生命生命教學(xué)設(shè)計 省賽一等獎

優(yōu)質(zhì)課評比教案《生命生命》教學(xué)設(shè)計學(xué)科：人教版語文班級：四年級執(zhí)教教師：李瑞花單位：曲梁鄉(xiāng)下牛中心小學(xué)《生命生命》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級下冊【教學(xué)意圖】生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值?！窘虒W(xué)重點、難點】理解三個事例蘊含的道理。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、收集杏林子的資料。3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。【教學(xué)過程】第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)求知。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題。中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。請大家齊讀課題——生命生命。（教師板書）二、自主探究，建構(gòu)新知。1．師：這一課和我們以前學(xué)過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（重復(fù)兩次）師：是啊，作者為什么要用兩個“生命”作題目呢？請同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。2．請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊想，課文講了與生命有關(guān)的幾個事例，每個事例主要講了什么內(nèi)容。三個事例：求生的飛蛾磚縫中的瓜苗沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳過渡：是啊，生命是無處不在的，它是求生的飛蛾，它是磚縫中的瓜苗，它是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。3．下面請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組的形式，來學(xué)習(xí)這三個事例，完成下面的題卡?；脽羝鍪荆盒〗M分工：朗讀員1名，記錄員1名，匯報員1名，尋找答案若干名。事例含義深刻句子理解體會求生的飛蛾磚縫中的瓜苗沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳在學(xué)生匯報時，老師相機抓住含義深刻的句子，讓學(xué)生來齊讀，來講。可包括匯報員個人讀，小組同學(xué)齊讀，全班同學(xué)齊讀等。學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”1、學(xué)生匯報，讀句子，說原因。2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請把那些詞語點出來（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明）3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：師：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作)?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動??？（生答：一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明?。┱埌涯愕母惺茏x出來，指名讀，齊讀。5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生欲望。（板書：欲望）是啊，就是飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?。（隨著老師的旁白，學(xué)生一起做放飛蛾的動作。）6、回扣課題：師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！?/p>

學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？1、重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？ 磚縫、掉、竟然、冒出（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？生答：因為“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。（4）多么頑強的香瓜子呀?。ò鍟侯B強）；品讀句子。2、出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。3、回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。【設(shè)計意圖：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。】

學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚？請劃出來。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）請帶著你的感受讀讀。4、是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。”“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳浚ㄉf現(xiàn)象）所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責(zé)。（板書：負責(zé)）【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a充杏林子的生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度。】三、自主探究，建構(gòu)新知。過渡：人要對自己的生命負責(zé)，更要對自己負責(zé)，杏林子是這樣說的，也是這樣做的，她用自己的行動，實現(xiàn)了對“自己負責(zé)”的莊嚴(yán)承諾，所以，課文最后她深有感觸地說道——齊讀最后一自然段。1、為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生，人的壽命再長，不過七八十年，所以生命短暫。）2、生活中，你知道哪些人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？舉例說說。（科學(xué)家，運動員，航天員，普通勞動者）3、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對生命一定有了許多的感悟。此時此刻，你最想說的一句話是什么？現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！總結(jié)過渡：只有讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，才會使生命活得光彩有力。在此，老師也有一首詩來表達一下我對生命的感悟。熱愛生命珍惜生命我望著藍天，熱愛生命。我望著大地，擁有生命。生活是這樣的多彩，生命是如此的美麗。人生的分分秒秒，我們都應(yīng)該心存感激！親愛的朋友們，讓我們抖開騰飛的雙翼，擁抱美好的生活，充實人生的意義！同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道了課文為什么要用“兩個生命”做題目嗎？她在強調(diào)什么？要提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命、善待生命、珍惜生命）四、拓展遷移，升華新知。是啊，同學(xué)們，學(xué)了課文我們深深地體會到：生命是寶貴的，要熱愛生命———生命生命?。?/p>