單元2-學(xué)前兒童注意的發(fā)展

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解留意的概念，了解留意的種類；2.駕馭學(xué)前兒童留意發(fā)展的一般規(guī)律和特點，運用留意規(guī)律組織教化活動的原理；3.初步學(xué)會分析教化活動中幼兒的留意特點，以及測評學(xué)前兒童留意發(fā)展的狀況；4.能初步設(shè)計培育留意力的活動方案。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展一、注意概述二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展三、幼兒注意的發(fā)展目錄單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展兩只蝴蝶在一次教學(xué)活動中，教師指著掛圖問小朋友花叢中有幾只蝴蝶，小朋友們都說起蝴蝶來了。為什么“蝴蝶”會吸引孩子的注意？其注意的發(fā)展有什么特點和規(guī)律？應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子注意的發(fā)展呢？案例導(dǎo)入

理論知識單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展一、留意概述（一）注意的概念

注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。注意是大家非常熟悉的心理現(xiàn)象。注意的對象可以是外界事物，也可以是人們自身的行動或觀念。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（二）注意與心理過程的關(guān)系注意不是獨立的心理過程，它總是心理過程中表現(xiàn)出來。心理過程也離不開注意，注意是各種心理過程得以順利進(jìn)行的必要條件。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（三）留意的種類依據(jù)有無目的和是否須要意志努力，留意可分為以下兩種。無意注意有意注意

單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.無意注意無意留意是指沒有預(yù)定目的，也不須要意志努力的留意。例如，幼兒正在專心致志地聽老師講故事，突然“嘩啦”一聲，風(fēng)把教室的門吹開了。這時，包括老師在內(nèi)，大家都會不由自主地循聲望去。這種留意就是無意留意。無意留意是被動的，是對環(huán)境變更的應(yīng)答性反應(yīng)。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展引起無意留意的緣由有以下兩類：（1）客觀原因（2）主觀原因單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展客觀刺激，即刺激本身的特點。①刺激物的強度②刺激物的新異性③刺激物之間的對比性④刺激物的運動變化單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展主觀因素，即人本身的狀態(tài)。①凡是符合人的需要、興趣，或與個人的知識經(jīng)驗密切相連，能激起人的某種情感的事物都容易引起人的無意注意。②無意注意和人的身心狀態(tài)有關(guān)。人在心境良好、精力旺盛時容易產(chǎn)生注意。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展2.有意注意有意留意是指有預(yù)定目的，必要時須要確定意志努力的留意。例如，一個幼兒正在繪畫，聽到別人說去玩游戲時，仍能不受干擾并堅持把畫畫完，這就是有意留意。有意留意是主動、主動的，與無意留意有著質(zhì)的不同。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展引起和保持有意留意的條件主要有以下幾個：1）對活動目的及任務(wù)的理解2）對活動的間接興趣3）意志努力4）合理的活動組織單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展說明在實際生活中，只有無意注意參與是難以持久進(jìn)行下去；只有有意注意參與容易使人感到枯燥乏味和疲勞。只有兩種注意共同參與、相互配合、交替進(jìn)行，才能使人自覺地、有興趣地投入活動，使活動得到最佳的效果。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展二、嬰兒留意的發(fā)生和發(fā)展1.嬰兒注意的發(fā)生嬰兒一出生就有注意，即先天的無條件定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。物體的運動、聲音的大小、節(jié)奏和聲調(diào)的變化，都會吸引和維持新生兒的注意。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展

2.嬰兒注意的發(fā)展嬰兒期無意注意占注意的主導(dǎo)地位，有意注意才剛剛萌芽。0~1個月時注意選擇性發(fā)展，1~3個月時偏向刺激物，3~6個月注意進(jìn)一步發(fā)展，6~12個月時表現(xiàn)在日常感知活動中，1~2歲時注意擴展領(lǐng)域，2~3歲進(jìn)一步發(fā)展。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展【資料卡】注意的發(fā)展與客體永久性客體永久性，又稱客體永恒性或永久性客體，是瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究兒童心理發(fā)展時使用的一個概念。它是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。皮亞杰將兒童從出生到1歲半的注意發(fā)展分為了六個階段。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（1）對周圍事物的無意注意（2）對別人談話的無意注意（3）對事物變化的無意注意無意留意是整個嬰兒期占主導(dǎo)地位的留意形式，它表現(xiàn)在以下方面：單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展三、幼兒留意的發(fā)展（一）幼兒無意留意和有意留意的發(fā)展幼兒留意發(fā)展的主要特征有以下兩方面。1.無意注意占優(yōu)勢

