東莞市七月下旬教師資格考試資格考試小學心理學第二階段基礎試卷（附答案及解析）

東莞市七月下旬教師資格考試資格考試小學心理學第二階段基礎試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是（）。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【參考答案】：D【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。2、“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！边@是（）的觀點。A、斯金納B、桑代克C、布魯納D、班杜拉【參考答案】：C【解析】：布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結構；教學的目的在于理解學科的基本結構。3、學生學習“功一力×距離”，這種學習屬于（）。A、辨別學習B、符號學習C、概念學習D、規(guī)則或原理學習【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學習，指學習兩個或兩個以上的概念之間的關系。4、專家型教師和新教師在教學過程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個選項，屬于新教師表現(xiàn)出來的教學活動特點的是（）。A、教學的細節(jié)方面由學生的行為決定B、課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行C、具有豐富的教學策略并能靈活運用D、課后評價集中關注上課的有效性【參考答案】：D5、觀察法的記錄方式不包括（）。A、項目檢核表B、雙向表C、評定量表(*^__^*)★★D、軼事記錄【參考答案】：B【解析】：觀察法的記錄方式一般包括三種：項目檢核表、評定量表、軼事記錄。6、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A7、教育心理學的誕生之年是（）。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【參考答案】：A【解析】：1903年桑代克出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學的誕生。8、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）A、避免失敗者B、力求成功者C、自我實現(xiàn)者D、追求榮譽者【參考答案】：A【解析】：A避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。9、現(xiàn)代認知心理學認為知識不能回憶或再認的主要原因是（）。A、無適當提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑【參考答案】：A【解析】：現(xiàn)代認知心理學認為認知不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索，因為人的大腦就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。10、在專家型教師的課時計劃中，重點進行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A、教學的具體細節(jié)B、教學情境的創(chuàng)設C、教學輔助手段的運用D、教學的主要步驟和內(nèi)容【參考答案】：D11、布魯納對（）的教學設計提出了四項原則。A、啟發(fā)式教學B、情境教學C、合作學習D、程序教學【參考答案】：A【解析】：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學。12、（）是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時間上的增加。A、動機B、內(nèi)驅(qū)力C、誘因D、強化【參考答案】：D13、格式塔心理學家苛勒曾在1913一1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了（）A、嘗試一錯誤說B、完形一頓悟說C、認知一結構說D、操作一反應說【參考答案】：B14、群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（）。A、方向和范圍B、方向C、范圍D、紀律約束【參考答案】：A【解析】：群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。15、學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關鍵詞法D、諧音聯(lián)想法【參考答案】：D【解析】：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。16、操作技能形成的階段一共可以分成（）A、三個B、四個C、五個D、六個【參考答案】：B17、有的人屬于“聰明早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。A、互補性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性【參考答案】：B【解析】：個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內(nèi)，每個兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。18、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。A、教學程序B、教學過程C、教學事項D、教學方法【參考答案】：C【解析】：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。19、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A、依從B、認同C、內(nèi)化D、堅定【參考答案】：C【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。20、品德形成的標志是（）。A、道德信念B、道德評價能力的形成C、價值內(nèi)化D、道德行為習慣的養(yǎng)成【參考答案】：D21、最早研究群體動力的是心理學家（）A、謝里夫B、布魯納C、戴爾D、勒溫【參考答案】：D22、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點【參考答案】：A【解析】：見學習精要中問題的定義。23、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要．屬于（）A、生理需要B、安全需要C、歸屬需要D、自尊需要【參考答案】：B【解析】：B安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險，這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。24、福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注自我階段D、關注情境階段【參考答案】：D25、群體間競爭的效果取決于（）。A、人際關系B、人際交往C、班級氛圍D、群體內(nèi)的合作【參考答案】：D【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。26、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：C【解析】：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。27、先行組織者教學技術常用于（）。A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、個別化教學D、掌握學習【參考答案】：B28、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。