初中生物教案：種子的萌發(fā)

第68頁(yè)共68頁(yè)初中生物教案：種子的萌發(fā)初中生物學(xué)教案(一)觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞一、教學(xué)目的1、進(jìn)一步純熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。2、進(jìn)步制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的思想和方法是不斷開(kāi)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)才能和觀(guān)察才能。三、教學(xué)難點(diǎn)1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。2、細(xì)胞構(gòu)造的觀(guān)察。1、閱讀書(shū)本方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。(口要漱干凈)2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)合適于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是合適于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比擬難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)五、教學(xué)反思因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比擬容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先理解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。初中生物學(xué)教案(二)開(kāi)花和結(jié)果一、學(xué)習(xí)目的1、描繪花的主要構(gòu)造。2、描繪傳粉和受精的過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)花的良好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)過(guò)程課前檢測(cè)：1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的*增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的根底是細(xì)胞的、、。4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥：(一)、花的構(gòu)造。認(rèn)真閱讀教材102頁(yè)完成以下各題。1、認(rèn)真填寫(xiě)名稱(chēng)。2、觀(guān)察花的構(gòu)造，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。3、雄蕊包括、組成。4、雌蕊包括、、三局部。5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。6、花的構(gòu)造中最重要的是，包括和。(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成以下問(wèn)題)1、開(kāi)花結(jié)果。2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。3、受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)場(chǎng)萌發(fā)長(zhǎng)出，其內(nèi)含有花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端破裂釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。這就是。三、梳理知識(shí)體系1、花的主要構(gòu)造2、受精指與結(jié)合形成的過(guò)程。四、拓展延伸為什么說(shuō)花蕊是花的主要局部?五、穩(wěn)固檢測(cè)1、一朵花的構(gòu)造中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②2、花的主要局部是A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼3、被子植物的卵細(xì)胞存在于以下哪一個(gè)構(gòu)造中A花粉B花粉管C柱頭D胚珠4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。5、當(dāng)摘除了一朵花的哪局部，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，假設(shè)6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉個(gè)，精子個(gè)。A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中初中生物學(xué)教案(三)種子的萌發(fā)條件難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。手段：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，分析^p得出結(jié)論為主一、設(shè)計(jì)思想采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。老師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提早在課下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)展討論，分析^p，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由老師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，老師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀(guān)察，并通過(guò)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描繪，最后老師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定可以萌發(fā)成幼苗?從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。二、教學(xué)過(guò)程(課前可提早一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生考慮種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)歷，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)展記錄。)導(dǎo)入：提出問(wèn)題：1、說(shuō)明種子的各局部構(gòu)造及其作用是什么?2、種子中含有哪些物質(zhì)?3、假如你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里?組織學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題?？偨Y(jié)，并引入課題：種子里具有完好的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子可以發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。講授新課：(一)實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析^p。2、分析^p學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。3、引導(dǎo)學(xué)生分析^p種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。4、組織學(xué)生觀(guān)察老師提早完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)展分析^p，得出結(jié)論。5、總結(jié)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析^p，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。(二)種子萌發(fā)的過(guò)程：1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。3、老師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)展總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。(2)胚根首先伸長(zhǎng)，打破種皮，發(fā)育成幼根。(3)子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。(4)子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。(2)胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。(3)胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描繪了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢?實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。老師總結(jié)：萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒(méi)有甜味。啟發(fā)學(xué)生分析^p討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。組織學(xué)生發(fā)言。三、總結(jié)：干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。種子的休眠和壽命：1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”?2、組織學(xué)生分析^p原因(提示：(1)種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。)3、總結(jié)：種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。初中生物說(shuō)課稿：《生物的進(jìn)化》說(shuō)課稿——《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》一、說(shuō)教材1.