2.有意注意初步發(fā)展單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展幼兒期嬰兒的注意與嬰兒期相比已有了高度發(fā)展。其特點具體表現(xiàn)為以下兩方面：（1）刺激物本身的特點仍然是引起幼兒無意注意的主要因素。（2）與幼兒需要、興趣、生活經(jīng)驗等密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因。

1.幼兒的無意注意占優(yōu)勢單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展

幼兒的有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，需要在成人的組織和引導(dǎo)下逐步發(fā)展，有以下特點：（1）受大腦發(fā)育水平的局限。（2）在外界環(huán)境特別是成人的要求下發(fā)展的。（3）幼兒逐漸學(xué)會有意注意的方法。（4）在一定的活動中實現(xiàn)。

2.幼兒的有意注意初步發(fā)展

單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展圖2-2中幼兒注意力專注于繪畫活動。在幼兒教育中，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動機會，使智力活動與實際操作相結(jié)合，有利于幼兒有意注意的形成和發(fā)展。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（二）幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展在教育影響下，幼兒的注意品質(zhì)是隨年齡增長而不斷發(fā)展的。它主要表現(xiàn)為注意的穩(wěn)定性不斷提高，注意的廣度不斷擴大，注意的分配能力不斷增強和注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高

注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間的長短。不同年齡的幼兒，注意的穩(wěn)定性是不一樣的。幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象的特點及幼兒自身的狀態(tài)有密切關(guān)系。幼兒注意的穩(wěn)定性較差，教師在組織幼兒活動時應(yīng)注意保持幼兒注意的穩(wěn)定性。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展【資料卡】注意的起伏與穩(wěn)定請聚精會神地看圖2-3，你看到了什么？注意的穩(wěn)定性是指注意間歇地加強或減弱，這種周期性變化就是注意的起伏現(xiàn)象。注意的起伏只是在一個人非常迅速地反映某一刺激時才有意義。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展2.幼兒留意的廣度不斷擴大留意的廣度也稱留意的范圍，是指在同一時間內(nèi)能清晰地把握對象的數(shù)量。留意廣度與數(shù)量成正比。留意廣度有確定的生理制約性，還與留意對象的特點及人的學(xué)問閱歷有關(guān)。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展人的學(xué)問閱歷越豐富，留意的廣度就越大。例如，10個雜亂分布的圓點不太簡潔把握，但假如5個為一組排成兩排或組合成兩朵梅花形，就很簡潔看清晰，如圖2-4所示。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展3.幼兒注意的分配能力不斷增強注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或幾種不同的事物或活動上。幼兒注意的分配能力是在各種活動中逐漸發(fā)展起來的。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展4.幼兒的留意轉(zhuǎn)移實力不斷發(fā)展留意的轉(zhuǎn)移是指依據(jù)任務(wù)或須要，主動、剛好地把留意從一個對象或一種活動指向另一對象或另一活動上。留意轉(zhuǎn)移與原來留意事物的強度及新刺激的性質(zhì)及人的神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性有關(guān)。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展幼兒由于生理發(fā)展的限制及經(jīng)驗不足，還不善于控制自己的注意，在教學(xué)活動中很容易出現(xiàn)分心現(xiàn)象。為了防止幼兒注意分散，應(yīng)了解原因，采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防。（三）幼兒注意的分散與防止單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移雖然從表面上看，注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移都是改變了注意的對象，但注意的轉(zhuǎn)移是主動的、有目的的，是由于任務(wù)的需要而改變注意對象；而注意的分散多是被動的，由于無關(guān)刺激干擾，使活動離開了應(yīng)該注意的對象。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.幼兒注意分散的原因幼兒注意分散原因①無關(guān)刺激的干擾②疲勞