A、健康的人格B、健康的習慣C、健康的心理D、健康的生活【參考答案】：C【解析】：人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。29、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是（）。A、服從B、從眾C、去個性化D、模仿【參考答案】：B30、知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于（）。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識【參考答案】：B【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于陳述性知識。31、在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（）A、確定學生原有基礎B、分析使能目標C、分析支持性條件D、分析學習結果【參考答案】：D【解析】：D學習結果不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。32、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）A、舉例B、變式C、比較D、歸納【參考答案】：B33、最重要和最良性的學習動力是（）。A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學習的動機是低級的動機。34、成就動機理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基【參考答案】：B【解析】：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。35、某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。導致該兒童的耍賴行為的最可能原因是（）。A、經(jīng)典條件反射B、耍賴行為受到強化C、該兒童天生脾氣壞D、該兒童有多動癥【參考答案】：B36、技能學習的最基本的條件是（）。A、講解B、示范C、練習D、反饋【參考答案】：C37、影響個體創(chuàng)造性的重要因素是（）A、動機B、需要C、智力D、家庭與學校的教育環(huán)境【參考答案】：D38、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學習積極性B、學習自覺性C、要花多少時間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：掌握學習理論認為學生在學習能力上的差異并不是決定他能否學會教學內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握程度。39、奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為，原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）A、相應的背景知識B、概括水平C、相應的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略D、A、B和C【參考答案】：D【解析】：奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；學習者是否具有相應的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。40、兒童多動綜合癥，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A、3—5歲B、6—7歲C、8—10歲D、11—12歲【參考答案】：C二、多選題1、前運算階段的思維特征是（）。A、單維思維B、思維的不可逆性C、具體邏輯推理D、思維的靈活性E、自我中心【參考答案】：A,B,EC項是具體運算階段的特征，D項是形式運算階段的特征。2、學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向，它包括（）等。A、學習的興趣B、愛好C、努力D、學習的信念【參考答案】：A,B,D學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。3、發(fā)現(xiàn)問題取決于以下哪些因素?（）A、智力B、認知過程C、主體活動積極性D、主體的求知欲望E、主體的知識經(jīng)驗【參考答案】：C,D,E個人求知欲望強、活動積極性高、知識經(jīng)驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。4、針對兒童厭學癥可以采用哪些方法予以矯正?（）A、教育治療B、家庭治療C、心理治療D、社會治療【參考答案】：A,B,D兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。5、學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（）。A、場獨立與場依存B、自我型與開放型C、沉思型與沖動型D、安靜型與興奮型E、輻合型與發(fā)散型【參考答案】：A,C,E學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。6、小學生常見的情緒適應問題是（）A、恐懼B、抑郁C、緊張D、情感沖動E、失眠【參考答案】：A,B,D7、心理個體的發(fā)展具有的一般特點是（）。A、定向性與順序性B、連續(xù)性與階段性C、個別差異性D、不均衡性E、關鍵性【參考答案】：A,B,C,D研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。8、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（）。A、低級的學習動機B、高尚的學習動機C、外部學習動機D、內(nèi)部學習動機E、遠景的間接性動機【參考答案】：A,C,E本題是對動機的綜合考查。三、填空題1、從完整的問題解決過程來看，__________是其首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)問題2、依從包括從眾和__________兩種?！緟⒖即鸢浮浚悍?、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為____、情感和____三大領域?！緟⒖即鸢浮浚赫J知動作技能4、加涅認為，程序性知識包括__________和__________兩個亞類?！緟⒖即鸢浮浚盒闹羌寄苷J知策略5、學習困難，又稱__________。學習困難學生是指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生?！緟⒖即鸢浮浚骸皩W習障礙”6、閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于__________技能?！緟⒖即鸢浮浚盒闹?、__________是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)起來。【參考答案】：先行組織者8、原理學習的兩種形式是和?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)學習接受學習9、__________是指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?0、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、__________和附屬的內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣叩膬?nèi)驅(qū)力11、元認知策略分為計劃策略、監(jiān)視策略和__________策略?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)12、學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W習準備13、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與__________、刺激泛化與分化?！