人教部編版七年級下冊語文第4課《孫權(quán)勸學》知識點及練習

2020部編人教版七下語文第四課《孫權(quán)勸學》資料匯編文學常識1.司馬光（1019年－1086年），字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑sù]水先生，謚號文正。北宋政治家、史學家、文學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。2.孫權(quán)（182年－252年），字仲謀，吳郡富春縣（今浙江省杭州市富陽區(qū)）人。三國時期孫吳的建立者（229年－252年在位）。3.呂蒙（178年—220年），字子明，東漢末年名將，汝南富陂人（今安徽阜南呂家崗）。呂蒙是東吳攻滅關(guān)羽的最早倡議者。魯肅去世后，呂蒙代守陸口。后來呂蒙抓住戰(zhàn)機，襲取荊州三郡，幫助東吳實現(xiàn)了“全據(jù)長江”的夙愿，拜南郡太守，封孱陵侯。其發(fā)憤勤學的事跡，成為了中國古代將領(lǐng)篤志勤學的典范。與其有關(guān)的成語有“士別三日”、“刮目相待”、“吳下阿蒙”等。內(nèi)容主題此文以“勸學”——“就學”——“贊學”為主線，記敘了呂蒙在孫權(quán)勸誡下發(fā)奮學習，最終大有長進，令人刮目相看的故事。說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，告誡人們學習的重要性。關(guān)鍵字詞孫權(quán)勸學初（初，起初，當初），權(quán)謂呂蒙曰：“卿（卿，你）今當涂（當涂，當?shù)溃敊?quán)。涂同途）掌事（掌事，掌權(quán)，管事），不可不學！”蒙辭（辭，推辭，推托）以軍中多務。權(quán)曰：“孤（君王的自稱，我）豈（豈，難道，表示反問）欲卿治經(jīng)（治經(jīng)，研究經(jīng)典）為博士（博士，負責傳授經(jīng)學的學官）邪！但（但，只，只是）當涉獵（涉獵，粗略閱讀），見（見，了解）往事（往事，歷史，過去的事）耳（耳，語氣助詞，罷了）。卿言多務，孰（孰，誰）若（若，比得上）孤？孤常讀書，自以為（以為，認為）大有所益。”蒙乃（乃，于是）始就學（就學，學習）。及（及，等到）魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即（即，就）更（更gèng，重新，另外，再）刮目相待（刮，擦拭。刮目相待，用新眼光看待），大兄何（何，怎么）見（見，知道，知曉）事之（之，結(jié)構(gòu)助詞，此處無實際意義）晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而（而，就，然后，連詞，表示順承）別。重點解析此文以極為凝練的文筆、傳神的對白敘事寫人，以對話為主來展現(xiàn)和推動情節(jié)，再結(jié)合對比手法和側(cè)面烘托來塑造人物形象，展現(xiàn)人物的風采，可謂言簡意豐，生動傳神，極富表現(xiàn)力。短文通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了兩個藝術(shù)形象。孫權(quán)作為吳國之主，關(guān)心下屬，鼓勵呂蒙要多學習，針對呂蒙的推托更是現(xiàn)身說法，令其醒悟。幾句話之間，一個關(guān)心下屬、端正嚴明的君王形象躍然紙上，風度儼然。再看呂蒙，未就學時對讀書的不以為然和學有所成之后的明智自信，也是通過一句推托之辭和一句玩笑話就神形畢現(xiàn)，而這兩句話呈現(xiàn)的呂蒙形象也恰成對比，可謂生動傳神、言簡意賅之極。除了對“勸學”的兩位當事人的直接描寫，文中還通過魯肅這個旁觀者見證了呂蒙的長足進步，其“贊學”之言行側(cè)面烘托出“勸學”的成就，亦引出了呂蒙的自信之語，使文章和故事得以完美收結(jié)。綜觀全文情節(jié)，孫權(quán)的用意勸學終使呂蒙就學，呂蒙就學后的學識長進又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語。論情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，前因后果，井然有序；論技法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，烘托與對比并用，不可謂不精妙。能將這一切納于短短一百五十余字之中，簡約傳神的白描功不可沒。綜合練習閱讀課文，完成以下練習：0.文言是古代的書面語體，年代久遠，學習起來有一定的難度。有技巧的朗讀能夠有效提高文言文的學習效率。朗讀請注意：一、把握停頓，讀準節(jié)奏，切忌太快；二、揣摩虛詞，讀出韻味，注意模仿人物說話的語氣語調(diào)。1.請按課文故事內(nèi)容在括號內(nèi)填上合適的人名。