七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

一、留意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)時(shí)性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)嚴(yán)密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，準(zhǔn)時(shí)的做好信息反應(yīng)。做好月考及模擬考試中成績(jī)不抱負(fù)的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)展針對(duì)性的評(píng)講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，預(yù)備特地的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生把易錯(cuò)的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對(duì)性的進(jìn)展跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)在當(dāng)日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。

在教學(xué)中我們必需常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長的暖和，嘗試到因積極與教師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與教師協(xié)作準(zhǔn)時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式?？商崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避開學(xué)生再次消失同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊?，反應(yīng)矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，固然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺，而不留意自身的主動(dòng)和自覺，結(jié)果也會(huì)不盡人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反應(yīng)與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)注意反應(yīng)與矯正。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

來到七年級(jí)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)問的深入，我明顯感到孩子們承受新學(xué)問是那么的吃力，究竟六年級(jí)數(shù)學(xué)還是小學(xué)的內(nèi)容，看不出孩子的真正實(shí)力，隨著有理數(shù)的開頭，整式到方程局部孩子開頭漸漸聽不懂了；現(xiàn)在幾何學(xué)問的剛接觸，讓孩子們更是無從下手！現(xiàn)在我都疑心我的.力量了，教了十幾年數(shù)學(xué)了，突然感覺給孩子們講不明白了：

1、第一節(jié)課的對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角，教師們集體備課時(shí)感覺只是比擬簡(jiǎn)潔，可能進(jìn)展的比擬快。但萬萬沒想到找對(duì)頂角成了這一屆孩子的難點(diǎn)，更不用說鄰補(bǔ)角的2種狀況了。于是課上我讓金宏達(dá)具體地展現(xiàn)了如何去找鄰補(bǔ)角（比微課更形象），但就是這樣，仍有孩子找錯(cuò)了。從這里我意識(shí)到孩子們幾何意識(shí)需要漸漸培育！接下來的同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角就先讓孩子們預(yù)習(xí)，課上展現(xiàn)，效果倒不錯(cuò)，思維好的孩子點(diǎn)的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>

2、相交線2周后完畢，第一節(jié)平行線進(jìn)展的很順當(dāng)，但從平行線的判定開頭明顯感到孩子們反響慢了，這一課時(shí)現(xiàn)在10班上的，上完課，我做了一個(gè)調(diào)查：本節(jié)課學(xué)完知道我們學(xué)了什么，將要解決什么問題？10班孩子不到一半??！9班稍好點(diǎn)（9班孩子腦子敏捷?。?。為了能讓孩子們有點(diǎn)做幾何題的感覺，我們組被迫在此停了2課時(shí)，一課時(shí)依據(jù)角找平行線（最笨的方法：畫角），其次課時(shí)，知道平行線和其中的一角，如何找另一角（依據(jù)條件找截線，再找角），一步一步領(lǐng)著孩子們找，一句一句引著孩子們說，一點(diǎn)一點(diǎn)陪著孩子們寫，但截止到現(xiàn)在昨晚的作業(yè)我都看了，孩子們規(guī)律思維還是不夠嚴(yán)密！期盼10班孩子周末頓悟一下，周一有大的改觀！

3、班內(nèi)消失這樣的現(xiàn)象：代數(shù)局部不是很好的孩子，有幾個(gè)幾何思維特好（金友梅，張碩，田明正等）但也有代數(shù)不錯(cuò)，幾何很慢的（張梓劍，成淑卓、金子健等），這局部孩子多多關(guān)注了！

孩子們，加油！盼望咱們盡快入門！咱們共同努力！

★七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和熟悉，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化，留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知構(gòu)造，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，進(jìn)展學(xué)生的智力，而且要進(jìn)展學(xué)生的制造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特殊是自學(xué)，并在此根底之上自主去探究、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要進(jìn)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、力量、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開頭時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問的承受力量。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在預(yù)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)。在課堂教學(xué)完畢時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展現(xiàn)所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展現(xiàn)幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、關(guān)愛學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的進(jìn)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要準(zhǔn)時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于根底差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的熬煉時(shí)機(jī)，同時(shí)教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、切實(shí)重視根底學(xué)問、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育力量，因而相對(duì)地?zé)o視了根底學(xué)問、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)潔問題簡(jiǎn)單化。假如教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)根本學(xué)問不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的嫻熟程度及力量的凹凸?？梢?，在切實(shí)重視根底學(xué)問的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視根本技能和根本方法的培育。

七、滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運(yùn)用力量

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類爭(zhēng)論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，教師要在傳授根底學(xué)問的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生把握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授學(xué)問，培育力量的目的，只有這樣。學(xué)生才能敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。

