小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)策略研究初探

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)策略研究初探興趣是課堂教學(xué)最好的老師，也是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最好動(dòng)力源，有興趣才會(huì)有良好的收獲，才會(huì)接受與掌握更多的知識(shí)技能。如何激發(fā)并且維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是高效完成教學(xué)任務(wù)的前提。希望我的分析與探討，會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟迪有所幫助有所推進(jìn)。一、關(guān)愛(ài)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科老師的言行舉止是影響學(xué)生喜愛(ài)學(xué)科的風(fēng)向標(biāo)。老師們要充分利用這一點(diǎn)“愛(ài)的空間”有效引導(dǎo)、激發(fā)、維護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生趙鋼強(qiáng)，父母都在深圳務(wù)工，一年四季回不了一次，標(biāo)準(zhǔn)的留守兒童一枚，外衣經(jīng)常臟兮兮的。雖說(shuō)不是那么調(diào)皮搗蛋，但是數(shù)學(xué)作業(yè)不是那么保質(zhì)保量按時(shí)繳送，本來(lái)這個(gè)孩子作業(yè)潦草不堪，所寫(xiě)字體無(wú)人能看得懂，上課左顧右盼、抓耳撓腮。疫情防控期間唯有奶奶在其身邊照顧，網(wǎng)課一次也沒(méi)觀看過(guò)。開(kāi)學(xué)后經(jīng)過(guò)老師多方關(guān)心多方施愛(ài)、多面接觸與鼓勵(lì)，問(wèn)題孩子開(kāi)始凍冰融化了，課堂上精力集中了，作業(yè)按時(shí)了，字體工整了，穿戴也整潔干凈了，面貌煥然一新，孩子奶奶逢人便說(shuō)，還是老師的教育有方?。W(xué)習(xí)趕上去了，生活質(zhì)量也提高了不少。就是這樣一個(gè)問(wèn)題孩子，經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的校園生活與教育，孩子變化了，帶動(dòng)和影響了全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)了良好的課堂氛圍。二、巧設(shè)懸念激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣講授一年級(jí)下冊(cè)“觀察與測(cè)量”，先請(qǐng)5個(gè)學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方體橡皮塊，簡(jiǎn)單觀察后向?qū)W生宣布：我可以估計(jì)每塊兒橡皮的長(zhǎng)度，如果大家不信，可以動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證一下。小朋友們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、神氣活現(xiàn)，兩人一組分工合作，量得結(jié)果與我的估計(jì)一個(gè)樣，同學(xué)們的眼睛瞪得圓圓的，嘖嘖驚嘆。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，先是給學(xué)生每人一張白紙，滴上一滴墨水，把紙對(duì)折，使兩面都洇上相同的墨水痕跡。對(duì)折方式的不同，產(chǎn)生不同的效果圖案，同學(xué)們交流欣賞親手創(chuàng)造出的神奇作品，快樂(lè)之余找到了形成這美麗圖案的秘密——軸對(duì)稱(chēng)。整個(gè)課堂散而不亂，幽默曼妙，滿足了同學(xué)們的探究欲望。三、利用好奇心激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣好奇心是埋藏于兒童心中的一股神奇力量，利用學(xué)生的好奇心理，能夠有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂。“元、角、分”一課，學(xué)生自己設(shè)立超市，讓同學(xué)們拿著現(xiàn)鈔去買(mǎi)“需要”的東西，孩子就能快速掌握并理解“分、角、元”的轉(zhuǎn)換，既不會(huì)吃虧又不至于占別人便宜，公平交易，快樂(lè)之余掌握了所學(xué)知識(shí)下面是對(duì)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”：今天我班來(lái)了一位新朋友，在平時(shí)的生活中它的兄弟姐妹很多，大家想知道是誰(shuí)嗎？。讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，再拿出一個(gè)“組合小人”，這時(shí)充滿了探究想法的孩子們，會(huì)很容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而喚醒學(xué)生探求知識(shí)的欲望。四、恰到好處的表?yè)P(yáng)激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)過(guò)程既是師生雙邊交流的過(guò)程，也是諸多信息傳送的過(guò)程。如果被學(xué)生喜歡某個(gè)老師，那么他們當(dāng)然就會(huì)對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我們要想得到學(xué)生們的喜愛(ài)，我們做老師的首先要熱愛(ài)學(xué)生，耐心的對(duì)待學(xué)生。