③注意不善于轉(zhuǎn)移④無意注意和有意注意沒有靈活并用單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（1）無關(guān)刺激的干擾幼兒的留意是無意留意占優(yōu)勢。他們很簡潔被猛烈的、新穎 的或多變的事物所吸引，從而影響他們正在進(jìn)行的活動。正如本單元案例導(dǎo)入中的小摯友就是被“蝴蝶”這一無關(guān)刺激干擾，留意離開了正在進(jìn)行的教學(xué)活動。

單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（2）疲勞幼兒正處于生長發(fā)育的重要時期，其神經(jīng)系統(tǒng)的某些機能還未充分發(fā)展，容易大腦疲勞，降低覺醒水平，從而使注意分散。另外，缺乏科學(xué)的生活作息制度，導(dǎo)致幼兒休息時間不足，也是幼兒疲勞、注意力分散的一個重要原因。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（3）注意不善于轉(zhuǎn)移幼兒注意的轉(zhuǎn)移能力比較差、不夠靈活，他們還不能根據(jù)活動的需要及時將注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前應(yīng)該注意的事物或活動上。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（4）無意注意和有意注意沒有靈活并用雖然幼兒的注意是以無意注意為主，但是無意注意和有意注意在活動中是相互補充交替進(jìn)行的。在組織幼兒活動時，不能只調(diào)動幼兒的無意注意或有意注意。單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展2.幼兒注意分散的防止1.排除無關(guān)刺激的干擾2.制定并嚴(yán)格遵守科學(xué)作息制度3.培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣4.靈活地交互運用無意注意和有意注意單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展①不要反復(fù)向幼兒提要求。②不要隨意打擾幼兒。③讓幼兒明確活動目的并自覺集中注意力。培育幼兒“集中留意”的良好習(xí)慣要留意以下幾點：單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.什么是注意？注意和心理過程有什么關(guān)系？2.幼兒的無意注意和有意注意有什么特點？如何依據(jù)幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展組織教育活動？3老師讓幼兒找最大的積木搭他的寶塔，想一想，這樣有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生？這是什么因素對幼兒注意產(chǎn)生的影響？思考練習(xí)單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展4.幼兒正在聽故事時眼睛都轉(zhuǎn)向突然進(jìn)來找東西的另一個老師。這是引起了幼兒的什么注意？引起此類注意的因素還有哪些？收集類似例子并進(jìn)行分析。5.試用有關(guān)注意的知識分析下面的現(xiàn)象，并指出如何處理這種情況。案例詳見課本。6.幼兒注意分散的原因有哪些？如何預(yù)防？思考練習(xí)單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展實踐活動單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握學(xué)前兒童注意的測評標(biāo)準(zhǔn)和方法，初步學(xué)會正確測量和評估學(xué)前兒童的注意發(fā)展水平?；顒右粚W(xué)前兒童注意力的測評單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展學(xué)前兒童注意的發(fā)展直接關(guān)系其未來學(xué)業(yè)的狀況，如何正確測量和評估并有針對性地給予培養(yǎng)，是人們值得探討的問題。（一）學(xué)前兒童注意力的測評標(biāo)準(zhǔn)（二）學(xué)前兒童注意力的測評方法【學(xué)習(xí)內(nèi)容】單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展<1>觀察法<2>校對改錯法<3>匹配法<4>軌跡法（走迷宮）①②③④測評方法單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握學(xué)前兒童注意培養(yǎng)的策略，初步學(xué)會設(shè)計培養(yǎng)學(xué)前兒童注意的活動方案?；顒佣W(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展學(xué)前兒童的注意是在成人的教育影響下逐步發(fā)展的。（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童注意力的策略

（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童注意力的活動方案舉例【學(xué)習(xí)內(nèi)容】單元2學(xué)前兒童留意的發(fā)展（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童注意力的策略1.以興趣為媒介，培養(yǎng)注意力2.以活動目的為導(dǎo)向，發(fā)展其有意注意3.在日常生活中豐富知識經(jīng)驗，發(fā)展其注意品質(zhì)4.在游戲活動中訓(xùn)練孩子的專注力5.針對個別差異進(jìn)行個別教育單元2