緟⒖即鸢浮浚合?4、__________是知識應用過程中的首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚簩忣}15、課堂教學環(huán)境包括____和____兩個方面?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境16、知識學習過程一般包括__________、知識保持和__________三個階段?！緟⒖即鸢浮浚褐R的理解知識的應用17、性格是指由人對__________和他的__________所表現(xiàn)出來的個性心理特性?！緟⒖即鸢浮浚含F(xiàn)實的態(tài)度行為方式18、根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的__________聯(lián)系。【參考答案】：實質(zhì)性19、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為__________。【參考答案】：品德20、態(tài)度的結構包括_______、_______和行為成分?！緟⒖即鸢浮浚赫J知成分情感成分21、維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指__________、__________與可控性?！緟⒖即鸢浮浚悍€(wěn)定性，內(nèi)在性22、創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新穎奇特、有__________的產(chǎn)品的能力或特性【參考答案】：價值23、班杜拉的動機理論把強化分為______、______和自我強化?！緟⒖即鸢浮浚褐苯訌娀娲袕娀?4、關系轉(zhuǎn)換說的代表人物是__________，他強調(diào)__________是學習遷移的一個決定因素?！緟⒖即鸢浮浚嚎晾疹D悟25、教師的組織能力包括__________組織能力，__________組織能力和__________組織能力?！緟⒖即鸢浮浚航滩恼Z言班級26、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和__________?！緟⒖即鸢浮浚簜惱淼牡赖虑楦?7、教育心理學“發(fā)展期”，桑代克的__________理論范式占統(tǒng)治地位，主要研究學習的心理問題?！緟⒖即鸢浮浚骸癝—R”28、將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術中的_____?！緟⒖即鸢浮浚阂曈X想象29、由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的__________以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要岡素?！緟⒖即鸢浮浚浩谕?0、如已經(jīng)掌握了“銅、鐵、鋅導電”的知識，再學習“金屬導電”屬于知識學習分類中的___________的學習。【參考答案】：上位學習31、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_______與兩類?！緟⒖即鸢浮浚和鈨A型內(nèi)傾型32、信度是指測驗的__________，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度?！緟⒖即鸢浮浚嚎煽啃?3、專家型教師和新教師教學行為的差異主要表現(xiàn)在__________、課堂教學過程和__________三個方面。【參考答案】：課前計劃課后評價34、根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對個體有重大影響的因素是________和________?！緟⒖即鸢浮浚赫J知能力社會關系35、_________證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關系的理解?！緟⒖即鸢浮浚宏P系轉(zhuǎn)換理論36、根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有__________與__________之分。【參考答案】：正式評價，非正式評價；37、建國后，我國主要學習和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究，做了一些有關__________和__________的實驗研究。【參考答案】：教學改革兒童入學年齡38、教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和______兩個方面?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境39、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件的刺激物稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚赫T因40、____是關于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。【參考答案】：元認知四、判斷題1、帶領學生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為實物直觀。（）【參考答案】：正確2、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。（）【參考答案】：錯誤題中所述指的是道德意志而非道德情感。3、兒童在知道菠菜、蘿卜和洋蔥等概念以后，再學習蔬菜概念，這種學習是上位學習。（）【參考答案】：正確4、頓悟是以對問題的某一方面突然領悟為前提的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：頓悟的前提是對整個問題情境而非某一方面的突然領悟。5、皮亞杰等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。（）【參考答案】：錯布盧姆等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。6、學習動機的強化理論是由建構主義學習理論家提出來的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的。7、在韋納的三維度歸因模式中，任務難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控制的。（）【參考答案】：正確8、學習動機的強化理論是由建構主義學習理論家提出來的。（）【參考答案】：答：錯學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的9、研究表明，學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關系。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關系。10、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，形象地說明了心智技能是后天學習的結果。.（）【參考答案】：正確11、綜合是指對所學材料作價值判斷的能力。（）【參考答案】：錯綜合是指將所學的零碎知識整合成為知識系統(tǒng)，對所學材料作價值判斷的能力指的是評價。12、依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（）【參考答案】：正確13、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。（）【參考答案】：錯誤如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。14、公民行為能力分類與自然人的年齡有關。（）【參考答案】：錯誤【解析】：公民行為能力分類與自然人的年齡無關。