初中歷史教案：秦漢時(shí)期的宗教、史學(xué)和藝術(shù)

第67頁共67頁初中歷史教案：秦漢時(shí)期的宗教、史學(xué)和藝術(shù)初中歷史教案：秦漢時(shí)期的宗教、史學(xué)和藝術(shù)。知識(shí)與才能：傳入的時(shí)間，興起的時(shí)間；《史記》的作者與體例；秦漢時(shí)期雕塑與繪畫的突出代表——秦兵馬俑、漢馬王堆帛畫教學(xué)重點(diǎn)：司馬遷與《史記》教學(xué)難點(diǎn)：傳入和興起授課過程〔播放“絲綢之路”的影音材料，時(shí)間大約2分鐘。畫面向?qū)W生展示絲綢之路上的沙漠、駝隊(duì)、商旅等等場景?！硯煟骸皠倓偅覀兛吹降氖堑慕z綢之路。你可以想象，兩千多年前，這條路上往來不息的駝隊(duì)、紛繁繁忙的商旅，這象征著漢王朝政治經(jīng)濟(jì)和對外交往的繁榮。這是因?yàn)?，秦漢時(shí)期是中國封建時(shí)代的開場和初步開展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，不僅政治經(jīng)濟(jì)在開展，文化也隨之進(jìn)步。我們在第18課已經(jīng)深深地被秦漢時(shí)期的自然科學(xué)成就所折服，那么，今天就讓我們再來理解一下此時(shí)的人文科學(xué)成就吧?！薄舱故菊n件封面：中國歷史第19課《秦漢的宗教、史學(xué)和藝術(shù)》〕〔課件：秦漢時(shí)期的文化人文科學(xué)→宗教〕【第一目：傳入和興起】師：課前同學(xué)們對“自己動(dòng)手”作了預(yù)習(xí)工作——“我們的附近有哪些寺廟和勝地？”有哪位同學(xué)做了調(diào)查和理解的，請向大家簡單地介紹介紹。生：長沙有的開福寺，還有岳麓山上的云麓宮。生：我去過南岳衡山，衡山的寺廟香火很盛?！緦W(xué)生活動(dòng)。介紹理解的知識(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生，不要出現(xiàn)只談寺廟或者只談勝地的情況，盡量讓學(xué)生兩方面都能談到。】師：是當(dāng)今世界三大宗教之一。是在西漢末年由中亞地區(qū)傳入中原的，所以，它屬于外來宗教。〔課件：示意圖《的傳入和的興起》。動(dòng)態(tài)演示由中亞經(jīng)過絲綢之路傳入中原的道路，以及早期的太平道和五斗米道的產(chǎn)生?！场舱n件：圖片《中國最早的佛寺——洛陽白馬寺》。師：相傳西漢末年，兩個(gè)印度____用白馬馱著佛經(jīng)和釋迦牟尼像來到洛陽，所以叫做白馬寺〕師：認(rèn)為人死后可以投胎轉(zhuǎn)世，善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，提倡順從忍受，這些，老百姓和統(tǒng)治者都承受，因此逐漸流行，經(jīng)過千百年來與中國文化的不斷交融，最終形成了獨(dú)特的中國式的。在西漢末期傳入中國之后，東漢時(shí)期，也興起了?！舱n件：老子《道德經(jīng)》簡帛→道觀?！硯煟簣D片上的歷史人物是誰？生：是老子。師：興起于東漢時(shí)期。奉老子為教主。老子，是春秋時(shí)期的思想家，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。他最的作品是《老子》，又名《道德經(jīng)》。東漢興起的借用了老子的清凈無為等思想，再將民間流行的神仙巫術(shù)與之結(jié)合，奉老子為教主，這是我國的外鄉(xiāng)宗教。師：大家想一想，現(xiàn)實(shí)生活中人們有哪些思想觀念〔或者言行舉止〕受和的影響？生：我奶奶每天都拜觀音菩薩?！簬煵逶挘河^音菩薩是什么宗教的，大家知道嗎？生齊答：。』生：我碰見過廟里的和尚要飯?！簬煵逶挘和瑢W(xué)們，和尚可不是乞丐，他們的這種行為我們通常叫什么？生：化緣?！簧河械娜苏f話的時(shí)候也用宗教的語言。比方“放下屠刀，立地成佛”生：比方還有“大千世界”、“一剎那”這些話原來都是宗教用語，如今大家都用了。生：比方“救人一命，勝造七級(jí)浮屠”?！簬煵逶挘菏堑?。同學(xué)們，這句話能不能說明宗教是勸人向善的？生齊答：能！』生：鄉(xiāng)下死了人的時(shí)候，好似要請什么“師公”去做法。『師：是的。這是的做道場，用來超度亡魂。』【學(xué)生活動(dòng)，自由發(fā)表見解。老師可以做出一些提示，比方日常生活用語、身邊信教人士的舉動(dòng)言行等等。鼓勵(lì)學(xué)生多談多議論，不強(qiáng)求學(xué)生將問題馬上得出結(jié)論或過于深化，而是幫助學(xué)生盡量將此問題拓展延伸得更廣。】師：剛剛同學(xué)們講了很多，大家課前對這個(gè)問題的預(yù)習(xí)很不錯(cuò)。