地位、作用浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀(guān)到宏觀(guān)的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要提醒生物在種族繁衍、生命延續(xù)過(guò)程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為根底，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀(guān)，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀(guān)提供了素材。2.教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱中課程目的，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目的：(1)知識(shí)目的：解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念，說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。(2)才能目的：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀教材，開(kāi)展學(xué)生分析^p資料、交流信息的才能，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用才能(3)情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)展進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀(guān)點(diǎn)教育，同時(shí)浸透生命物質(zhì)不斷變化開(kāi)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物根本觀(guān)點(diǎn)教育。3.說(shuō)重點(diǎn)①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過(guò)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，對(duì)生物界完好的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說(shuō)本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫(kù)的根底上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析^p和歸納，從而使生物界的進(jìn)化詳細(xì)內(nèi)容(表現(xiàn))上升到理論本質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過(guò)程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的本質(zhì)性理解。4.說(shuō)難點(diǎn)基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫(kù)中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析^p。由于基因庫(kù)本身較為抽象，學(xué)生不易承受，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。5.說(shuō)打破重難點(diǎn)的關(guān)鍵比擬法，列舉典型事例法，邊講邊練法。通過(guò)這些方法讓學(xué)生積極考慮，并利用已有的知識(shí)，進(jìn)展歸納、總結(jié)來(lái)打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，知道了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備一定的自學(xué)才能，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、考慮、分析^p、討論、探究等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反響信息來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而開(kāi)展自身的創(chuàng)造性思維才能，進(jìn)步自身的獲取信息素養(yǎng)。2、說(shuō)教法根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。3、說(shuō)學(xué)法為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)開(kāi)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深化理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀(guān)。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法，邏輯推理分析^p方法等。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容以問(wèn)題討論的方式導(dǎo)入教學(xué)2、詳細(xì)舉例幫助學(xué)生理解3、學(xué)生分組進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、穩(wěn)固與練習(xí)本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中的某些觀(guān)點(diǎn)，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所提醒的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問(wèn)題沖突開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生初步理解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群。問(wèn)題1：怎樣的一群生物個(gè)體可以稱(chēng)為種群呢?一個(gè)生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢?通過(guò)舉例如“一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)是一個(gè)種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群”，試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素(①一定區(qū)域，②全部③同種)，通過(guò)比擬，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。問(wèn)題2：種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系?學(xué)生討論，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的根本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的概念在研究中的意義。問(wèn)題3：性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征?引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度考慮：種群在進(jìn)化過(guò)程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫(kù)的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫(kù)的可開(kāi)展性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫(kù)和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。通過(guò)詳細(xì)種群的一對(duì)等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法。從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。問(wèn)題4：自然界種群的基因頻率能世代不變嗎?為什么?使學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。問(wèn)題5：影響基因頻率發(fā)生變化的因素?突變和基因重組，使學(xué)生理解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，根據(jù)這些事實(shí)明確提出問(wèn)題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)絡(luò)，而不僅僅停留在適者生存的層面上。2.做出假設(shè)。針對(duì)事實(shí)和問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對(duì)黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來(lái)越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。3.進(jìn)展簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，加深理解。完成課本活動(dòng)“用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化”?？梢詫⑷喾殖蓭讉€(gè)組，各組設(shè)定的比例不同，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。探究之后，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。(第一課時(shí)可到此完畢)關(guān)于“隔離與物種的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，老師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物種定義，舉例說(shuō)明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，老師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒(méi)有形成新物種的原因，并通過(guò)師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒(méi)有形成生殖隔離，基因交流就不會(huì)停頓，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢?