合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 論文

合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略摘要：新課改不斷的全面化推行，部分新的教學(xué)理念和方法，在具體教學(xué)得到相應(yīng)的實(shí)施。對(duì)于合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，主要的目的是為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。同時(shí)教師在具體實(shí)施過程中，必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題有正確的認(rèn)知，然后結(jié)合有關(guān)方面的合作探究教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)存在的問題進(jìn)行很好的改善，通過對(duì)課前導(dǎo)入的良好利用，以及對(duì)課堂教學(xué)模式的正確選擇。從而有效提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。關(guān)鍵詞：合作探究；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略初中階段學(xué)習(xí)效果將會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，由于數(shù)學(xué)所具有的邏輯性和抽象性都非常的強(qiáng)，所以學(xué)生在理解過程中，難度系數(shù)非常的大，面臨這樣一種情況，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，是教師和學(xué)生需要共同面臨的難題。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的各種問題數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的科目，同時(shí)也是最為核心的科目。教學(xué)知識(shí)在抽象性和邏輯性與其它科目相比而言，是無法與之相媲美。因此，對(duì)學(xué)生的要求在各方面都比較高，尤其是在發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力方面。所以教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，不僅是教師會(huì)遇到很大的問題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)遇到非常大的難題，由此在課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，發(fā)生一系列對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響的因素。從學(xué)生的角度而言，出現(xiàn)問題的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)難度系數(shù)相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上逃避對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不愿意集中精力聽課，因而也不會(huì)主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)中，從而對(duì)課堂整體教學(xué)進(jìn)度和效率都產(chǎn)生非常重要的影響。從教師角度而言，在各方面都沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，主要表現(xiàn)在無論是數(shù)學(xué)教學(xué)理念，還是數(shù)學(xué)教學(xué)方法都處于止步不前的狀態(tài)，教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的故步自封，以及一切都因循守舊，所以對(duì)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果都產(chǎn)生非常大的影響。部分教師處于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式愛不釋手的態(tài)度，導(dǎo)致在教學(xué)成果上并未得到相應(yīng)的突破[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)今時(shí)代而言，已經(jīng)處于被淘汰的趨勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是逐漸向多元化發(fā)展模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方式非常的單一化，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都會(huì)處于在主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受者。所以導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無法主動(dòng)的參與到其中，也不能通過自身努力對(duì)問題進(jìn)行探討，在不斷的學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的成就感?；诖?，自然而然也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中積極性也不會(huì)提升。通過以上所述，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）課前導(dǎo)入充分利用，營造良好交流氛圍根據(jù)有關(guān)事實(shí)表明，無論是從合作探究教學(xué)概念的角度出發(fā)，還是依據(jù)實(shí)際案例，都可以得到的結(jié)論是，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠取得最佳效果的方式，是學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到其中與教師之間形成良好的互動(dòng)模式。合作要想得到良好的成果，必須要有一定的前提條件，學(xué)生主動(dòng)參與并且與教師形成交流模式；探究主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課堂在具體實(shí)施過程中，學(xué)生必須要成為課堂的主體，并對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。因此，合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想得到有條不紊的開展，學(xué)生必須要具備相應(yīng)的積極性和主動(dòng)性。但是，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂在實(shí)施過程中，積極性、主動(dòng)性、參與性正是需要學(xué)生強(qiáng)化的部分，同時(shí)也是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分。眾所周知，數(shù)學(xué)科目具有自身的特殊性，在抽象性和邏輯性方面，是其它可望不可即的部分。大都數(shù)初中學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)遇到程度不等的難度系數(shù)，特別是數(shù)學(xué)思維良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，給學(xué)生造成非常嚴(yán)重大的打擊。在此種情況之下，教師如果對(duì)學(xué)生存在的問題采取視而不見的方式，并未對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，或者是沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)困難的正確對(duì)待，那么必然會(huì)致使學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理。在這樣的心理?xiàng)l件之下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與程度和主動(dòng)性，以及積極性會(huì)逐漸的降低，更有甚者是負(fù)數(shù)[3]。