2022高中語(yǔ)文新課改

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G632A1009-5071(2022)04-0339-02新課改的旗幟已經(jīng)高高地飄揚(yáng)在高中語(yǔ)文教學(xué)的陣地上了,但是,在這場(chǎng)波瀾壯闊的革新與闖蕩中,也有大量教師感到了無(wú)所適從甚至力不從心。究其根源,在于他們的才能布局無(wú)法得志現(xiàn)代教導(dǎo)理念、教導(dǎo)技術(shù)、學(xué)生天性進(jìn)展的需要,仍是那一種傳統(tǒng)化的刀耕火種式的才能布局。那么,當(dāng)前的高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教導(dǎo)教學(xué)的探究、實(shí)踐與創(chuàng)新過程當(dāng)中,要想自如地運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù),除具備一些根本的教學(xué)才能以外,到底還應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的才能呢?為此,本文特就新課改對(duì)高中語(yǔ)文教師才能的要求作如下探討:

1新課改要求高中語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)和科研才能

語(yǔ)文教師通曉語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展的現(xiàn)狀,了解學(xué)科的研究成果,更要了解相關(guān)的學(xué)科學(xué)識(shí),如歷史、地理、美術(shù)以及理科的一般學(xué)識(shí)。諳習(xí)諸子百家,略通天文地理,他既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。

2合理運(yùn)用現(xiàn)代化教導(dǎo)技術(shù)的才能

信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教導(dǎo)革命,但離開了現(xiàn)代信息技術(shù),教導(dǎo)觀念的更新只能是一紙空文。新課程也提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有天性地學(xué)習(xí)。教導(dǎo)技術(shù)現(xiàn)代化的根本特征就是“多媒體+網(wǎng)絡(luò)”,即讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)課堂,把現(xiàn)代化的教學(xué)演示工具蛻變成學(xué)生的認(rèn)知工具。

現(xiàn)代語(yǔ)文教師需要熟諳和掌管各種教學(xué)媒體的性能及使用方法,以便選擇適合的教學(xué)手段舉行教學(xué)。此外,語(yǔ)文教師還理應(yīng)學(xué)會(huì)使用電腦媒體,使用校園網(wǎng)、因特網(wǎng),搜尋到需要的信息資源,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,自行設(shè)計(jì)教學(xué)軟件,以求最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)然,使用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)教學(xué)的同時(shí),也需留神一些問題,如提高學(xué)生對(duì)信息的鑒別力,處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系,留神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本本身的想像力和理解感悟力等等。

