人教版七年級(jí)生物（上冊(cè)）全部教案

七年級(jí)生物上冊(cè)全部教案：

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的

要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了

先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的

生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上

（80%）,體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%,知識(shí)

目標(biāo)占5%o

課時(shí)準(zhǔn)備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資

料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基

因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題

方面的圖片、光盤。

3.磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的

早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和

諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體

現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律

規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組

討論內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒

等）用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2.學(xué)校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有

什么不同？為什么？

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)

長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣

由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健

壯嗎？更聰明嗎？

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪

些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)

作出積極性的評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論

項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)

首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣

可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激

情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響

以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣

賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生

物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽

廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說說除了我們剛才

討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面

知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

七、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世

紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是

否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、

探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，

生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的

密碼吧！

第一單元生物和生物圈

教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物

課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)

的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們

知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)?/p>

有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成

了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物

及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同

學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖1-6,I-10o

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，

但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的

沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為

什么？

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、

山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同

學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追

輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)

象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣

判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生

物。

學(xué)生2回答：”有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東

西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）

都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食

物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)

嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、

水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情

況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)

舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀

水柱。（圖1-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑?/p>

嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很

多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這

樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼

吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧

氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代

謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)

大家看圖1-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢

物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等

方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看

I-5o

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢

物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些

特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖1-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：”含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)

合起來(lái)。”

學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反

應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛

走。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草

的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手

碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明

多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性

大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。

繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示1-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和1-9種子的萌

發(fā)圖片，以及1-10圖學(xué)生討論。

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方

式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳

遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本

領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水

土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，

改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得

出更多更新穎的建議。

請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種

你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有

情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反

應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小

長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一

定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物

了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖

片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)

是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎?/p>

具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝?/p>

道什么是生物了吧？

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是

具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基

礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)

養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本

領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)

境...

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它

們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一

朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的

物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界

變得更加豐富多彩。

教學(xué)反思

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通

過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有

別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微

觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的

常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)

生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，

合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類

的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容

也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)

教學(xué)B標(biāo):

i.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記

錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培

養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)

保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我

們身邊的生物開始。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能

力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保

護(hù)生物資源。

課時(shí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照

相機(jī)）

教師：1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相

關(guān)資料，了解要

調(diào)查生物狀況。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查表

調(diào)查小組組長(zhǎng)組員調(diào)查地點(diǎn)校園

內(nèi)調(diào)查時(shí)間2003年9月日天氣狀況

生物名稱數(shù)量生活環(huán)境與人類關(guān)系植

物

動(dòng)物

組內(nèi)互評(píng)教師評(píng)語(yǔ)

課時(shí)分配：2課時(shí)

第一課時(shí)：調(diào)查

第二課時(shí)：整理、交流、表達(dá)

教學(xué)過程：

一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）

L教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組

為單位拿出各自方案通過對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的

一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的

新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和

注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查：

1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記

錄、拍照等）。

2.注意安全，愛護(hù)生物春源，套到不會(huì)的問題請(qǐng)教

老師。

3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊

的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛

護(hù)生物資源。

4.教師一起調(diào)查，注意安全第一。

三、整理統(tǒng)計(jì)：

各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。

四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。

1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘

述各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。

2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過

交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。

3.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。

五、拓展、延伸

1.寫一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)

或?qū)W校學(xué)生相比。

教學(xué)反思：

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

永三中胡勇

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)

了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解

和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)樽盍亢头治鲑Y料是科學(xué)探

究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖

片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

課前準(zhǔn)備

教師：在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

學(xué)生：同桌帶一只小地球儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教師事先讓學(xué)生們拿出地靠?jī)x，讓學(xué)生從直

觀上了解生物圈的概念。

2.學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范

圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

3.老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物

圈，它是所有生物共同的家圓！

二、生物圈的范圍

1.分小組作并討論課本，11頁(yè)至12頁(yè)《生物

圈范圍》然后學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的

時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說出生物圈的范圍。

2.教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大

部和巖石圈的表面。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

1.學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用

課本12頁(yè)的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)