由此可引出隔離的概念。學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，老師歸納出隔離的類(lèi)型。然后組織學(xué)生閱讀分析^p教材中的“資料分析^p”，組織討論“資料分析^p”中提出的幾個(gè)問(wèn)題。最后老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來(lái)屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種。關(guān)于“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為根底，老師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無(wú)機(jī)環(huán)境的變化、無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用。說(shuō)課站.akqp.特邀請(qǐng)一線(xiàn)專(zhuān)家、名師、學(xué)者為廣闊新老師整理編輯了局部說(shuō)課稿范文使用。最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在開(kāi)展。板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(一)種群是生物進(jìn)化的單位1.種群定義：一定區(qū)域同種生物全部個(gè)體特點(diǎn)：彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自得基因傳給后代。2.基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因。3.基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。特點(diǎn)：頻率可變。4.結(jié)論：種群是生物進(jìn)化的根本單位。(二)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料種群基因頻率改變的原因：基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化?；蛲蛔?、染色體變異、基因重組(三)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向結(jié)論：自然選擇使種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化方向第二課時(shí)(一)隔離與物種的形成1、物種的概念2、隔離的概念及在物種形成中的作用(二)共同進(jìn)化和生物多樣性的形成1、共同進(jìn)化的概念2、生物多樣性的形成3、生物進(jìn)化理論在開(kāi)展初中生物教案兩篇篇一*節(jié)認(rèn)識(shí)生物課前準(zhǔn)備：老師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程一、講授新課1．什么是生物師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步理解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。2．生物的特征師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。生：討論后答復(fù)。學(xué)生１答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物?！睂W(xué)生2答復(fù)：“有感情的物體?！睂W(xué)生3答復(fù)：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！睅煟耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能安康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱?！矆DI-3〕師：很好！那么，同學(xué)們?cè)倏紤]一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4生：學(xué)生討論后答復(fù)。答復(fù)說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。生：答復(fù)說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。老師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7生：學(xué)生討論后答復(fù)。學(xué)生１答復(fù)說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。”學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！睂W(xué)生3答復(fù)說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！睅煟哼@些都屬于應(yīng)激性。老師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表如今向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生考慮生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后答復(fù)。學(xué)生１答復(fù)說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！睂W(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還可以繁殖?！睅煟航又鴨l(fā)學(xué)生考慮生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生考慮后答復(fù)。從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生考慮：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生考慮后答復(fù)。學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反響的才能，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”二、穩(wěn)固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。老師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？生：學(xué)生討論后答復(fù)。珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。師：老師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税?？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。篇二第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析^p：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對(duì)生物的理解有一定根底，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目的：1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類(lèi)。2．學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)場(chǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。教學(xué)難點(diǎn)：1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資。課時(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機(jī)〕1、知識(shí)方面〔1〕全面理解安康的定義?！?〕嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的安康狀況?！?〕說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。2、才能方面〔1〕通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，合作才能，聯(lián)絡(luò)生活解決問(wèn)題的才能?！?〕學(xué)會(huì)保持身體安康的根本方法〔3〕學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理安康。3、思想情感方面〔1〕關(guān)注安康問(wèn)題。〔2〕培養(yǎng)關(guān)愛(ài)安康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理安康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)安康的重要意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的安康狀況。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理安康。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：〔1〕、準(zhǔn)備適宜的教學(xué)多媒體材料?！?〕、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。2023有關(guān)初中生物優(yōu)秀教案合集有關(guān)初中生物優(yōu)秀教案合集〔一〕生物的特征教案教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、口頭表達(dá)、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析^p和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1.生物的錄像。2.有關(guān)生物與非生物的圖片。3.教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(假如學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)?？偨Y(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))補(bǔ)充：8.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底9.