（3分）（）勸學——（）就學——（）贊學2.解釋下列詞語在文中的意思。（8分）卿今當涂掌事——涂（）見往事耳——耳（）卿言多務，孰若孤——若（）自以為大有所益——益（）即更刮目相待——更（）結(jié)友而別——而（）3.下列句子翻譯有誤的一項是（）（2分）A．卿今當涂掌事，不可不學！譯：你如今當權(quán)管事，不可以不學習！B．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯：我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？C．但當涉獵，見往事耳。譯：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。D．肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯：魯肅于是拜見呂蒙的母親，（和呂蒙）結(jié)為朋友然后分別了。4.下列句子“而”的用法與其它三項不同的一項是（）（2分）A．學而時習之，不亦說乎？B．博學而篤志。C．有聞而傳之者D．肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。5.下列句中括號內(nèi)詞語意義相同的一組是（??）（2分）?A．卿言多務，孰（若）孤——求聞之若此，不（若）無聞B．大兄何見事（之）晚乎——曉（之）者亦舍然大喜C．即（更）刮目相待——莫說相公癡，（更）有癡似相公者D．悲守窮廬，將復何（及）——（及）魯肅過尋陽6.閱讀故事時，人物語氣的判斷是要仔細探究的。因為說話者的不同口吻，能顯示出人物的各種神情、心情，甚至性格特點。請結(jié)合文中故事內(nèi)容，分析下列句中人物說話時的語氣，將至少兩個描述語氣的詞語填在句后括號內(nèi)。（6分）示例：及等到其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！保ㄊ中老病⒏吲d）（1）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”（?）（2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保?）（3）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（?）7.拓展閱讀。（2分）《取笑》甲乙同行，甲望見顯者冠蓋，謂乙曰：“此吾好友，見必下車，我當引避?！辈灰饩贡苋腼@者之家，顯者既入門，詫曰：“是何白撞，匿我門內(nèi)！”呼童撻而逐之。乙問曰：“既是好友，何見毆辱？”答曰：“他從來是這般與我取笑慣的?！弊⑨專猴@者：顯貴的人，顯貴。白撞：白日行竊的人。撻：tà，打；用鞭、棍等打人。（1）解釋下面加點的詞。（4分）①顯者既入門——既（）②我當引避——引避（）③既是好友——既（）④何見毆辱——見（）（2）翻譯下面的句子。（2分）不意竟避入顯者之家，顯者既入門，詫曰：“是何白撞，匿我門內(nèi)！”（3）有人說，讀這則故事應該用夸張的語氣來讀人物對話，會更有趣。你同意這種說法嗎？請結(jié)合你對這則故事主題的理解說明理由。（5分）參考答案：1.孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學2.涂：同“途”，道路；耳：罷了；若：比得上；益：好處；更：重新，再；而：然后，連詞，表順承。3.B．譯：我難道想要你鉆研經(jīng)書當教授經(jīng)學的學官嗎？注意“博士”是古今異義詞。4.B。B項中“而”表示并列關(guān)系，其它三項都是表示順承（承接）關(guān)系。5.A。A項中“若”都是“比得上”的意思。B項中“之”分別是無實義的結(jié)構(gòu)助詞和代詞；C項中“更”分別意為“重新，再，另外”和“還，還有”；D項中“及”分別釋為“來得及”和“等到”。6.參考范例：（1）堅定有力，語重心長，十分認真；（2）嚴肅認真，循循善誘，語重心長（1、2兩小題中，“語重心長”只能用一次）；（3）十分自豪、大方自信、親切地玩笑。（每空中至少兩詞，意對方可）7.（1）已經(jīng)；避開，避讓；既然；被。（2）沒想到竟然躲進了顯貴的家里，顯貴進門之后，驚詫地道：“這是什么白日行竊的賊，藏在我家門內(nèi)！”（3）這則小故事諷刺了那些貪慕虛榮而自欺欺人，裝模作樣的人，這樣的人最終會自討苦吃，成為笑話。其中四句對話各有味道：“此吾好友，見必下車，我當引避”是甲在裝模作樣，故作姿態(tài)，應讀出謙遜禮讓或故作謙遜禮讓的語氣；“是何白撞，匿我門內(nèi)”是顯者的驚詫；“既是好友，何見毆辱”是乙看破甲的可笑面目后的調(diào)侃或調(diào)笑；“他從來是這般與我取笑慣的”則是甲在強行為自己遮羞，應是尷尬或強作鎮(zhèn)定的語氣。所以文中四句