果。

2.學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀

況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。

3.教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的

基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物生，陽(yáng)光、

空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

教學(xué)反思

第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和

設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和

記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)

探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)%物的情感，能夠認(rèn)真觀

察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10~16只，濕土，紙

盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)

驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、影響生物生存的環(huán)境因素

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并

通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的

環(huán)境因素。

2.教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生

存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物

因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過程

1.教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引

導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過

程，提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，

得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

2.以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其

進(jìn)一步理解探究的一般過程。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

1.各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引

出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變

量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3.教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在

相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)

控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4.充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量

和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1.在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2.教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后

面的結(jié)果交流。

3.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》

五、結(jié)果交流

1.各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)

行交流O

2.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

3.教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)

4.教師選出有代表性的/組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他

同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

5.特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對(duì)生物的影響

空氣雜草

陽(yáng)光蠟蟲

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析課本18頁(yè)的練習(xí)

教學(xué)反思

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影

響。

2.通過測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3.學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，

形成合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收纂數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能

力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：1、先自制“大樹一葉一草”活動(dòng)教具。

2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個(gè)問題。

(1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活

環(huán)境是怎樣的。

(2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

(4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：L思考問題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都

是長(zhǎng)頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家

長(zhǎng)等途徑得出答案。

2.預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣

溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課

齡他田

教學(xué)時(shí)數(shù)課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸

鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛圖）。

提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下

面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，另一位同

學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)

進(jìn)行獨(dú)白。

表演過程：［獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著

很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的

草和一些樹葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變

化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩

學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起

來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草

吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的

樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高

處的樹葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹

葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸

長(zhǎng)頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)

生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只

剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)

學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。］

師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說明了什么？

提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被

淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿

生存下來(lái)了。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)一生物對(duì)環(huán)境的適

應(yīng)和影響。

（板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物

在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變

著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

師：請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示

題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時(shí)

候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行

搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

問題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒

漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在

風(fēng)口處）

問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境

的？

（提示：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，

腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮小；海豹

胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)

系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46℃才會(huì)

出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝

峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠

中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)

系？

（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)

面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要

風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問題分成若干個(gè)小問題，答對(duì)

一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后

也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生

的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)

給予鼓勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）師：通過對(duì)以上問題的討

論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的

環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子

嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)

境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普

遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)

境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活

動(dòng)，要用到一種儀器一干濕溫度計(jì)。（展示自繪

干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度

計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第

20頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)

計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂

課我們進(jìn)行交流、討論。

第二課時(shí)

引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行

退耕還林計(jì)劃呢？

（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重

視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募?/p>

園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？

（提示：有）

今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

（板書：二、生物對(duì)環(huán)境的影響）

師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢

三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同

學(xué)來(lái)填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師

展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

學(xué)生活動(dòng)：（略）

師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕

度最?。坏谌〗M假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最

??；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。?/p>

師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

學(xué)生分析過程。（在活動(dòng)過程中，學(xué)生各抒己

見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析

中）

師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)

平均值，你們得出什么結(jié)論？

師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，

你們又得出什么結(jié)論？

師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？

師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？

師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

教學(xué)反思：

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描

述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)

系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛

護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)①生態(tài)

系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛

護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課前準(zhǔn)備教

師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。學(xué)

生：記錄近日所食用的食物名稱。課時(shí)安排2

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的概念①

通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學(xué)

生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)

系。？教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。？

教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩(shī)情畫意

的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生

態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組

扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的

關(guān)系。？教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資

料，看看它們之間是什么關(guān)系。？教師組織學(xué)生分

組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通

過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中

的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之

間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)

能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各

個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中

的流動(dòng)。環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分

析環(huán)保意義。教學(xué)反思

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并

進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及

交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生

物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成

更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本

節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這

個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要

教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大

的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生

態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的

概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你

周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

新課：

1生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系

統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來(lái)

認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

2生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系

統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)