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師可以說是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是情有獨(dú)鐘，因?yàn)檠赜弥两駨亩薪z毫的改變，即使時(shí)代已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的改變，但是教師所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，卻未曾改變，即便是與時(shí)代有可能脫軌，也依然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常實(shí)行的是“滿堂灌”的模式。在此種模式實(shí)施過程中，教師都是根據(jù)自身所制定的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主要的任務(wù)是，對(duì)教師所講解的內(nèi)容負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤的記憶，以及完成相應(yīng)的練習(xí)題[4]。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)有深刻的了解，只是機(jī)械化的接受，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在的神秘感和魅力，也無法通過自主探究的方式獲取。由此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)逐漸的缺乏主動(dòng)性和探究能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是這樣的狀態(tài)，教師實(shí)行合作探究教學(xué)方式必然與預(yù)期成果相差甚遠(yuǎn)，課堂教學(xué)效果不僅得不到提升反而會(huì)降低。所以教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要在正式開講知識(shí)點(diǎn)以前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。古語有言：“工欲善其事，必先利其器”。只有學(xué)生積極主動(dòng)與教師做好配和工作，才能夠使合作探究教學(xué)模式得到相應(yīng)的實(shí)行，并使其作用效果得到發(fā)揮，進(jìn)而取得良好的效果。但是在初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的主要目的和任務(wù)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提升[5]。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程中，教師必須要控制好時(shí)間，不能占用課堂教學(xué)太多時(shí)間。鑒于此，教師可以對(duì)課前導(dǎo)入進(jìn)行充分利用，從而將其目的實(shí)現(xiàn)。具體上而言，教師在對(duì)課前導(dǎo)入形式和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。課前導(dǎo)入的主要目的，是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和新知識(shí)引入。主要針對(duì)的是數(shù)學(xué)得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)能夠做到層層遞進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)之間的相互連接，所以教師可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)：首先，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在知識(shí)點(diǎn)之間找出與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；其次，教師需要制定完整的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行連接，同時(shí)這部分問題也是核心部分，通過應(yīng)用簡(jiǎn)單的方式對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的展示，然后通過多多媒體的利用對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示；最后，讓學(xué)生以小組作為基本單位，對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行相應(yīng)的探討，并對(duì)1其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體。（二）課堂模式創(chuàng)新，探究合作主題合作探究教學(xué)法，從表面角度而言，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)所應(yīng)用到的方式和手段，但是從實(shí)際角度而言，具體指的是數(shù)學(xué)課堂開展的整體模式。合作探究的課堂模式主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容的需求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)設(shè)計(jì)概括性的主題，并圍繞主題突出相應(yīng)的問題和要求。學(xué)生主要負(fù)責(zé)的是在主題以及問題的引導(dǎo)下，以小組為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，從而得出相應(yīng)的結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整體知識(shí)有一定的了解，同時(shí)在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)以后，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)完成的情況，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的講解，以及對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)做相應(yīng)的補(bǔ)充[6]。尤其是學(xué)生在進(jìn)行合作探究過程中，教師對(duì)學(xué)生存在的問題必須要及時(shí)的解決，并保證其能夠取得良好的成果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師必須要很好的完成合作探究教學(xué)模式，因而需要關(guān)注的問題非常的多，如主題的合理選擇和設(shè)置，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要有目標(biāo)和方向，而且將知識(shí)一區(qū)塊化進(jìn)行相應(yīng)的展示，所以教師必須要對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)的規(guī)劃。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)過程中，如果只是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的概念和內(nèi)容來對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的劃分，不具備合理性，所以教師必須要通過知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)對(duì)其作出主題的合理規(guī)劃。只有這樣才能夠獲取相應(yīng)的成果，從而使合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果得到全面性的發(fā)揮。結(jié)束語：新課改的實(shí)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和要求，必須要根據(jù)新課改的要求作出相應(yīng)的調(diào)整。在新課改的背景下，教師必須要利用好合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以得到很好的開展，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到相應(yīng)的提升，促進(jìn)新課改的不斷實(shí)行，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。參考文獻(xiàn)：[1]路會(huì)濤.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020,(19):83-84.[2]王小玲.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程,2020,(23):146.[3]黃英英.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].求知導(dǎo)刊,