另外孩子也在心理上受到影響，怕受誤解、怕被歧視、怕被別人指責(zé)是小學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解的典型心理狀態(tài)，若此時(shí)老師心平氣和、和風(fēng)細(xì)雨的給學(xué)生說(shuō)出鼓勁兒打氣的話，不會(huì)出現(xiàn)如此場(chǎng)面，一句“說(shuō)得真好！”“小朋友真棒！”“小姑娘說(shuō)的非常完整”等等鼓勵(lì)語(yǔ)，對(duì)于還來(lái)說(shuō)就是巨大的心理安慰，好孩子是夸出來(lái)的，羅森塔爾效應(yīng)一定會(huì)開(kāi)花結(jié)果的。五、益智游戲活動(dòng)激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣數(shù)學(xué)教學(xué)的主要活動(dòng)形式就是課堂游戲活動(dòng)，孩子的天性是好奇心強(qiáng)同時(shí)好動(dòng)，低年級(jí)孩子童心未眠繼續(xù)表現(xiàn)出對(duì)游戲的高度興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，“立體圖形”一節(jié)中長(zhǎng)方體、正方體辨別是難點(diǎn)，形狀較多的長(zhǎng)方體掌握起來(lái)比較困難，因?yàn)榱鶄€(gè)面的形狀大小不盡相同的，有可能某一組面是正方形的長(zhǎng)方體。PPT投放六個(gè)一樣的正方體，讓學(xué)生說(shuō)出變化情況。不論怎么翻動(dòng)正方體，看到的面都是一樣的。閉眼觸摸感受感受不一樣的長(zhǎng)方體和正方體。六、關(guān)注個(gè)體差異激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)孩子分層教學(xué)，因人而宜、因材施教，不但能讓大多數(shù)孩子達(dá)到學(xué)習(xí)既定目標(biāo)，而且能讓特長(zhǎng)生得到快速發(fā)展，同時(shí)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生向更高目標(biāo)更高層次努力奮進(jìn)。自主學(xué)習(xí)自主探索是課堂教學(xué)的先行條件，把自主學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)規(guī)整作以鋪墊，肯定成效糾正失誤知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)孩子們的認(rèn)知缺陷，消除孩子的思想疑慮，維護(hù)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與信心。適時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生實(shí)則是問(wèn)題成堆的學(xué)生，不是什么好學(xué)生。沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題提出也就沒(méi)有知識(shí)可掌握，所以讓數(shù)學(xué)老師發(fā)揮其組織才能與引領(lǐng)作用，讓孩子的主題作用得以發(fā)展與呈現(xiàn)。所以教學(xué)中既要關(guān)注孩子們知識(shí)技能的形成，又要培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高孩子分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)愛(ài)與關(guān)注，心中充滿無(wú)限希望。七、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入是數(shù)學(xué)新課堂的必要一環(huán)，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)我們應(yīng)該從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出有利于大部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)的問(wèn)題環(huán)境。還應(yīng)該選擇比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、生活環(huán)境，這樣更有利于通過(guò)自我探索與交流合作獲得新的知識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題環(huán)境。八、改進(jìn)作業(yè)評(píng)判形式激發(fā)數(shù)學(xué)課堂興趣數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)改，習(xí)慣于“√”“×”評(píng)價(jià)算題的對(duì)與錯(cuò)，形式上過(guò)于武斷不近人情，影響了師生間的感情交流，學(xué)習(xí)的激情受到抑制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如涓涓溪流，不斷滋潤(rùn)著孩子們的心田，多用“√”少用或不用“×”，肯定成績(jī)指出不足與錯(cuò)誤。粗心而出錯(cuò)是學(xué)生的共性問(wèn)題，肯定成績(jī)修正錯(cuò)誤，讓學(xué)生倍感親切與溫暖，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一定能保持下去的。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，是完成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的前提和動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)老師的用武之地，有效地利用課堂讓孩子們系統(tǒng)地