15、聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）【參考答案】：錯發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。五、定義題1、心理輔導【參考答案】：心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己、認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系；各個方面做出良好適應。2、如何有效地進行知識概括？【參考答案】：(1)配合運用正例和反例；(2)正確運用變式；(3)科學地進行比較；(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。3、群體規(guī)范【參考答案】：群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。4、教學媒體【參考答案】：教學媒體：是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。5、成熟【參考答案】：成熟：是指個體生理方面的發(fā)展，包括個體的各種生理組織結構和機能以及本能行為，也即個體的生物學方面的發(fā)展。六、概念題1、學習策略的特征是什么?【參考答案】：學習策略的特征有：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；第二，是有效學習必需的；第三，是有關學習過程的；第四，是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。2、簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚?1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。3、說明頭腦風暴訓練的基本思路與做法。【參考答案】：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用時，應遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后鼓勵每個學生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動，激發(fā)靈感，進而提高創(chuàng)造性。4、原有認知結構對遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：【答案要點】原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度，它對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。5、簡述具體運算階段兒童的思維特點。【參考答案】：皮亞杰認為，具體運算階段(7一ll歲)兒童的思維主要特征為：(1)多維思維，兒童可以從多個維度對事物進行思考；(2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關鍵．守恒指兒童可以認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變；(3)去自我中心，兒童逐漸學會從別人的觀點看問題；(4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進行邏輯推理。6、簡述遺忘的原因?！緟⒖即鸢浮浚哼z忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱,至最后消退的結果。干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用，倒攝干擾指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般來說，先后學習的兩種材料越相近，干擾作用越大。對于不同內(nèi)容的學習如何進行合理安排，以減少彼此干擾，在鞏固學習效果方面是值得考慮的。7、簡述指導教學的主要活動或要素。【參考答案】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇率褂媒Y構化的有序材料的課堂教學。一般認為，指導教學包括六個主要活動：(1)復習和檢查過去的學習；(2)呈現(xiàn)新材料；(3)提供有指導的練習；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨立的練習；(6)每周或每月的復習。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，例如，反饋、復習、補救只要有必要就要進行，并且要與學生的能力傾向相匹配。這些活動可以被看作是教授結構良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學相一致。8、在教學中如何提高學生的問題解決能力?【參考答案】：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量(1分)；(2)教授與訓練解決問題的方法和策略(1分)；(3)提供多種練習的機會(1分)；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣(2分)。七、論述題1、聯(lián)系教學實際，說明學習策略的層次分類。【參考答案】：一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面：(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略I圈所學知識的類型而有所不同，針對陳述性知識的有復述策略、精細加工策略和組織策略；針對程序性知識財有模式再認策略和動作系列學習策略等。(2)元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。(3)資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用，主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略以及社會資源利用策略等。2、請結合小學教學實際，談幾點概念教學的建議?！緟⒖即鸢浮浚捍穑盒W的概念教學可以從以下幾個方面人手：(1)概念分析(4分)在進行概念教學之前，教師首先要熟悉自己所教的概念，按照～定的模式對概念進行分析。對一個概念的分析一般包括如下六個方面：①定義：定義的表述必須準確、簡潔、完整。②特征：概念的關鍵特征或本質(zhì)屬性，對其屬性的分析必須全面準確，沒有遺漏，沒有包含無關特征。③例證：概念的例證必須具有典型性，而且應該多樣化。④上位概念：概念不是孤立存在的，在對某一概念的分析中必須找出它所類屬的上位概念。⑤下位概念：除了上位概念外，還必須找出這個概念所能涵蓋的下一級概念。⑥同位概念：同位概念即和此概念意義相同或相近的概念。同位概念一般用同義詞或近義詞來表示。通過概念分析，教師可以明確這一概念的基本要點，弄清這一概念與學生原有知識的聯(lián)系，以及它與以后將要學習的知識的聯(lián)系。(2)突出有關特征，控制無關特征(2分)概念的關鍵特征越明顯，學習起來就越容易，而所涉及的無關特征越多、越突出，學習起來就越困難。所以，在教學的開始，教師應該強調(diào)這個概念的關鍵特征，使之鮮明突出。(3)正例與反例的辨別(2分)正例就是正面例子，即概念的肯定例證，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例證，即不符合概念要求的例子。對正例的分析可以具體說明概念的關鍵特征，而對反例的辨別則可以排除無關特征的干擾。(4)變式(2分)變式指概念的正例(肯定例證)在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。(5)比較(2分)對相關的概念進行比較。以說明它們之間的區(qū)別。這也是概念教學的一種重要方法。變式是從材料方面促進概念理解，比較則是從方法方面促進概念理解。(適當展開，再給1～3分)3、聯(lián)系實際談談影響學生態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的