平行四邊形認識教學設計

個人教學設計模板：個人教學設計課題名稱：平行四邊形的認識姓名楊歡燕工作單位鹽池高沙窩中心小學年級學科四年級數(shù)學教材版本人民教育出版社一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）學生在一年級下冊已經初步認識了平行四邊形，教材以此為起點，提供了一組含平行四邊形的實物圖片，從中抽象出位置、方向、大小都不同的平行四邊形圖形，激活學生已經積累的有關平行四邊形的感性認識。本例題是通過研究給出的3個不同形狀的平行四邊形，讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，從而抽象概括出平行四邊形的定義。教材最后介紹了平行四邊形的高和底的概念，為后面學習平行四邊形的面積計算作準備。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1、知識與技能結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數(shù)學思想。2、過程與方法使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。3、情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學的價值。教學重難點教學重點：平行四邊形的意義。教學難點：認識平行四邊形的底和高。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生在一年級下冊已經初步認識了平行四邊形。因此，教學時，我先引導學生說一說在哪些地方見過平行四邊形，讓學生感受平行四邊形在生活中的應用。接著，我借助課件演示，從實物圖中抽象出平行四邊形，讓學生觀察，說一說平行四邊形有什么特點，再引導學生用三角尺推一推，使學生確信兩組對邊分別平行，從而抽象出平行四邊形的特征和概念。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）（一）復習舊知，導入新課1．復習舊知師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？課件出示：（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。課件動態(tài)依次演示:（2）師：認識這個四邊形嗎?2．點明課題:今天我們就來學習──認識平行四邊形

（二）動手操作，自主探究1．平行四邊形的意義（1）找一找：生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？①學生嘗試舉例②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。（2）觀察猜想，合作探究平行四邊形的特點①：師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，誰能說一說它們有哪些共同的特點？預設：對邊平行、對邊相等、對角相等②小組合作驗證：平行四邊形是否具有這樣的特征呢？你們可以兩人一組研究研究。學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。③小組匯報交流:預設:量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。（3）總結概括平行四邊形的意義。①剛才大家動手操作，量一量，畫一畫驗證了平行四邊形的特點，誰能說說什么是平行四邊形？師：先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。②小結板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（4）鞏固平行四邊形的概念。師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？2．認識平行四邊形的底和高（1）自學課本P64頁，思考:什么是平行四邊形的高和底?剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？小結：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的一條高。垂足所在的邊就是底。（2）畫一畫,畫出學具里平行四邊形的高,并標上垂足。(3)還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？（4）練習:（課件出示）①下面兩幅圖都是平行四邊形的高嗎？為什么？（三）鞏固練習，強化認知1．第64頁做一做:先找出平行四邊形，再畫出它的高。（指指高垂直哪條邊？）2．選擇題：（課件出示）上圖中相對應的底和高是(

，

)。和1和4和4和13．說說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長１厘米）

（四）認識平行四邊形的不穩(wěn)定性（教學例2）1、演示觀察：用吸管做一個長方形，兩手捏住兩個對角向反方向拉，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？）2、動手操作：交流發(fā)現(xiàn)：平行四邊形容易變形。3、舉例說明：平行四邊形容易變形的特點在生活有哪些應用？（五）鞏固應用：1、P65

做一做1：動手操作，交流發(fā)現(xiàn)？（小組內交流）2、P65

做一做2

：畫一畫：獨立完成后同桌互相檢查。（六）課堂總結1．今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖復習舊知師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？課件出示：（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。課件動態(tài)依次演示:（2）師：認識這個四邊形嗎?2．點明課題:今天我們就來學習──認識平行四邊形

學生兩人小組完成，有了前面平行線的認識學習此環(huán)節(jié)應該不會出現(xiàn)什么問題。進一步鞏固平行線的知識，為新知學習做了很好的鋪墊。（二）動手操作，自主探究1．平行四邊形的意義（1）找一找：生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？①學生嘗試舉例②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。（2）觀察猜想，合作探究平行四邊形的特點①：師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，誰能說一說它們有哪些共同的特點？預設：對邊平行、對邊相等、對角相等②小組合作驗證：平行四邊形是否具有這樣的特征呢？你們可以兩人一組研究研究。學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。③小組匯報交流:預設:量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。（3）總結概括平行四邊形的意義。①剛才大家動手操作，量一量，畫一畫驗證了平行四邊形的特點，誰能說說什么是平行四邊形？師：先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。②小結板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（4）鞏固平行四邊形的概念。師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？2．認識平行四邊形的底和高（1）自學課本P64頁，思考:什么是平行四邊形的高和底?剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？小結：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的一條高。垂足所在的邊就是底。（2）畫一畫,畫出學具里平行四邊形的高,并標上垂足。(3)還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？（4）練習:（課件出示）①下面兩幅圖都是平行四邊形的高嗎？為什么？（三）鞏固練習，強化認知1．第64頁做一做:先找出平行四邊形，再畫出它的高。（指指高垂直哪條邊？）2．選擇題：（課件出示）上圖中相對應的底和高是(

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)。和1和4和4和13．說說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長１厘米）

學生獨立完成，然后集