生物體能進(jìn)展新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6(1)分析^p圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析^p，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)場(chǎng)可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。有關(guān)初中生物優(yōu)秀教案合集〔二〕第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因二、教學(xué)重點(diǎn)掌握動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。二、先天性行為的概念動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱(chēng)為先天性行為。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。三、學(xué)習(xí)行為在遺傳因素的根底上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別類(lèi)別先天性行為學(xué)習(xí)行為形成生來(lái)就有的不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成獲得途徑由遺傳物質(zhì)控制通過(guò)生活經(jīng)歷和“學(xué)習(xí)”適應(yīng)性造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境進(jìn)化趨勢(shì)無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)才能越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。課本例子母袋鼠與幼袋鼠、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、菜青蟲(chóng)的取食行為蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為六、作業(yè)1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)才能”，有利于A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境2、以下各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮3、以下屬于學(xué)習(xí)行為的是A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶七、教學(xué)反思有關(guān)初中生物優(yōu)秀教案合集〔三〕調(diào)查我們身邊的生物教材分析^p：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對(duì)生物的理解有一定根底，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目的：1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類(lèi)。2．學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)場(chǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。教學(xué)難點(diǎn)：1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資。課時(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機(jī)〕1、知識(shí)方面〔1〕全面理解安康的定義?！?〕嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的安康狀況。〔3〕說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。2、才能方面〔1〕通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，合作才能，聯(lián)絡(luò)生活解決問(wèn)題的才能?！?〕學(xué)會(huì)保持身體安康的根本方法〔3〕學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理安康。3、思想情感方面〔1〕關(guān)注安康問(wèn)題?！?〕培養(yǎng)關(guān)愛(ài)安康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理安康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)安康的重要意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的安康狀況。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理安康。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：〔1〕、準(zhǔn)備適宜的教學(xué)多媒體材料?！?〕、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。初中生物說(shuō)課稿：植物的開(kāi)花一、說(shuō)教材〔分析^p課程標(biāo)準(zhǔn)——表達(dá)教學(xué)目的〕〔一〕教材的地位和作用植物開(kāi)花是綠色開(kāi)花植物一生中的重要時(shí)期，也是綠色開(kāi)花植物的重要生理活動(dòng)。識(shí)別花的構(gòu)造，獲得這個(gè)根本領(lǐng)實(shí)是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生理解植物生殖的根底，也是識(shí)別植物種類(lèi)的重要根據(jù)。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)花的構(gòu)造的完好認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白花的各局部的生理作用，進(jìn)而理解花的功能，植物開(kāi)花的意義。同時(shí)，在活動(dòng)中理解廈門(mén)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的花期是學(xué)生應(yīng)該具有的常識(shí)。通過(guò)兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生殖生長(zhǎng)的知識(shí)，也與后面植物的果實(shí)和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計(jì)提供根據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項(xiàng)重要的學(xué)生活動(dòng)，因此安排兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)完成“花的構(gòu)造”，第二課時(shí)完成“開(kāi)花”。〔二〕教學(xué)目的1、知識(shí)目的：識(shí)別花的根本構(gòu)造，說(shuō)出花各局部的主要功能，舉例說(shuō)出當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的花期。2、才能目的：正確解剖并觀(guān)察花的各局部構(gòu)造并繪圖；討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的“花歷”表，設(shè)計(jì)校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析^p和解決生活、消費(fèi)中的實(shí)際問(wèn)題的才能；搜集和處理材料才能；開(kāi)展提出問(wèn)題和分析^p、解決問(wèn)題的才能；進(jìn)步學(xué)生的審美程度，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的才能。3、情感目的：關(guān)注我國(guó)及當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的有關(guān)知識(shí)，保護(hù)花草樹(shù)木，熱愛(ài)自然，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度?！踩辰滩牡闹仉y點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：1、重點(diǎn)：識(shí)別花的根本構(gòu)造，說(shuō)出花的各局部的主要功能，舉例說(shuō)出當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的花期，進(jìn)展自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)。2、難點(diǎn)：認(rèn)真完成花的構(gòu)造的“觀(guān)察活動(dòng)”并正確完成表格，正確說(shuō)出花的各局部的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的“花歷”表，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)。3、關(guān)鍵點(diǎn)：準(zhǔn)備充足的適宜觀(guān)察活動(dòng)的花，兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)及正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。二、說(shuō)學(xué)法〔分析^p學(xué)情〕老師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性化，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望與才能，進(jìn)步終身學(xué)習(xí)才能，這樣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。初一學(xué)生因年齡特點(diǎn)、知識(shí)程度及心理特征的原因，他們?nèi)菀壮惺苄率挛铮闷鏍?zhēng)勝，富有想象力，活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。但理論知識(shí)不夠，抽象思維才能較差，概括、分析^p才能缺乏等等。因此，老師要根據(jù)他們的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)生已有的舊知識(shí)，在教學(xué)理論中，實(shí)事求是地引導(dǎo)學(xué)生采用詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步各項(xiàng)才能。