師：確實(shí)，從外表上來看，我們自己不信宗教，覺得宗教離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)，宗教不但影響我們的思想觀念和行動(dòng)，也影響著更多的東西。比方中國的古代雕塑和繪畫，就汲取了很多宗教藝術(shù)的精華。我們的文化里有宗教的一部分，宗教離我們并沒有想象的那么遠(yuǎn)。和已經(jīng)深深地浸透到了我們中華民族的傳統(tǒng)文化中，成為不可分割的一部分?？梢姡诮桃彩且环N文化，宗教里有哲學(xué)的成分，有著思辯的美，我們不能簡單地把宗教和封建迷信混為一談。秦漢時(shí)期的史學(xué)有了突出的成就，主要表如今：司馬遷與《史記》【第二目：司馬遷與《史記》】〔課件：秦漢時(shí)期的文化人文科學(xué)史學(xué)〕〔課件：史學(xué)家司馬遷司馬遷祠/《史記》書影。〕老師講授：首先，讓我們聽一位同學(xué)講一個(gè)關(guān)于司馬遷的故事。司馬遷是西漢時(shí)期人，他的父親司馬談是西漢的太史令。司馬遷從小受父親的影響，就很愛閱讀和考慮，俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，長大以后，他游歷祖國的名山大川，積累了大量的知識(shí)。后來，他繼任父親的太史令職務(wù)，又閱讀了大量皇家藏書，為他寫作史書打下了良好的根底。就在司馬遷全身心地投入歷史編纂工作的時(shí)候，一場飛來橫禍降臨了。當(dāng)時(shí)，將軍李陵觸怒了漢武帝而獲罪。司馬遷覺得對李陵的定罪不適宜，為李陵辯護(hù)了幾句，誰知盛怒之下的漢武帝不僅不承受，反而認(rèn)為司馬遷是李陵同黨，將他處以宮刑。一個(gè)才華橫溢的青年，突遭這樣殘酷的懲辦，無異于被宣判了死刑。但是，司馬遷卻沒有宣判自己的死刑。身體遭受了摧殘，意志卻更加堅(jiān)決！他決心無論如何也要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想——寫出一本流傳后世的史書。歷經(jīng)了十幾年的磨難，無數(shù)次的修改，付出了比普通人更多的心血，司馬遷終于寫成了這本書，它就是——生齊答：《史記》師：非常好！這位同學(xué)講的故事深深的吸引了我們。大家想想，司馬遷忍辱負(fù)重，寫成史學(xué)巨著《史記》，我們可以從這個(gè)故事里學(xué)到什么呢？【學(xué)生答復(fù)。老師要充分肯定學(xué)生的答復(fù)，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到司馬遷遭受的人生挫折被轉(zhuǎn)化成了寫作史書的宏大動(dòng)力，甚至可以說，“逆境造就人才”、“正確對待了挫折，就有利于成材”，自古雄才多磨難，我們要迎難而上，立志成才，為社會(huì)作出奉獻(xiàn)?！可簩W(xué)習(xí)他不怕吃苦的精神。生：他受了這么大的挫折還能寫出這么好的書，我們有時(shí)候受點(diǎn)小小的挫折就消沉了，這一點(diǎn)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬遷。師：是的，說得好！換一個(gè)角度講，我們能不能說，這種挫折不但沒有擊垮司馬遷，反而激發(fā)了他不屈的意志呢？生：能！師：是不是可以說，挫折和磨難有的時(shí)候并不見得一定是壞事呢？為什么？生：是的，可以這么說。只要自己戰(zhàn)勝自己，英勇面對，挫折總會(huì)過去的。〔學(xué)生各抒己見〕師：大家的答復(fù)，集中起來，其實(shí)就是一個(gè)怎么正確對待挫折的問題。我相信，我們有了司馬遷這位偉大的史學(xué)家為典范，我們將來一定能英勇地面對人生中一切的風(fēng)浪的！師：為了讓大家對司馬遷寫出的《史記》有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，我們來看一個(gè)短片?！舱n件：影音剪輯“司馬遷與《史記》”約2分鐘〕師：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。紀(jì)傳體是通過歷史人物傳記的方式來記述歷史的?！妒酚洝分械摹氨炯o(jì)”、“世家”和“列傳”都是不同地位的歷史人物的傳記。這種編寫史書的體例，是司馬遷創(chuàng)始的。此后歷代王朝的正史，幾乎都采用這種體例?！妒酚洝罚骸笆芳抑^唱，無韻之離騷”。哪位同學(xué)能給大家說明一下，魯迅先生的評(píng)價(jià)突出了《史記》的哪兩個(gè)方面呢？〔學(xué)生考慮〕生：是不朽的史學(xué)名著，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。師：是的。