3對(duì)新課標(biāo)、新教材的透析才能

《普遍高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是宏大高中語(yǔ)文教師運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)舉行課堂管理與運(yùn)行的指南。立足其價(jià)值取向,我們的語(yǔ)文課理應(yīng)是由過去提防培養(yǎng)少片面高考精英向培養(yǎng)眾多創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,由過去以語(yǔ)文學(xué)識(shí)為本位向以學(xué)生為本位的方向進(jìn)展,由那種統(tǒng)一的、硬性的教學(xué)管理模式走向開放的、探究的、生動(dòng)的課堂管理模式。而概括貫徹實(shí)施新課標(biāo)精神的語(yǔ)文教材無(wú)論是在編寫體制、體例上,還是在文本布局、目標(biāo)要求上都發(fā)生了對(duì)比大的變化,降低了學(xué)識(shí)難度,大量引進(jìn)了現(xiàn)代信息,緊密關(guān)注學(xué)生個(gè)體閱歷,這要求教師重視活動(dòng)設(shè)計(jì),生動(dòng)使用媒體技術(shù),給學(xué)生營(yíng)造探究與創(chuàng)造的空氣,擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的空間,自己只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、探究的合、進(jìn)展的引導(dǎo)者、天性化教學(xué)的創(chuàng)造者等角色。所以,高中語(yǔ)文教師首先理應(yīng)具備研究、解剖并實(shí)施《普遍高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的才能,即通過研究,掌管高中語(yǔ)文教學(xué)課程性質(zhì)、根本理念、課程設(shè)計(jì)思路,從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“斟酌?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“察覺?創(chuàng)新”五個(gè)層面掌管高中語(yǔ)文課程目標(biāo)、從教學(xué)、評(píng)價(jià)、編寫教材等三個(gè)方面感知實(shí)施要求,從而使引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、研究的教材更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,與新課標(biāo)更融洽。其次,我們要具備課程整體設(shè)計(jì)才能,即依據(jù)新課標(biāo)和新教材對(duì)于高中三年語(yǔ)文課堂上教師打定教什么,怎樣教;要求學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),提升哪些方面的才能都要做到心中有數(shù);對(duì)教材如何均衡、選擇與綜合,從而得志新課標(biāo)的要求做到心中有底。第三,我們要有處理教材和選擇內(nèi)容的才能。由于,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有為學(xué)生“精選終身學(xué)習(xí)必備的根基學(xué)識(shí)和技能”的才能,同時(shí),它也給教師的教學(xué)留下了一個(gè)更廣闊的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間,允許教師把教材當(dāng)作例子來(lái)處理,根據(jù)學(xué)生實(shí)際裁減或者添加教材的內(nèi)容,有意識(shí)把我們的課堂、我們的學(xué)生引向現(xiàn)代化,未來(lái)化。假設(shè)一個(gè)語(yǔ)文教師不具備這些才能要求,那么他的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法與新課標(biāo)的理念連接起來(lái),無(wú)法與科學(xué)、先進(jìn)的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)鏈接起來(lái),是無(wú)本之木,無(wú)源之水。

4語(yǔ)文教師要有較強(qiáng)教學(xué)的管理才能

一個(gè)合格的語(yǔ)文教師確定要擅長(zhǎng)管理。語(yǔ)文教學(xué)工作本身就是一種管理工作,語(yǔ)文教師就是教學(xué)管理人員,語(yǔ)文教師的管理就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的自動(dòng)化管理。語(yǔ)文教師在提高自己教學(xué)管理才能的過程中,要擅長(zhǎng)解剖自己,根據(jù)自己的實(shí)際處境,發(fā)揮特長(zhǎng),學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)對(duì)等互助的教學(xué)情境,在真正了解學(xué)生天性和特長(zhǎng)、愛好和要求根基上,分層教學(xué),因材施教。

5高中語(yǔ)文教師應(yīng)具有合作的才能

合作式的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。教師要教學(xué)生合作,自己首先要會(huì)合作。語(yǔ)文教師的合作才能大致可以表達(dá)在以下三個(gè)方面:與同事的合作才能;與家長(zhǎng)的合作才能;與教導(dǎo)管理者和教導(dǎo)家的合作才能。

以第一種合作為例。與同事的合作,首先是與本年級(jí)本學(xué)科教師的合作。語(yǔ)文教師應(yīng)經(jīng)常探索機(jī)遇與同行取得交流,將教學(xué)實(shí)踐中碰見的困難或問題與其他語(yǔ)文教師舉行商討,以求得解決的手段。對(duì)有爭(zhēng)議的本學(xué)科問題,可以先聽聽同行的觀法,再作定奪。有些學(xué)校更加安置了集體備課時(shí)間,這樣就更便當(dāng)了。其次,與同事的合作還包括與其他學(xué)科教師的合作。新課程看法突破傳統(tǒng)的學(xué)科中心,強(qiáng)調(diào)建立學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系,倡導(dǎo)課程的綜合化,這就必然要求不同學(xué)科的教師之間加強(qiáng)合作。作為語(yǔ)文教師,若是自身的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄缺乏,就需要虛心向其他教師請(qǐng)教,與他們?nèi)〉煤献?以急速、高效地解決問題。

總之,在新的課程背景下,一個(gè)好的高中語(yǔ)文教師,除了具備較強(qiáng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),還要明確教師不再是學(xué)識(shí)的代言人、權(quán)