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法。1、觀(guān)察法：觀(guān)察花的外部形態(tài)，識(shí)別花的構(gòu)造，進(jìn)而留心觀(guān)察身邊的大自然。2、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計(jì)校園美化方案等，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。3、評(píng)價(jià)法：學(xué)生對(duì)填表及編制“花歷”表進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的才能及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。5、搜集、處理、利用信息材料法：搜集有關(guān)廈門(mén)常見(jiàn)的花卉資料，合作學(xué)習(xí)小組完成以“花”為主題的手抄報(bào)，編制當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的“花歷”表及設(shè)計(jì)校園美化方案。6、此外，花期調(diào)控及在理論消費(fèi)中的運(yùn)用可以培養(yǎng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際法，開(kāi)花一段安排學(xué)生自學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生解答，可以培養(yǎng)自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習(xí)方法。以上學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法〔選擇教學(xué)方法，采用教學(xué)手段〕1、教學(xué)方法：學(xué)生雖然已有一些花的故有知識(shí)，但較片面，缺乏客觀(guān)性、系統(tǒng)性。根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)程度、思維習(xí)慣和心理特點(diǎn)，以及學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析^p，本節(jié)主要采用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)形式，并結(jié)合探究式教學(xué)。以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，老師起導(dǎo)演、配合作用，組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，展開(kāi)討論，老師配合學(xué)生的活動(dòng)來(lái)到達(dá)教學(xué)目的。2、教學(xué)手段：課前讓學(xué)生查閱資料，理解當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)花卉的有關(guān)資料，完成手抄報(bào)。采集充足的典型兩性花，鼓勵(lì)學(xué)生自帶花卉〔強(qiáng)調(diào)保護(hù)花木〕。制作多媒體課件，準(zhǔn)備解剖觀(guān)察實(shí)驗(yàn)用具。組織學(xué)生合作小組觀(guān)察活動(dòng)，按從外到內(nèi)順序正確解剖，認(rèn)識(shí)構(gòu)造并繪圖、填表、討論、交流以及進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)提供的參考資料及學(xué)生自己搜集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設(shè)計(jì)美化校園方案，進(jìn)展交流及評(píng)價(jià)。以及采用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑、理論與理論相結(jié)合等手段。在教學(xué)過(guò)程中，配合多媒體電腦課件的運(yùn)用及實(shí)物投影儀的使用。精選練習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固與引申，滿(mǎn)足不同程度層次學(xué)生的需要。欣賞中國(guó)“十大名花”，進(jìn)步審美程度。學(xué)生活動(dòng)時(shí)設(shè)置陶冶情操的背景音樂(lè)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分注意教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。在學(xué)生“花的構(gòu)造”填表及“花歷”表編制后，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)和老師直接評(píng)價(jià)，以及老師根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度的評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮這些評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步終身學(xué)習(xí)的才能?！沧⒁庹{(diào)控：學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制；花的附屬構(gòu)造；溫室花卉與自然界花卉花期有差異；不常見(jiàn)的花等。事先有所準(zhǔn)備，并安排適量的彈性時(shí)間?！吵踔猩镎f(shuō)課稿三篇初中生物說(shuō)課稿-《人類(lèi)的起和開(kāi)展》Ⅰ、說(shuō)教材：一、教材的地位本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下考慮人類(lèi)生存和開(kāi)展的問(wèn)題。這局部?jī)?nèi)容不僅與上冊(cè)教材有親密的聯(lián)絡(luò)，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭，因此起著承上啟下的作用。人類(lèi)的起和開(kāi)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類(lèi)科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探究這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類(lèi)是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱辛、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因此啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類(lèi)已強(qiáng)大到可以影響生物圈的相貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。二、教學(xué)目的、知識(shí)目的：1、能說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起于森林古猿。2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱辛斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。3、概述人類(lèi)在起和開(kāi)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。、才能目的：1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)的起和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息的才能。2、通過(guò)對(duì)人類(lèi)的起和進(jìn)化的探究，翻開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀(guān)察才能、想象才能、分析^p才能、比擬問(wèn)題才能及口頭表達(dá)才能。、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與開(kāi)展的辯證唯物觀(guān)點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧開(kāi)展的觀(guān)點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。4、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)與人合作的良好品質(zhì)。、方法目的：1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比擬法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)方法。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析^p和解決問(wèn)題。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。上述教學(xué)目的中，知識(shí)目的和才能目的表達(dá)了顯性教育價(jià)值，而方法目的和品格目的那么表達(dá)了隱性教育價(jià)值。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、人類(lèi)不僅依賴(lài)于生物圈的資和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。2、人類(lèi)起于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。3、培養(yǎng)學(xué)生分析^p資料〔如圖片、化石等〕、觀(guān)察問(wèn)題、考慮問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等才能。四、關(guān)鍵點(diǎn)：1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。2、注意才能的培養(yǎng)和情感的教育。3、處理好根本觀(guān)點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起和進(jìn)化的關(guān)系。Ⅱ、說(shuō)教法：新教材的指導(dǎo)思想是以全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為打破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。1、精心整合教材。本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目的，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)展了適當(dāng)調(diào)整。