下面，我們再看看秦漢時(shí)期的藝術(shù)成就：〔課件：秦漢時(shí)期的文化→人文科學(xué)→藝術(shù)〕【第三目：秦兵馬俑和馬王堆帛畫】〔課件：秦始皇陵兵馬俑一號(hào)坑廣角圖片，及開掘簡介〕〔課件：秦始皇陵兵馬俑將軍俑/鎧甲俑〕〔課件：影音剪輯“兵馬俑”片段，約1分鐘〕老師講授：秦兵馬俑被稱為“世界第八大奇跡”、“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”、“迄今世界上出土的藝術(shù)寶庫”，你看完這些圖片和畫面以后，你有什么感受？【學(xué)生答復(fù)，不限答案?！可悍浅：陚?。生：每一個(gè)兵俑的面部都不一樣，不是用模子批量消費(fèi)的，應(yīng)該是手工一個(gè)一個(gè)做出來的。『師插話：是啊，假如是批量消費(fèi)，千人一面、千篇一律，怎么能稱為藝術(shù)品呢？曾經(jīng)有人問，兵馬俑的作者是誰，同學(xué)們，作者是不是秦始皇？』生：不是！師：那是誰呢？生：應(yīng)該是不知名的工匠，據(jù)說這些工匠也被秦始皇活埋了。師：同學(xué)們！歷史就是由千千萬萬個(gè)不知名的人創(chuàng)造和推動(dòng)的！我們今天看見這“世界第八大奇跡”，每一個(gè)兵馬俑的背后不知道有多少默默無名的普通勞動(dòng)者付出了自己的汗水、青春乃至生命！生：兵馬俑根本上面朝同一個(gè)方向站立，向真正的軍隊(duì)一樣『師插話：有誰知道是向哪一個(gè)方向，并且知道原因嗎？』生：是面朝東方的。〔學(xué)生熱烈討論大多數(shù)兵馬俑面朝東方的原因?！场怖蠋焼l(fā)“戰(zhàn)國時(shí)期秦國地處哪一個(gè)方位？”后，學(xué)生得出結(jié)論：面朝東方是為了面朝東方的六國，可以理解為保護(hù)秦陵不受被滅六國的冤魂的打攪，也可以理解為秦朝建立后六國剩余仍然有威脅的一種反映。〕師：秦兵馬俑反映了秦漢時(shí)期的雕塑藝術(shù)的成就，而馬王堆帛畫那么反映了此時(shí)繪畫藝術(shù)的程度?！舱n件：長沙馬王堆帛畫圖片/介紹文字〕師：歷史課外興趣小組的同學(xué)最近參觀了湖南省博物館，并且見到了t型帛畫的原件。我們請幾位課外小組的同學(xué)給大家講講他們的見聞。生：t型帛畫是國寶級(jí)文物，以前是國家元首到訪的時(shí)候才擺出來看一看的。如今保護(hù)文物的技術(shù)進(jìn)步了，所以我們也可以見到原件。生：帛畫比我們想象中的長，非常大。是覆蓋在棺木上的。生：帛畫的三個(gè)局部分別代表不同的意思，對這三個(gè)部分的解釋有好幾種。〔課件：長沙馬王堆帛畫三個(gè)部分展示與文字講解〕師：馬王堆帛畫就出土在我們長沙，同學(xué)們，我們是不是為生活在這樣一座有著兩千多年悠久歷史的文化名城而驕傲呢？生：是的！師：今天的長沙，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存、歷史與現(xiàn)實(shí)交匯。我們的現(xiàn)代化建立是建立在深沉的文化底蘊(yùn)之上的，楚文化浪漫的傳統(tǒng)、自強(qiáng)不息的精神、敢為人先的膽識(shí)和“唯楚有才”的自信，使我們的城市更有文化品位、更有人文氣息、更有向現(xiàn)代化邁進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力?！舱n件：知識(shí)穩(wěn)固→暢想天地→自己動(dòng)手〕【知識(shí)穩(wěn)固部分的練習(xí)由學(xué)生自己做】師：你認(rèn)為秦始皇陵兵馬俑除了它的藝術(shù)成就外，還能反映什么呢？〔同時(shí)展示課件：秦帝國幅員/秦始皇畫像〕【學(xué)生討論答復(fù)】生：秦兵馬俑氣勢這么宏偉，表達(dá)出了秦朝的國力非常強(qiáng)盛，也表達(dá)出統(tǒng)一的封建王朝的大氣。生：反映出秦朝軍事力量的強(qiáng)大，雖然兵馬俑不是真正的軍隊(duì)，但是它應(yīng)該是真正軍隊(duì)的一種反映。生：兵馬俑的工程非常龐大，一定消耗了大量的人力物力，說明秦朝濫用民力，修筑龐大工程，是暴政的表達(dá)。師：大家的回容許該綜合起來，那么我們對這個(gè)問題的見解就更全面些。另外，兵馬俑的規(guī)模也能表達(dá)出秦朝初步開展的封建經(jīng)濟(jì)的活力。〔課件：本課重要圖片在屏幕上緩慢挪動(dòng)展現(xiàn)，循環(huán)播放，到達(dá)回憶全課內(nèi)容的目的；配以古樂?！惩瑢W(xué)們，生命是一種體驗(yàn)，也是一種過程。當(dāng)我們徜徉于歷史的長河，眼前掠過的是秦漢四百多年?duì)N爛的文明。的寬容向善；的修身養(yǎng)性；史家的秉筆直書、鐵骨崢嶸；秦俑的鬼斧神工；帛畫的詭異絢爛……看到這些，你感受到了什么？走過了如此悠長的歲月，當(dāng)歷史的畫卷再次展如今我們面前，回望過去，你是否發(fā)現(xiàn)了一種歷史的美，你是否聆聽到了一種歷史的回聲，你是否感受到自己的血管中流淌著中華民族一脈相承的優(yōu)良傳統(tǒng)、堅(jiān)決意志和向上的精神？