再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析《再見(jiàn)了,親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。前3個(gè)自然段寫(xiě)法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，避免了平鋪直敘。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。2、背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)（主要是課文前三個(gè)自然段的共同點(diǎn)）4、應(yīng)用體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。5、內(nèi)化從課文中挑選志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，再寫(xiě)下來(lái)。6、情感正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。難點(diǎn)：1--3自然段的共同點(diǎn)（表述方法）的理解，朗讀；理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。課前準(zhǔn)備1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)組詞。2、能夠正確、流利地朗讀課文。分清課文寫(xiě)了哪幾個(gè)代表性的人物。分別舉了什么樣的事例。3、參考資料，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)流程目標(biāo)分解教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實(shí)施）第一課時(shí)引學(xué)一、揭題激發(fā)興趣1、板書(shū)“親人”，看到親人這個(gè)詞，你大腦海中想到了誰(shuí)？理解意思（有血緣關(guān)系的人）2、板書(shū)“再見(jiàn)了”,平時(shí)有沒(méi)有和親人分別的時(shí)候，內(nèi)心的感受如何？用一個(gè)詞概括當(dāng)時(shí)的感受或場(chǎng)景？（依依惜別戀戀不舍難舍難分……）與親人離別的確是一件難過(guò)的事。今天要學(xué)的《再見(jiàn)了親人》這篇文章，講的親人指的是誰(shuí)？這句話又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？二、齊讀課題。1、以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感。（很有情感地示范）“再見(jiàn)了，親人”大家讀。2、現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人”。（語(yǔ)速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。3、現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。4、還要把手抖起來(lái)就像了?，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車(chē)上的戰(zhàn)士，怎么讀？（比前次語(yǔ)氣激昂）5、列車(chē)已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，最后一次深情地呼喚?！霸僖?jiàn)了，親人?！保ㄗx聲較高，聲音悠長(zhǎng)）6、小結(jié)：同一句話，不同的情況，讀法就不同。檢查預(yù)習(xí)了解故事背景導(dǎo)學(xué)自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，難讀的句子多讀幾遍。思考：這里的親人指誰(shuí)？這句話又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？自學(xué)1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情。2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字暫時(shí)：zàn友誼：yì血泊：pō“搗”和“謠”的字形講學(xué)1、檢查自讀效果（1）課件出示生字詞語(yǔ)。戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)硝煙情誼噩耗剛強(qiáng)大嫂搗米謠雪中送炭同歸于盡阻擊挎著籃子阿媽妮供應(yīng)抽生讀、齊讀強(qiáng)調(diào)正音：妮誼字形：噩、耗、硝（消銷(xiāo)稍）嫂（嫂的右邊部分）突破難點(diǎn)詞語(yǔ)理解打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。區(qū)別詞義：戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的區(qū)分（圖示法）完成《作業(yè)本》第1題（2）抽生朗讀1、2、3節(jié)讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，都是勸慰--回憶--抒情）三個(gè)自然段都以祈使句開(kāi)頭，是志愿軍對(duì)朝鮮人民的請(qǐng)求，再以回憶的形式寫(xiě)了朝鮮人民為志愿軍所做的事情，最后以反問(wèn)句結(jié)束，表達(dá)志愿軍對(duì)朝鮮人們的深情厚誼。（3）課文主要講誰(shuí)與誰(shuí)分別？文中的親人指誰(shuí)？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)志愿軍戰(zhàn)士大娘小金花大嫂質(zhì)疑：聯(lián)系我們剛才對(duì)親人一詞的理解，有什么疑問(wèn)嗎？（他們沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢？）2、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充作者魏巍及有關(guān)抗美援朝的資料抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是中華人民共和國(guó)政府應(yīng)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的請(qǐng)求，為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯，保衛(wèi)中國(guó)安全，派出志愿軍于１９５０年６月至１９５３年７月赴朝進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英……戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活了八年?！叭朔遣菽荆炷軣o(wú)情?！卑四甑南嗵帲阏f(shuō)他們的感情會(huì)怎么樣？可以用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容：深情厚誼（板書(shū)）還可以怎么說(shuō)？（不是親人，勝似親人）板書(shū)3、課文的主要內(nèi)容。描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。學(xué)習(xí)最后三節(jié)導(dǎo)學(xué)所以，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車(chē)要回國(guó)時(shí)，他們是那樣的依依不舍，從內(nèi)心發(fā)出呼喊--自學(xué)生接讀最后三節(jié)。講學(xué)志愿軍和朝鮮人民的那份深厚情誼、那份不是親人、勝似親人的感情是如何建立的，我們到下節(jié)課再好好