如人與類(lèi)人猿的數(shù)量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化開(kāi)展中去講。而與教學(xué)目的無(wú)多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系親密的問(wèn)題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾慰紤]人類(lèi)與地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題，因此花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章照應(yīng)，做到扣緊單元主題。2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的根本觀(guān)點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的根本觀(guān)點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來(lái)的〔即達(dá)爾文的進(jìn)化論〕，而非由神創(chuàng)造的〔即神創(chuàng)論〕。但由于歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。3、注重學(xué)生探究才能的培養(yǎng)及情感教育。本節(jié)教材的知識(shí)目的不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀(guān)察考慮、技能訓(xùn)練、資料分析^p、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。進(jìn)步學(xué)生的觀(guān)察才能、分析^p才能、語(yǔ)言表達(dá)才能等，從而開(kāi)展學(xué)生的探究才能及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成局部，不管是開(kāi)場(chǎng)的導(dǎo)言，還是人類(lèi)的起和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后局部等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本節(jié)教材不僅資料多，且由于起及進(jìn)化的過(guò)程間隔現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因此難度大，所以必須借助多媒體手段，到達(dá)高效、簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這局部?jī)?nèi)容，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀(guān)察圖片，這樣起到非常形象直觀(guān)的效果?？傊?，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能到達(dá)的效果。Ⅲ、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)展指導(dǎo)。1、要運(yùn)用辯證唯物觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。有關(guān)人類(lèi)的起和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng)造而來(lái)的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程；觀(guān)點(diǎn)要通過(guò)證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明-總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析^p。2、擅長(zhǎng)運(yùn)用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容涉及的問(wèn)題較多，因此要根據(jù)不同的問(wèn)題，要運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。如分析^p人與現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似之處、人類(lèi)的起及開(kāi)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題，要用觀(guān)察比擬法；而研究人的起和開(kāi)展的知識(shí)那么要通過(guò)分析^p資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀(guān)察閱讀、考慮討論等方法。3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活潑的課堂氣氛及學(xué)生才能培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識(shí)的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)明晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式?！堆貉h(huán)途徑》說(shuō)課稿一、【教材分析】(一)教材的地位和作用《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》〔人教版〕七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)形式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面表達(dá)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.人體的血液循環(huán)途徑。教學(xué)難點(diǎn)：1.正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。二、【教學(xué)目標(biāo)】〔一〕知識(shí)目標(biāo)：1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。2.區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3.理解血液循環(huán)的意義〔二〕能力目標(biāo)：1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究才能；2.通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比擬、分析^p、判斷等思維才能；3.通過(guò)多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的才能。〔三〕情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹(shù)立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)?！敬_定根據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和理論才能，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析^p解決實(shí)際問(wèn)題的才能”。三、【教法和學(xué)法】【確定根據(jù)】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯缺乏，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，回絕老師將思想強(qiáng)加給他們。2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。〔一〕說(shuō)教法1〕導(dǎo)課：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2〕打破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深化。2、直觀(guān)式——多媒體演示。3、探究式——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求規(guī)律。(二)說(shuō)學(xué)法——1〕分組探究法。2〕歸納總結(jié)法。3〕動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦考慮、動(dòng)口表達(dá)。4〕積極參與課堂活動(dòng)，游戲穩(wěn)固。四、【教學(xué)過(guò)程】〔一〕課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1〕直尺、水彩筆、課本。2〕閱讀科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。老師：1〕血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。2〕一杯凝固的血液。3〕血液循環(huán)中各構(gòu)造頭飾。4〕代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。5)《血液循環(huán)》學(xué)案〔二〕導(dǎo)入新課：〔大約5分鐘〕“疑，思之始，學(xué)之端。”先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片〔進(jìn)展愛(ài)國(guó)思想教育〕→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏〔親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)〕→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑〔這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)場(chǎng)集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程?！场驹O(shè)想根據(jù)】老師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的才能?！踩惩怀鲋攸c(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑〔大約10分鐘〕教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑〔必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境〕→總結(jié)兩條循環(huán)的道路圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生考慮：?jiǎn)栴}1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問(wèn)題2：兩條循環(huán)途徑的一樣點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？