（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但

有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提

出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，

給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知

識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系

統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文

（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的

生態(tài)系統(tǒng)”。

3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，

但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說都有共同之處。并由學(xué)

生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，

會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物

圈是一個(gè)整體。

③學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生

物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

4人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)

生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)

破壞行為的憎恨。

5保護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物

圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校

園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

課下作業(yè)

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫

一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。教學(xué)反思

第二單元生物和細(xì)胞

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

永三中胡勇

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的

培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求

學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻

片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明

紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；

課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師

輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并

思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)設(shè)計(jì)

讀第二單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和

功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了

解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問、朗讀，引

出主題。

導(dǎo)入新課

講授新課

要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是

被放大了百倍以上

（指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)）：

取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸

鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說

出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部

分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人

會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微

鏡。

隨機(jī)叫學(xué)V,進(jìn)行抽測(cè)。

2.顯微鏡的使用

對(duì)光

⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀察?

⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)工，壓住，正對(duì)通光孔。

⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清

物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，

邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像

的。

傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操

作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

思考回答：

放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大

倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察

認(rèn)真觀看

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡

的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。

（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前

演示。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：

①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)

通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)

顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問

題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有

什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)

誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一

組，起立操作，另外三組指出問題，評(píng)等級(jí)。明確

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手

操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么

辦？

小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)

間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。

教學(xué)反思：

第二節(jié)觀察植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的

基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素

質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意

識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)

的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)

裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事

求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊

重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物

材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）

等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提

前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）

的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高鎰酸鉀

溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1若~5%）,鑲子，刀片，滴

管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡

透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述

幾種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切

片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。

課時(shí)分配2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)

構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活

潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟?/p>

流。

檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及

時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

策略①：觀察、識(shí)別

策略②：四人一組為單位識(shí)別

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生

命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡

下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片

L示范準(zhǔn)備擦一滴制作臨時(shí)裝片取T展T蓋提前

參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示

范邊講解。

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的

不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或

同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)老師的幫

助。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后

果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)

有何影響？

③取材的部位、方法、大??？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的

不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決

問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中

的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)

驗(yàn)的

方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制

片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。

2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色

如何改革一下？要敢想、敢做.

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，

挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染

色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，

練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指

導(dǎo)。

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色

的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。

同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么

辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么

影響？

指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑

三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液

泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨

時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操

作，力求完善、成功。

在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、

歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)

細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)

胞液里含有的物質(zhì)。

提示觀察示范鏡

評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)

生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

繪圖要領(lǐng)：

1.真實(shí)；

2.規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)

的畫法）要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注齊全。

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示

范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕

輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）：邊講解生物圖的

畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；

技能訓(xùn)練

測(cè)量、計(jì)算

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

練習(xí)（具體內(nèi)容略）

可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察

過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處

理，再討論交流，總結(jié)。組織引導(dǎo)、滲透、協(xié)助

教學(xué)反思：

第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察

細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植

物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛

能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展

的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制

作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較

動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察

能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取（首次觀察自

己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系

到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有

難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)

習(xí)）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，

彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前

漱口。

教師：生理鹽水，稀碘液，高鎰酸鉀溶液（質(zhì)量分

數(shù)為1告~5%）,消毒牙簽，滴管，紗布，鑲子，

吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。

人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)

物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若

條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

溫故知新提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導(dǎo)、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取

村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝

片，增加對(duì)比性。參與引導(dǎo)、幫助

調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡

視、提示參與觀察

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同

感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、

互評(píng)、展示。

討論、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)

胞

引導(dǎo)、總結(jié)

模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其

中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料

殼表示細(xì)胞膜。

教學(xué)反思：

第二章細(xì)胞的生活

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制

物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉

綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和

能量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述

細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作

用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述

細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作

用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于

理解。）

課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中

不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行

著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在

長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不

斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走

進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié)

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口

感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。

思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交

換的。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运?都有什么口感，推測(cè)一

下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示肯

定。

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。

從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)

胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了

糖、水以外，還有其他物質(zhì)。