老幼兒教師個(gè)人工作心得5篇

第老幼兒教師個(gè)人工作心得5篇 老幼兒教師個(gè)人工作心得（篇1）

8月30號(hào)早上幼兒園組織全體教師職工學(xué)習(xí)了向“最美教師“張麗莉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。5月8日一輛客車在等待師生上車時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被搌到車下，導(dǎo)致雙腿高位截癱這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了中國(guó)人。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)過媒體報(bào)道后，在社會(huì)各界特別是學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為值得我們?nèi)鐣?huì)來學(xué)習(xí)。

她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出、舍己救人把身命留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己柔弱身軀支撐起一片生命的天空，她那見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象，有的說教師的獻(xiàn)身精神像蠟燭燃燒自己卻照亮別人;有的人說教師的高尚品格像春蠶，對(duì)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的是一生的忠誠(chéng)，這些贊譽(yù)對(duì)張麗莉老師來說可謂受之無愧，實(shí)至名歸的“最美教師”。

首先，要學(xué)習(xí)張麗莉老師的愛生如子的奉獻(xiàn)精神，張麗莉老師為了這個(gè)畢業(yè)班失去太多了，就連當(dāng)母親的很常理的一件事，為了學(xué)生失去了今后將是很大的遺憾，對(duì)比之下，我們只要比平常多付出一點(diǎn)，我們身上都會(huì)閃耀著張老師的影子。

其次，張老師的愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神，值得我們學(xué)習(xí)，我今后在本職工作中，扎實(shí)做好每天工作，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)班上的每位幼兒就像自己的小孩一樣對(duì)待，讓他們?cè)趫@能快樂度過，要向張麗莉老師學(xué)習(xí)的地方好多，我想只有把自己的感受落實(shí)到工作中將自己對(duì)張麗莉的事跡落實(shí)到自己的生活之中，讓一種好的態(tài)度伴隨我，讓我的樸素人生也能煥發(fā)出它應(yīng)有的光輝。

老幼兒教師個(gè)人工作心得（篇2）

家訪是教師和家長(zhǎng)聯(lián)系、交流的一種教學(xué)方式，它能讓老師和家長(zhǎng)更好的教育學(xué)生，取得積極的教育效果。但家訪有很多不同的情況，值得大家思考。有些家長(zhǎng)認(rèn)為我的孩子學(xué)得好是他聰明，你老師算什么不要來領(lǐng)功，對(duì)老師的態(tài)度不怎么好，這樣很多老師不想去家訪。有的家長(zhǎng)認(rèn)為你老師把我孩子教得這么差，我對(duì)你們還有什么好說的，態(tài)度也不怎么好，老師見多了這樣誰還會(huì)有好心情家訪。但也有家長(zhǎng)對(duì)子女很關(guān)心，對(duì)老師態(tài)度很多，熱情大方，送禮慰問，但如果該學(xué)生成績(jī)不是很好，老師也覺得很沒面子，對(duì)不起家長(zhǎng)，不好意思見家長(zhǎng)?？赡苓€有別的情況讓我們老師很不想家訪。

上個(gè)星期五我們學(xué)校組織了家訪，我同班主任走了幾家，其中有兩家成了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我感受很深。第一家的我們進(jìn)去家長(zhǎng)也向我們問好，大家坐下聊天，學(xué)生成績(jī)比較好的，也比較自覺，家里也不用怎么操心，也請(qǐng)了輔導(dǎo)老師。我們?nèi)サ哪康氖窍Ｍ麑W(xué)生學(xué)得更好。從聊天中我感覺家長(zhǎng)的言語比較冷談，他的孩子很不錯(cuò)啊用得著你們這樣來說么。家長(zhǎng)也是剛洗完澡，穿著拖鞋，在和我們談話時(shí)翹起二郎腿，還對(duì)著我們，那種態(tài)度看得很不舒服，要走的時(shí)候才了解他在街道辦上班的，怪不得了。第二家是潮州人，進(jìn)門就能感覺家長(zhǎng)熱情相迎，泡起了工夫茶，向我們展示了孩子的獎(jiǎng)狀，感謝老師對(duì)他孩子的關(guān)心，家長(zhǎng)沒讀書不想孩子沒知識(shí)，特別提到老師的無意間的一句話對(duì)孩子的影響很大，他們能感覺到老師的關(guān)心。

沒文化沒知識(shí)的家長(zhǎng)怎么比高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)更尊師重教呢？

老幼兒教師個(gè)人工作心得（篇3）

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使的習(xí)慣培養(yǎng)，搞好也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導(dǎo)中也能拓展思維。

大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來量的增多，尤其是低年級(jí)，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機(jī)會(huì)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。

還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。

老幼兒教師個(gè)人工作心得（篇4）

看了今天的視頻，我意識(shí)到了“自主探究”學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展，更是非常有利的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該通過啟發(fā)、設(shè)疑、嘗試、操作、解惑，來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。課后，我一直在思考：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，如何用設(shè)疑方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)呢？

為了體現(xiàn)自主探究的理念，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過適當(dāng)設(shè)疑，把學(xué)生的思維引入對(duì)新問題的思考，讓學(xué)生由疑生趣，由疑生思，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。我想到了原先看的一節(jié)課，在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，一位教師巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事問學(xué)生：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進(jìn)石頭后水面卻上升了？”一石激起千層浪，課堂頓時(shí)活躍。學(xué)生有的說因?yàn)槭^有長(zhǎng)度，有的說因?yàn)橛袑挾龋€有的說因?yàn)橛泻穸?，有面積等等。通過設(shè)置這一疑問，打破學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到主動(dòng)探索的位置上。

運(yùn)用設(shè)疑的方法，從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的`能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的一種方法吧！

老幼兒教師個(gè)人工作心得（篇5）

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備時(shí)已經(jīng)對(duì)堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。

面對(duì)信息多變、資多彩的堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到余或其他條成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。