三年級上冊冊教學反思參考6篇

三年級上冊冊教學反思參考6篇

三年級上冊冊教學反思篇1

昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導對我的教學進展了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的熟悉。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確、生動的語言；初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進展了生字方面的教學。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比擬明顯。在進展《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比擬、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培育和進展了學生的語言力量，尤其讓學生學習運用形象、生動、詳細的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重學生獨特感受。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇異，并通過兩個句子的比擬，讓學生通過讀、辨，感受到了尋常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言激起美的愿望。在教學過程中，我提倡“自主、合作、探究”的學習方式。培育了學生的合作溝通、處理信息的力量。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都表達了新課標的精神。

三年級上冊冊教學反思篇2

?可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容。是要求學生在實踐活動中，也就是通過嬉戲的形式，從而感受最根底的學問“可能性”幾種狀況。

我的這一節(jié)課一開頭，首先設計了一個“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的肯定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)覺是摸不到的。其次步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)覺可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡潔又好玩，一下子把學生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學習內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進展試驗、比擬、分析、猜測，使學生親歷大事發(fā)生的必定性和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣。再讓學生推斷大事發(fā)生的可能性。然后說一說生活中大事發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和推斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學，使學生通過數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學學問，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培育學生用數(shù)學的眼光去觀看自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學有關(guān)，學習用數(shù)學可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學。其次，培育學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比擬精確的數(shù)學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機大事的口頭表達力量、對“可能性”的推斷和爭論等。從這節(jié)課看，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達力量、數(shù)學分析力量，而且還有肯定的科技學問根底。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比擬、猜測、試驗、驗證對熟悉事物、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生有較扎實的數(shù)學根底并聰慧起：來。缺乏的是：學生對“肯定”的含議了解得不是很好。由于有的同學這樣寫到：我的試驗肯定能勝利。

三年級上冊冊教學反思篇3

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個漂亮，歡快，豐收的秋天。（我之所以選這課，是由于他讀起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡快的景象就在你眼前。）

課前，我為這課做了大量的預備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當?shù)貙嶋H狀況去備課；讓學生收集有關(guān)秋天的資料，觀看秋天的景物，以便于增加對秋天感性的熟悉。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的教師及領(lǐng)導，所以我在一個班進展了試講，試講很勝利。就在我試講的時候，我突然發(fā)覺我比以前更放的開，思路更清楚，語言表達更流暢，課堂氣氛特別活潑，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我預備好的教案進展講解，（由于我們班的孩子比擬膽小，課上我鼓舞他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音嘹亮，回答下列問題都很到位，結(jié)果我一感動嘉獎他們第四節(jié)課玩。）

首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)精彩。

其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學生入情入境的體會秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的到達，為孩子制造了美妙的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了根底。孩子們也被這畫面感染，大局部學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我沉醉了。

最終，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不行少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。缺乏也有許多：

1、教師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們答復的不是很好，沒有到達我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比擬單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅非常鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。

4、在第2自然段應當設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕教師還存在很多的缺乏，比方，還是不能很好的駕馭課堂，教師說話過于焦急，不過老練。今后應常?？偨Y(jié)和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進展狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

三年級上冊冊教學反思篇4

《太陽是大家的》教學反思

為了迎接市教科院的評估，學校領(lǐng)導要求每位教師必需預備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下健壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡潔，但含義卻不簡單領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃?，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。

我是這樣設計的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的漂亮，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（由于朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟識的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的歡樂和盼望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以教師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培育學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然許多，但只是少數(shù)同學在讀沒有照看到全體學生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧，或者是我沒有把面對全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發(fā)覺了什么時，（由于朝讀課時我指導過預習范讀過課文）竟然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學中要多熬煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際狀況。

《一面五星紅旗》教學反思

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶著學生研讀文本，反復品嘗，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開頭，通過看運發(fā)動獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應當敬重和愛惜它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？溝通中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再賜予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上深厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學進展中，語言機靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進展有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里表達他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……

這一個個毫無思索價值的“以教定學”問題扼制了學生的進展。

《賣木雕的少年》教學反思

本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有許多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜想，要讀得比擬輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應當用什么語氣來讀，提示學生查找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的根底上，引導學生分角色朗讀。

三年級上冊冊教學反思篇5

?秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫詳細生動，用詞準確。

我在導入時，用了精致的秋景圖來吸引學生的留意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的留意力和激發(fā)了對秋天的寵愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習美麗文段的過程中，充分敬重學生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出寵愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡送，又能表達新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。

教后知缺乏：

本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比擬單一，沒有采納多種形式，齊讀比擬多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進展了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培育學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今日的我只能用“實踐出真知”鼓勵自己，今后在常?？偨Y(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進展狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

三年級上冊冊教學反思篇6

pep英語三年級上冊unit2lookatme教學反思

這節(jié)課選自unit2.lookatmealet’slearn局部，主要學習有關(guān)身體器官，ear，nose，mouth，face，head>單詞。盼望通過學習，讓學生能夠用英語來表述身體各器官，而且將要學要記的詞、句融入嬉戲中，取得了較好的學習效果。在平常上課時，注意讓全部學生都參加到語言活動中，爭取讓每一個學生都有時機開口說英語，這對提高他們學習外語的積極性很有幫忙。如新授課后，我會布置任務，同桌為一組進展競賽，看哪一小組最先完成任務并賜予嘉獎。

在熱身局部，通過同學間的相互問候，打招呼，開頭這節(jié)課。不僅活潑了