八、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們馬上做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡(jiǎn)單造成學(xué)生對(duì)教師的依靠，不利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的力量和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多預(yù)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些詳細(xì)案例，對(duì)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)展反思：

一：溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形熟悉初步”這節(jié)課中，有一道題問一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的綻開面，我想，假如直接給學(xué)生答案有11種根本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種根本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

二：從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡(jiǎn)潔地明白代數(shù)式，我采納了由生活實(shí)際動(dòng)身，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，我說一個(gè)事實(shí)，如“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開頭活潑起來，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

三：實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題，我想沒有實(shí)踐學(xué)生是不會(huì)有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四：在本學(xué)期中我還實(shí)行了鼓勵(lì)政策，我從家中拿來印泥，假如某個(gè)學(xué)生答復(fù)的問題比他本人的力量強(qiáng)，就嘉獎(jiǎng)給他一個(gè)大獎(jiǎng)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不管什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿意。以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要連續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)理學(xué)問不愿多做思索、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的答復(fù)等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。我有以下的幾點(diǎn)淺顯的熟悉：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)當(dāng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和訂正的時(shí)機(jī)。教師變“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”，學(xué)生處處可見教師絢爛的笑容，親切的笑臉，處處可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，教師信任你肯定能行！”等鼓舞賞識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)語，使學(xué)生處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。

2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外學(xué)問，比方歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問，與學(xué)生共同爭(zhēng)論共享，增長學(xué)生的學(xué)問；

3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程?！薄皠?dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)圓的熟悉這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征，然后應(yīng)用這些特征進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻從問題動(dòng)身，討論圓的特征的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用已有閱歷，用折（把圓形對(duì)折，再對(duì)折）、描（描出圓心、直徑、半徑）、找（找出圓的特征）等方式對(duì)圓的特征進(jìn)展討論；學(xué)習(xí)了圓的特征，又利用圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，制造性地從不同方式畫圖；再把學(xué)到的圓的學(xué)問自覺地運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)學(xué)習(xí)的成效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)展動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份消失，而學(xué)生只以學(xué)習(xí)仆人的姿勢(shì)、使其主動(dòng)參加操作、爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過程，提高其分析問題，區(qū)分問題，創(chuàng)新進(jìn)展的力量。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思索根底上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，根本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價(jià)值，探究的空間太小，學(xué)生不假思考地答復(fù)。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生的發(fā)散性思維。求異思維，探究性思維就消滅了，哪里還有制造力量？在教學(xué)時(shí)假如能讓學(xué)生始終處于發(fā)覺問題，提出自己的猜測(cè)，進(jìn)展試驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀看事物并發(fā)覺問題，用自己的思維方式進(jìn)展探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展現(xiàn)自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增加團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。比方說近幾年興起的小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)形式。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

對(duì)于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的根底上，結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列，并在這些概念的根底上逐步綻開同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)的法則，最終將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章學(xué)問體系井然有序，層層深入。

我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項(xiàng)，而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為根底，把它放在全章書的最終來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)問體系與其次章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學(xué)生簡(jiǎn)單遺忘。其次，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對(duì)理解學(xué)問體系并沒有幫忙。

詳細(xì)的安排如下：

（一）同類項(xiàng)：通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生仿照例子做練習(xí)，然后推出同類項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有仿照性及代表性，能讓學(xué)生易于觀看推出結(jié)論。由于在學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中“同類的東西”是簡(jiǎn)單理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)就不難了。

（二）合并同類項(xiàng)：先講系數(shù)這個(gè)概念，既避開了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項(xiàng)所必需把握的基石。然后，重點(diǎn)是把握合并同類項(xiàng)的法則。

（三）去括號(hào)：運(yùn)用乘法安排律引入及進(jìn)展去括號(hào)的運(yùn)算。

（四）整式的加減：可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)學(xué)問穩(wěn)固好。

主干學(xué)問把握之后，對(duì)概念和純文字的.表達(dá)，不追求準(zhǔn)確的形式而注意其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，其次單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。

通過實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干學(xué)問的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)學(xué)問體系、完善學(xué)問構(gòu)造，形成力量。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

?實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后，我頗有幾分感慨。這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾方面是值得確定的。

一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根底。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中，要到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，就必需用鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓舞學(xué)生。幾句鼓舞贊美的話，就能使學(xué)生樹立起克制困難、積極進(jìn)取的信念和志氣，因而在課堂上同學(xué)們仔細(xì)思索，積極發(fā)言，課堂氣氛活潑。