小學(xué)體育教研課評課稿范文

第16頁共16頁小學(xué)體育教研課評課稿范文小學(xué)體育教研課評課稿范文。我覺得一堂體育課的評價應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、學(xué)生活動積極、重難點(diǎn)突出。其實說到最后最關(guān)鍵的是這節(jié)課上完學(xué)生到底理解、掌握了多少技術(shù)技能。下面說下我們教研組所上的一節(jié)教研課。老師在教學(xué)中著重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，全課以學(xué)生的學(xué)、練、思作為教學(xué)主線，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在此根底上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的主體參與和意識。我認(rèn)為整個教學(xué)過程有以下幾個亮點(diǎn)：1.教學(xué)組織層次明晰、重難點(diǎn)突出。沈老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)展了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改良了引臂與最后用力動作,隨后學(xué)生按照動作要求進(jìn)展嘗試行投擲，根據(jù)學(xué)生投擲的情況，導(dǎo)出了本課擲遠(yuǎn)的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過程中，通過觀察……體驗嘗試……帶問題練習(xí)……師生討論……學(xué)生比賽等方式進(jìn)展練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性及主動參與的才能。2.器材選用新穎本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。3.教學(xué)過程收放自如，減少消極時間的出現(xiàn)隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊型變換，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，老師的課堂調(diào)控才能相當(dāng)出色這應(yīng)該于日常的教學(xué)。4.寓教于樂這堂課的輔助教學(xué)游戲——興趣跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進(jìn)展跑步，通過教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進(jìn)一步理解交通平安的重要性，起到了健身和教育雙重工效.5.學(xué)生反應(yīng)情況良好，根本能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。建議：這堂中假如能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對本課的教學(xué)效果將更加明顯。【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)語文《從如今開場》評課稿《從如今開場》這是一個有興趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目的，通過正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上體會現(xiàn)代社會與人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。一·重點(diǎn)突出，目的明確《課標(biāo)》在根本理念局部強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目的明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠沖動的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探究，讀中拓展，豐富語言的積累。二·創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入俞可老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時，借助獅子的話宣布說：“從如今開場，你們輪流當(dāng)萬獸，每個動物當(dāng)一個星期。誰做的，誰就是森林里的新領(lǐng)袖?！弊x讀詞語－－輪流。誰能來說說小動物們是怎么輪流的。指名看圖說出動物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們在看看貓頭鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當(dāng)萬獸的？想知道就請大家翻開書來讀讀第2，3，4自然段，理解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。三·以生為本，朗讀感情在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《從如今開場》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說說你從如今開場是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛剛那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛?！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。1·展讀理解俞可老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為打破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。2·品讀感悟在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時的語言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從如今開場，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從如今開場，你們都要跳著走路！”抓住新領(lǐng)袖的話，老師通過范讀，特別注意讀好“從如今開場，都要”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣，讀出感情，再讓評議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，實在表達(dá)為培養(yǎng)朗讀才能而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生詳細(xì)感受課文。接著，俞老師進(jìn)展了體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗小動物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，俞老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好動物語言訓(xùn)練為打破口，在讀中表達(dá)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會真情實感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正到達(dá)品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美妙情感的熏陶。3·悟讀延伸俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過置疑引導(dǎo)知識延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探究縱橫開展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感才能。五·理論活動，拓展思維俞老師為學(xué)生設(shè)計了理論平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人于人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)生互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。六·提出一點(diǎn)小建議1，在學(xué)生發(fā)言時，關(guān)注的面還是不夠。2，在低段教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生說字書寫字的時間缺乏。七年級地理評課稿：《地圖》評課稿七年級地理評課稿授課人：授課班級：七〔1〕班聽課老師：政史地組全體老師評課人：政史地組全體老師主評人：評課地點(diǎn)：政教處評課內(nèi)容：聽了這節(jié)課后，地理老師們進(jìn)展了課題討論，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們考慮。優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目的切合實際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣。2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助老師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目的。3、表達(dá)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活潑，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。課堂上教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點(diǎn)撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固和強(qiáng)化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂到達(dá)“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。5、講練結(jié)合，相得益彰，表達(dá)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)形式。缺乏：1、本節(jié)課稍顯缺乏的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活潑，稍顯沉悶。老師要給出時間和盡可能多的時機(jī)讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。2、雖然地理課堂力圖表達(dá)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高?？傊@節(jié)課充分表達(dá)了課程改革的根本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進(jìn)展整合，聯(lián)絡(luò)實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。《再塑生命的人》評課稿范文精心備課關(guān)注學(xué)生注重練筆——評閆繞玉老師的《再塑生命的人》每個老師的課堂都有自己的特色，聽不同老師的課，可以讓我們感受到不同的風(fēng)采，自然，閆繞玉老師今天講的《再塑生命的人》也讓我受益匪淺。