初探農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)策略的有效性

PAGEPAGE6初探農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的有效性摘要：伴隨著課程改革的全面實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)改革的快速推進(jìn),農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣面臨著如何改革提高的問題。有效的教學(xué)策略就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)策略才能使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)中獲取最大的收益。英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的有效性，是指通過科學(xué)有效的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展。本文在梳理農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之問題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述了英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)策略的重要意義，并著重探討了提高課堂教學(xué)策略有效性的途徑和方法：精心組織有效的教學(xué)環(huán)節(jié)；巧妙設(shè)置有效的課堂提問；合理使用有效的課堂教學(xué)語(yǔ)言等等……同時(shí)談?wù)摿擞行У慕虒W(xué)策略要注意的幾個(gè)問題,如要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及課堂有效教學(xué)策略需要反思與創(chuàng)新等等。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)策略；有效性正文：一．農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村中學(xué)普遍存在以下這些問題：教學(xué)硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好，教學(xué)班額大等等。這些問題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。近幾年來(lái)，英語(yǔ)新課程的實(shí)施，初中英語(yǔ)教材的不斷變化，使很多農(nóng)村英語(yǔ)教師感到焦慮甚至束手無(wú)策，他們想盡辦法改善課堂教學(xué)，但是由于各方面的原因，總有一些影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象發(fā)生。這就要求我們教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。有效的教學(xué)策略就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)策略才能使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)中獲取最大的收益。二．英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性的內(nèi)涵英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的有效性，是指通過科學(xué)有效的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)策略的有效性是指學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在英語(yǔ)教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在聽、說、讀、寫等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)策略的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看能否使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。三．提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性的重要意義1、英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)策略可以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。因此教師教學(xué)策略的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。2、英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)策略能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)在這一過程中，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。有效的教學(xué)策略是促使教師參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)；設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。3、英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)策略能夠使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。四．提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性的途徑和方法課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，同時(shí)又能讓自己在英語(yǔ)課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。1、精心組織有效的教學(xué)環(huán)節(jié)課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效。英語(yǔ)課堂教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié),即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、反復(fù)操練和布置課后作業(yè)。（1）組織教學(xué)。在講課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體，體現(xiàn)出新的教育思想和教學(xué)理念。組織教學(xué)可貫穿于一堂課始末,要不斷向?qū)W生提出問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考;并適當(dāng)改換教學(xué)方式刺激學(xué)生,使學(xué)生有較持久的注意力和新鮮感,以便生動(dòng)活潑地進(jìn)行有效教學(xué)。(2)復(fù)習(xí)檢查。復(fù)習(xí)檢查的作用通常有:可以檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況;為引入新內(nèi)容作過渡;可以彌補(bǔ)上節(jié)課的漏洞或糾正作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤。這樣不僅了解學(xué)生的掌握情況,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,而且對(duì)學(xué)生還可起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。(3)講授新課。教學(xué)中可根據(jù)課型,適當(dāng)?shù)亟柚鷪D畫、實(shí)物、模型、手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言情景等,配以翻譯法、直接法、聽說法、對(duì)比法等教學(xué)法,通過歸納、演繹、對(duì)比等方法,創(chuàng)造一個(gè)時(shí)而安靜時(shí)而活潑的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生形象、生動(dòng)、清晰、正確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新內(nèi)容。(4)反復(fù)操練。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言和文化,同時(shí)也是一種交際工具,而我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要還是為運(yùn)用,所以當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)新材料之后,一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)鞏固以消化吸收。教師應(yīng)該有講有練,講練結(jié)合,甚至精講多練。通過反復(fù)性、多樣化的練習(xí)和鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣。(5）布置課外作業(yè)。布置課外作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上的指導(dǎo)與幫助,也是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充。課型不同,教學(xué)內(nèi)容與要求也就不同,因而課外作業(yè)的內(nèi)容、形式和要求也要不同。需要注意的是要根據(jù)學(xué)生年齡與心理的特征以及他們實(shí)際的英語(yǔ)水平,合理安排作業(yè)的難度與數(shù)量,不要讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。2、巧妙設(shè)置有效的課堂提問有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中常常以精心設(shè)計(jì)的提問啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識(shí)。如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問呢？要想上好一堂課，教師必須要多掌握并運(yùn)用一些提問技巧，有效的課堂提問應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課堂提問要有目的性。教師提問并非無(wú)的放矢，隨意發(fā)問，必須有明確的目的。其目的主要表現(xiàn)在：、喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，提高學(xué)生的認(rèn)知水平；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維；調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。如八年級(jí)Unit8Whydon’tyougetherascarf?的導(dǎo)入部分，教師問：Haveyoueverreceivedanygiftsonyourbirthday?Whatkindofgiftshaveyougot?學(xué)生回答：S1:I’vegotabicyclefrommyfatheronmybirthday.S2:Myfriendgavemeatoyrobot.S3:….其目的是先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，然后Learnthekeywords:gift,scarf,CD,bicycle,calendar,photoalbum…（2）課堂提問要有趣味性。提問設(shè)計(jì)要有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)。教師要著眼于課文巧妙的藝術(shù)構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如八年級(jí)Unit8Whydon’tyougetherascarf?中，T:Myfriend’sbirthdayiscoming.WhatshouldIgetherforherbirthday?S1:Maybeyoucangetherascarf.T:No,that’stoopersonal.S2:Whataboutacard?T:That’sboring.Whatareothergiftscanyouthinkof…給朋友買生日禮物是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生比較感興趣，紛紛積極參與活動(dòng)。（3）課堂提問要有針對(duì)性。教師要認(rèn)真挖掘教材，設(shè)計(jì)出一些具有梯度，由易到難，循序漸近的提問，選擇確定不同的對(duì)象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，可以面向中下程度的學(xué)生，面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”。如果只提問好的學(xué)生而冷落學(xué)困生，就不會(huì)有很多的學(xué)生勇敢地站起來(lái)發(fā)言；如果老師不給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造之火就會(huì)不點(diǎn)而滅。小組討論形式會(huì)促使每個(gè)學(xué)生的思維隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來(lái)。雖然每個(gè)答案會(huì)不盡相同，這無(wú)關(guān)緊要，只要每個(gè)學(xué)生都能開動(dòng)腦筋開口說，這就夠了。

