點亮小燈泡說課-教學(xué)設(shè)計教案

《點亮小燈泡》說課方正縣松南鄉(xiāng)學(xué)校年級：四年學(xué)科：科學(xué)白玉教材說明：《點亮小燈泡》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第二課的內(nèi)容。學(xué)生對小燈泡既熟悉又陌生，他們早就知道它能發(fā)光，且通過第一課《生活中的靜電現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道要想讓電荷流動起來形成電流需要電源和電路。但是如何連接起來，學(xué)生們就不清楚了。本課的教學(xué)正是在此基礎(chǔ)上開展探究活動，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。主題：本課主要分為兩個環(huán)節(jié)，探究點亮小燈泡的規(guī)律和原因。本課給予學(xué)生充分的探究時間與空間，注重啟發(fā)學(xué)生積極地自主探究。本課探究活動充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，以任務(wù)驅(qū)動為活動線索，后面的活動以前面的活動為基礎(chǔ)，盡可能做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教學(xué)流程：1.課程伊始，用自制教具—簡易手電筒吸引學(xué)生注意力，請學(xué)生猜一猜點亮小燈泡的材料。同時再對學(xué)生提出具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如果我也給你們這三種材料，你們能點亮小燈泡嗎？）從而揭示本課研究課題《點亮小燈泡》。2.探究點亮小燈泡的規(guī)律（1）介紹實驗材料（投影下展示）：教師投影下展示點亮小燈泡的材料，介紹電池、導(dǎo)線和燈泡。學(xué)生介紹燈泡結(jié)構(gòu)時，教師演示白板課件，要在給出各部分結(jié)構(gòu)專業(yè)名稱的同時明確燈絲是燈泡發(fā)光部位、燈泡有側(cè)連接點和下連接點）（2）連接電路，做好記錄：實驗前，教師先提出實驗要求，重點提示學(xué)生在實驗過程中要把嘗試的所有連接方法全都記錄下來并介紹記錄單、演示實驗記錄方法師。提出實驗要求后，教師便直入主題放手讓學(xué)生嘗試點亮小燈泡的多種連接方法，留給學(xué)生充分的探究時間與空間。學(xué)生分組實驗過程中，教師在各組活動過程中巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極思考用多種方法連接電路：還能再想出其它的連接方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生注意把沒有成功點亮小燈泡的方法也要記錄下來。隨時把學(xué)生想到的成功連接用電池和小燈泡紙板擺在黑板上，不成功連接把記錄單放投影下展示。（3）總結(jié)規(guī)律：先請同學(xué)匯報四種成功接法是如何連接的？請學(xué)生在匯報時要說清2個問題：①“誰和誰連”②“是怎么連接的”。學(xué)生用激光筆匯報：指明連接正負(fù)極和下側(cè)連接點。請學(xué)生觀察這些成功的連接后說明連接方法有什么共同規(guī)律。學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師進(jìn)行板書：兩極分別連兩點?？偨Y(jié)規(guī)律后再請學(xué)生解釋不能點亮小燈泡的原因，進(jìn)一步驗證規(guī)律，幫助學(xué)生加深認(rèn)識。3.探究點亮小燈泡的原因（1）燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)：承接上部分點亮小燈泡規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維，為什么“兩極分別連兩點”就能點亮小燈泡呢？啟發(fā)學(xué)生思考回答：是電池提供的電流過燈絲才使小燈泡發(fā)光的，教師繼續(xù)追問：也就是說，要想讓燈泡發(fā)光是不是要有電流流過燈絲啊?？蛇@些成功的連接方法連接燈絲了嗎？那我們連接的是燈泡的哪？那電流是怎么流到燈絲的呢？誰能來畫一畫？學(xué)生在燈泡貼圖上邊畫邊描述：電是通過金屬架流到燈絲。教師提問學(xué)生從燈泡外面能看到嗎？引導(dǎo)學(xué)生這可能和小燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行合理推測后揭示燈泡內(nèi)部構(gòu)造。（2）分析電流流向，總結(jié)原因：利用電池紙板和可視內(nèi)部結(jié)構(gòu)的燈泡貼圖擺好的，學(xué)生在上面邊畫電流路徑邊講解，教師隨即發(fā)問：電流從電池哪極出發(fā)？教師課件演示電流路徑動態(tài)圖：電流從電池正極出發(fā)進(jìn)入下連接點經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，最后經(jīng)導(dǎo)線流回電池負(fù)極。提示學(xué)生金屬架除了固定燈絲還起導(dǎo)電作用?？紤]到讓學(xué)生獨立畫電流方向，稍有難度，所以采用學(xué)生畫與教師講授相結(jié)合的方法讓學(xué)生初步認(rèn)識電流的流動方向，再請學(xué)生匯報其他連接中電流流向，學(xué)生用激光筆匯報電流路徑，教師課件演示電流路徑動態(tài)圖。最后總結(jié)點亮小燈泡的真正原因—形成通路，再分析不亮的連接引出短路和斷路的知識。4.總結(jié)。小結(jié)本課并做安全提醒。分析：本課的整體設(shè)計突出一個“新”字，主要體現(xiàn)在對教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗的指導(dǎo)、以及問題的設(shè)計等方面。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，出示材料后讓學(xué)生嘗試連接電路并在此基礎(chǔ)上再嘗試用多種方法點亮小燈泡（此時并沒有認(rèn)識燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)），由此分析所有成功和