一、課堂目的明確詳細(xì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的有四個：分析^p莎莉文老師和“我”的形象；理解題目的含義；賞析句子；談學(xué)完課文后的感受。這個目的把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時閆老師制定目的時以問題的詳細(xì)形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。二、學(xué)生主體和老師點(diǎn)撥嚴(yán)密結(jié)合。在這堂課上，閆老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為老師只是適時的進(jìn)展點(diǎn)撥。如：在分析^p莎莉文老師和“我”的形象時，閆老師讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個人物形象。三、閱讀和練筆嚴(yán)密結(jié)合。在這堂課上，閆老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫對海倫凱勒說的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達(dá)出來。從閆老師的課堂上，我們感受到樸實無華的課堂，我們明白對學(xué)生有收獲的課就是好課，我們領(lǐng)略到閆老師的教學(xué)風(fēng)采；同樣，作為聽課的老師，我給閆老師提一些建議：一、學(xué)生展示有待進(jìn)步。學(xué)生在分析^p莎莉文老師和“我”的形象時，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大局部學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。二、讓導(dǎo)學(xué)案跟課堂有機(jī)結(jié)合。在課堂上，閆老師雖然提到這個問題導(dǎo)學(xué)案有，但沒有讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做標(biāo)記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進(jìn)展改正，只有這樣，才能讓課堂與導(dǎo)學(xué)案同步進(jìn)展。說課指導(dǎo)：如何說課和評課“說課”是老師在備課的根底上，根據(jù)大綱和教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實際，向其他老師說本單元本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計?！霸u課”是參加聽課的老師對執(zhí)教者的講課及說課進(jìn)展客觀的科學(xué)評價。說課的內(nèi)容和要求老師在說課時必須說明教學(xué)設(shè)計的總體思路，詳細(xì)內(nèi)容及其理論，理論根據(jù)。1、根據(jù)教學(xué)綱分析^p教材，分析^p學(xué)生。2、說明教學(xué)目的確實立和實現(xiàn)教學(xué)目的的標(biāo)本思路。3、說明突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)的策略。4、說明優(yōu)化教學(xué)過程構(gòu)造的設(shè)想。5、說明教學(xué)方法的擇優(yōu)和教學(xué)手段的優(yōu)化。6、說明教學(xué)效果的事例。評課的根本要求評課要根據(jù)一定的教學(xué)理論，對教學(xué)目的的施行，教學(xué)過程，教學(xué)效果以及老師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)才能等方面做出客觀性價值判斷，從而使老師不斷充實和完善自已的教學(xué)。評課要抓住以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)目的確實立是否正確，完善，教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目的，堅持了目的的指向性。2、知識的傳授及所學(xué)心理知識內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。3、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原那么表達(dá)如何。4、教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機(jī)，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動活潑和諧。5、教學(xué)方法的選擇及媒體應(yīng)用情況。6、教學(xué)目的的實現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成情況。7、老師的教學(xué)根本功和教學(xué)技能純熟情況。高一政治評課稿：品質(zhì)高一政治《品質(zhì)》評課稿金老師認(rèn)為：老師所發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案是事先給學(xué)生做過，并且上交老師修改正，那么課堂上是否要進(jìn)展二度討論？此外，這樣的一堂課算不算是一堂符合新課改的課？這樣做是否已經(jīng)放手給學(xué)生了？我認(rèn)為：導(dǎo)學(xué)案確實是非常詳細(xì)，讓學(xué)生一下子就可以知道自己的學(xué)習(xí)目的是什么，很有目的性。但是，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容學(xué)生早已經(jīng)看過了，這課堂的新穎感會不會缺乏？李老師：我們對老師自身的定位如何？從一個引導(dǎo)者變成了一個傾聽者，我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，課堂掌握的程度，似乎都降低了。這樣的語文課不像是語文課了，反而像是一堂閱讀理解課了。我們該如何考慮這個問題？盧老師：學(xué)生的表現(xiàn)才是評判目的，學(xué)生的需要決定老師的表現(xiàn)。姜老師：導(dǎo)學(xué)案，其實導(dǎo)指的是老師，學(xué)指的是學(xué)生，我們老師應(yīng)該做到該放手就放手，字詞讓學(xué)生帶著學(xué)生來朗讀學(xué)習(xí)，老師在這上面似乎浪費(fèi)了過多的時間。有關(guān)于目的問題，落實解決什么問題，學(xué)生明白如何合作解題，這才是最重要的。最后，關(guān)于以上老師們的疑惑，盧老師給出了以下幾點(diǎn)建議：1、大膽嘗試，與傳統(tǒng)不同。2、導(dǎo)學(xué)案問題，學(xué)生自主解決，老師導(dǎo)，引申，肯定，評判。3、根底放手學(xué)生，穩(wěn)固落實。4、讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。高中數(shù)學(xué)評課稿：統(tǒng)計數(shù)學(xué)評課稿：《統(tǒng)計》評課稿1、老師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識開展程度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價值觀。老師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學(xué)生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進(jìn)展“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異考慮，發(fā)散思維。2、學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計題材入手，找到了知識的“”，是“有感而說”，其思路也就“不斷”，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動盡量讓學(xué)生感受與體驗，注重學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。3、學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生經(jīng)歷與探究，老師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成問題解決過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，老師角色發(fā)生了較大的變化。4、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培育。5、評價方式多樣靈敏，教學(xué)中可以正確使用鼓勵性的語言評價學(xué)生。建議：1、假如在學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖后，總結(jié)出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生說出統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表給我們的生活帶來哪些便利，這節(jié)課的效果會更好。2、本節(jié)課的時間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多理解生活中的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表及其用處，讓學(xué)生體會學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。高二數(shù)學(xué)評課稿范文：可能性數(shù)學(xué)評課稿：《可能性》評課稿評課內(nèi)容：他在教學(xué)本節(jié)課時，精心設(shè)計游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，他還用飽滿的熱情、生動形象的語言、詳細(xì)的活動材料、富有興趣化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立考慮、自我體驗、自我探究、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次清楚，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我校老師學(xué)習(xí)與借鑒：1、精心設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。在這一節(jié)課中，他精心設(shè)計了九個游戲，貫穿于整個教學(xué)之中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："讓學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。"這節(jié)課通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動，學(xué)生逐漸地、有層次地進(jìn)步了自己的數(shù)學(xué)程度，豐富了對可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗。如在教學(xué)"一定"這個概念時，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個紅球，非常直觀，然后讓學(xué)生說一說，摸到紅球的可能性是多少，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，很快地說出答案，可能性