不豐富了學(xué)習(xí)資源拓展事業(yè)，還激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的興趣。不足之處不能做到面向全體學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)問如何讓全體同學(xué)都動起來如何以不同的方式呈現(xiàn)內(nèi)容調(diào)學(xué)生的積極性與主動與主動性得我去深入思考的內(nèi)容。第4課時(shí)學(xué)計(jì)課題課型1.教學(xué)容析

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄新授課√章單復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評課學(xué)實(shí)踐活動課其2.學(xué)習(xí)分通過初、高中生物課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了有關(guān)NA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念基是什么以及基因夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識認(rèn)到蛋白質(zhì)是生命活動的主要執(zhí)行者生并不知道基因究竟是如何起作用的沒形因—蛋白質(zhì)—性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。3.學(xué)目確通過分析柳穿魚花的形態(tài)結(jié)構(gòu)和小鼠毛色的遺傳現(xiàn)象，概述表觀遺傳現(xiàn)象。闡明基因、環(huán)境與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)同生命的復(fù)雜性。4.學(xué)重難重點(diǎn)：表觀遺傳難點(diǎn)：表觀遺傳5.學(xué)評設(shè)6.學(xué)活設(shè)

練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)和教材“練習(xí)與應(yīng)用”教師活動環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入教活1展示圖片

學(xué)生活動學(xué)活1思考、討論活意說：環(huán)節(jié)二：概述表觀遺傳現(xiàn)象9

教活2指學(xué)閱課“考討”分并寫格內(nèi)。（1）柳穿魚花的形態(tài)結(jié)構(gòu)的遺

學(xué)活2閱讀資料柳穿魚植株A

柳穿魚植株B

思考性狀表現(xiàn)基測序結(jié)果基表達(dá)

討論和交流情況檢測基甲基化檢測

不表達(dá)與植株A相的基高度植株A與植B雜開兩側(cè)稱花，雜交實(shí)驗(yàn)F2絕部分植株開

花，少部分植株開

花。(2)小毛色的遺傳(將純種黃色毛小鼠與純種黑色體毛小鼠雜交子一代小鼠子一代均為基因型子一代小鼠

不同小鼠表現(xiàn)出黃色和黑色之間表型

的一系列

類型基甲基化檢測

毛色越深的小鼠，化程度越

基因甲基組討。1．上述資料中，柳穿魚和小鼠性狀改變的原因是什么？2．資料1中F1的為什么與植株A的相似？在F2中什么有些植株的花與植株B的相？

3資料1和料2展的遺傳象有什么共同點(diǎn)？這對你認(rèn)歸共同點(diǎn)識基因和性狀的關(guān)系有什么啟示？總結(jié)表觀遺傳的概念、現(xiàn)象。組織交流：有趣的表觀遺傳現(xiàn)象

概括總結(jié)交流課前搜集的表觀遺傳資料活意說：養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析和解決某些生物學(xué)問題的能力。歸納共同點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)三：總結(jié)基因與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。教活3

學(xué)活3組交:合“問題探討”中水毛茛的實(shí)例及課前搜集的資利搜集的資,舉例料討基因與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。提思:如何評價(jià)基因決定生物體的性狀這觀?

說明。1.基因與性狀的關(guān)系并不是簡的一對應(yīng)的關(guān)系。2.基因與基因、基因與基因表達(dá)