（4）課堂提問要有啟發(fā)性。多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考機(jī)會(huì)，能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。怎樣設(shè)計(jì)提問啟發(fā)學(xué)生思維呢？一是創(chuàng)設(shè)問題情境。二是要揭示矛盾，引起思索。三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。3、合理使用有效的課堂教學(xué)語(yǔ)言英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語(yǔ)課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來(lái)氣，云里霧里坐飛機(jī)。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語(yǔ)言的使用要適當(dāng)使用母語(yǔ)，從英漢交叉，到全英語(yǔ)教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效，有效的具體來(lái)說有以下幾個(gè)方面要求：(1)英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言首先要目的性明確

我們的課堂是有時(shí)間限制的，每節(jié)課也都有一定的教學(xué)任務(wù)，所以我們教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流應(yīng)具有較強(qiáng)的目的性，而不能如閑來(lái)聊天，東一榔頭西一杠子。于教學(xué)重、難點(diǎn)處施以讓學(xué)生頓開茅塞的語(yǔ)言提示，為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。（2）英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確

英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言必須具有高度準(zhǔn)確性。英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，后者主要是對(duì)漢語(yǔ)言的研究，而漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科之前，已經(jīng)獲得了至少五、六年的漢語(yǔ)訓(xùn)練，而且可以說是耳濡目染，這恰是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方式之一，同時(shí)，學(xué)生的生存、生活環(huán)境處處是漢語(yǔ)，所以，在語(yǔ)文課上，如果教師語(yǔ)言有所偏頗，學(xué)生們是有可能通過其他途徑如與周圍人的語(yǔ)言交流，收聽媒體信息來(lái)自行糾正的。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生只是擁有寥寥的粗淺知識(shí)幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ)，幾個(gè)單詞，況且，我們大多數(shù)學(xué)生在日常生活中很少接觸到英文，以上種種，注定了英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言，必須準(zhǔn)確，無(wú)論是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還是語(yǔ)法習(xí)慣等方面都要能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范例。教學(xué)中，教師無(wú)論是解說，是引導(dǎo)，是總結(jié)，還是下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。如：老師說了，“Let’splayagame”,那你接下來(lái)的就一定要是真正意義上的有游戲規(guī)則、游戲要求的游戲，而不能說，我隨口說出了“game”二字，哄哄學(xué)生，激起他們的興趣，可接下來(lái)卻是“makeaconversation”，這能叫做游戲嗎？（3）英語(yǔ)課堂上教師的語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)煉易懂

英語(yǔ)課堂不是教師的個(gè)人風(fēng)采展示會(huì)，教師良好的英語(yǔ)素養(yǎng)應(yīng)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的，應(yīng)通過師生的共同努力，使學(xué)生也逐漸形成全面的英語(yǔ)能力。我通過一節(jié)英語(yǔ)課，是八年級(jí)下冊(cè)的“Haveyoueverbeentoanamusementpark?”一課，在這節(jié)課上，教師在教學(xué)“aquarium”“spacemuseum”“amusement等單詞的同時(shí)，向?qū)W生介紹了有關(guān)水族館的動(dòng)物等等，以及一些游樂場(chǎng)的游戲，這位教師口語(yǔ)流利，英語(yǔ)知識(shí)豐富，用英語(yǔ)介紹輕松自如，但從學(xué)生的面部表情看，我發(fā)覺學(xué)生們根本不感興趣，因?yàn)樗麄兏韭牪欢?，而且農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很少到這些地方去，因此，我感到：英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言有效與否的一個(gè)重要指標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能聽得懂，學(xué)生聽不懂，再精彩的語(yǔ)言也是無(wú)效的。

很多老師老覺得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。有些語(yǔ)言使課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細(xì)一想，這與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一點(diǎn)幫助嗎？如果沒有，我們說它干嘛呢！所以，我認(rèn)為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實(shí)效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想，我們老師，應(yīng)該在“有效課堂”上下下功夫了五．提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)策略有效性要注意的幾個(gè)問題：1.課堂有效教學(xué)策略要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效的教學(xué)策略必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面而充分的發(fā)展，要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的全面發(fā)展。

2.課堂有效教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

課堂有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位