→學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察總結(jié)出的循環(huán)途徑→考慮，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)展實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)?！臼┬懈鶕?jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生施行素質(zhì)教育、進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目的的同時(shí)，還要注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，是之終身受益?！菜摹炒蚱齐y點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化?！泊蠹s13分鐘〕觀(guān)察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究考慮→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀(guān)察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？”→學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看“血液的變化”的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”【施行根據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的根底上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題，再有詳細(xì)到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生獲得了一定的成就感?！参濉持攸c(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義?！泊蠹s5分鐘〕學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸?！擦?、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為_(kāi)___營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌堵塞?！?分鐘〕〔七〕、課堂知識(shí)反響〔大約3分鐘〕1、以下血管中流靜脈血的是〔B〕A肺靜脈B上腔靜脈C主動(dòng)脈D肺動(dòng)脈2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位？答：消炎藥——各級(jí)靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級(jí)動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位?！驹O(shè)置根據(jù)】以習(xí)題反響知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。〔八〕、課外活動(dòng)〔大約2分鐘〕：1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：理解自己和家人的血型?！矠橄鹿?jié)課作準(zhǔn)備〕?！驹O(shè)置根據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資來(lái)獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】標(biāo)題：人體的血液循環(huán)〔一〕、血液循環(huán)途徑：1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅?！捕场⒀貉h(huán)的意義：為全身各局部的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。五、【教學(xué)反思】本節(jié)課以進(jìn)步學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀(guān)式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新思維才能，到達(dá)較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。我將從教材及學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、教材及學(xué)生〔一〕教材內(nèi)容分析^p：本節(jié)是第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)極為親密，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)構(gòu)造并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容無(wú)視，因?yàn)樗鼮檫M(jìn)步同學(xué)的理論才能、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和時(shí)機(jī)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存?！捕硨W(xué)生學(xué)情分析^p：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，初二年級(jí)學(xué)生在分析^p解決問(wèn)題的才能和動(dòng)手理論的才能方面尚有點(diǎn)欠缺，課外知識(shí)也不夠豐富。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣，可以和老師配合，可以通過(guò)師生互助，不斷的在開(kāi)展自己、完善自己。通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了細(xì)菌和真菌在自然界中有重要作用，對(duì)于人和動(dòng)植物也是既有危害又有好處。但是，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類(lèi)生活和消費(fèi)中的價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)們理解的還不是很多，還存在一定認(rèn)知缺陷，本節(jié)重點(diǎn)從人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用方面進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的理解，旨在表達(dá)細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的親密關(guān)系，說(shuō)明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧開(kāi)展的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的〔1〕舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。〔2〕細(xì)菌、真菌與食品的保存方法?！?〕舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類(lèi)防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。2、才能目的〔1〕通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能和理論才能?！?〕通過(guò)觀(guān)察、探究、搜集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的才能和合作交往的才能?！?〕通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，進(jìn)步學(xué)生分析^p解決問(wèn)題的才能。3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目的〔1〕通過(guò)多項(xiàng)理論活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在消費(fèi)和生；〔2〕關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥消費(fèi)上的應(yīng)用；其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌；二、教學(xué)策略；我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：《人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌；在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理；本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成部；三、教學(xué)程序：；基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程________________________________________〔1〕通過(guò)多項(xiàng)理論活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在消費(fèi)和生活中的作用?！?〕關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥消費(fèi)上的應(yīng)用。其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初二學(xué)生還沒(méi)有接觸化學(xué)課程，缺乏對(duì)于微觀(guān)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的。二、教學(xué)策略我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：《人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌的利用》科普性比擬強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生參與、積極互動(dòng)”的原那么，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從“老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了有助于進(jìn)步學(xué)生多方面的才能、有助于讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)方式。我認(rèn)為生物教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主探究，主動(dòng)融入探究情境，解放學(xué)生的大腦，釋放學(xué)生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，從而自覺(jué)地探究，提升認(rèn)知程度。既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷互相結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)理論才能和創(chuàng)新意識(shí)。在老師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成局部。課內(nèi)介紹人類(lèi)在食品制作與保存、疾病防治與藥品消費(fèi)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系講起，首先分析^p了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析^p了細(xì)菌和真菌與食品保存的親密關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類(lèi)的“吃”有關(guān)的，俗話(huà)說(shuō)，“民以食為天”，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的親密關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細(xì)菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。從最根本的“吃”上升到增進(jìn)安康，進(jìn)步生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀(guān)念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會(huì)的方方面面都具有親密的關(guān)系，課外安排學(xué)生理論活動(dòng)“制作發(fā)酵食品”，搜集資料〔抗生素今昔和藥品說(shuō)明書(shū)〕，調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況。從而產(chǎn)生對(duì)細(xì)菌和真菌的研究欲望，求知欲望。三、教學(xué)程序：基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)2、自主探究，互動(dòng)交流，深化理解，讓學(xué)生“行”動(dòng)3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)4、真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生理論，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開(kāi)的：“在我國(guó)的漫長(zhǎng)歷史中，酒文化流長(zhǎng)。許多膾炙人口的美麗詩(shī)句都與酒有關(guān)的。如“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“借問(wèn)酒家何處有，路人遙指杏花村”，如今眾所周知的國(guó)宴用酒“茅臺(tái)”更是享譽(yù)五湖四海。同學(xué)們課前在家長(zhǎng)的幫助下都嘗試制作了甜酒，如今就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧！”學(xué)生互相品味，氣氛活潑，接著交流制作甜酒心得，引出課題。古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的理論經(jīng)歷和經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開(kāi)場(chǎng)就處于活潑狀態(tài)。〔二〕自主探究，互動(dòng)交流，深化理解，讓學(xué)生“行”動(dòng)對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問(wèn)題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)形式。首先，提出問(wèn)題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開(kāi)細(xì)菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢？”接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問(wèn)“你能解釋這一過(guò)程嗎？”學(xué)生通過(guò)討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過(guò)程，舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。接下來(lái)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“超市內(nèi)的食品種類(lèi)繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法？這樣做的原理是什么？”學(xué)生討論交流，在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理根底上的?！踩迟Y料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)首先引入：“真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)許多疾病，有些真菌也能造福人類(lèi)?？股厥侨祟?lèi)的偉大創(chuàng)造，可以用來(lái)治療相應(yīng)的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢？”學(xué)生考慮并交流課前搜集的藥品說(shuō)明書(shū)，從而明確合理用藥的必要性，安康生活的重要性。學(xué)會(huì)正確對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料搜集，能進(jìn)步學(xué)生搜集和辯析知識(shí)的才能，使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合的生物知識(shí)，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的生物知識(shí)”?！菜摹痴鎸?shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生理論，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生就目前所理解的“人類(lèi)對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。結(jié)合本地的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)本地建立和開(kāi)展有何設(shè)想和建議。進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識(shí)。在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完好的獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)，鍛煉獨(dú)立考慮和分析^p以及解決問(wèn)題的才能。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和將來(lái)工作中努力的方向，意識(shí)提升。我設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖表達(dá)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維；問(wèn)題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2、學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課外理論活動(dòng)，能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處，激發(fā)探究生物微妙的興趣。3、學(xué)生課前搜集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資無(wú)處不在，要做“有心人”，學(xué)會(huì)關(guān)注和藹于分析^p發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面對(duì)待事物的才能?？傊@節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂構(gòu)造從學(xué)生的生活經(jīng)歷為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。從而浸透科學(xué)方法教育。注：教學(xué)說(shuō)明1、教學(xué)準(zhǔn)備：提早在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備局部食品包裝〔食品保存局部用來(lái)觀(guān)察〕；局部抗生素包裝；污水處理視頻。2、課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間安排一課時(shí)有關(guān)初中生物老師精選教案合集2023有關(guān)初中生物老師精選教案合集〔一〕調(diào)查我們身邊的生物教材分析^p：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對(duì)生物的理解有一定根底，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目的：1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類(lèi)。2．學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)場(chǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。教學(xué)難點(diǎn)：1．描繪身邊的生物和