將來擺在你面前，今天的你，準(zhǔn)備好了嗎？你準(zhǔn)備如何書寫歷史交給你的這一頁呢？初中歷史教案：北伐戰(zhàn)爭一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭成功進(jìn)軍的原因。理解國民____運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國民政府的建立。過程與方法：通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍道路和主要對象，進(jìn)步動(dòng)手才能、讀圖識(shí)圖才能、口頭表達(dá)才能和概括歷史事件的才能；通過小組討論、分析^p北伐戰(zhàn)爭成功的原因，提升綜合分析^p的才能和合作意識(shí)；通過材料，分析^p國民____失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析^p問題的才能；通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識(shí)和應(yīng)變才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析^p北伐戰(zhàn)爭成功進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對中國*的熱愛之情和愛國情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各____階級(jí)積極參加，并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭的成功進(jìn)軍。難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭成功進(jìn)軍的原因三、教學(xué)過程與方法環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復(fù)____結(jié)搶答：孫中山在“五____”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。老師總結(jié)：孫中山是我國歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)____家，“五____”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥____、二次____、護(hù)國運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭都失敗了?！拔錩___”和中國*成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開場了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，承受了中國*的反帝反封建的主張，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國____進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國民____時(shí)期。在這一時(shí)期，國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭，把國民____運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：講授新課國共合作之后，在*和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)____軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。1.黃埔軍校的建立展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校；軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“____者來”。讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校？這副對聯(lián)表達(dá)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么？學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。老師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過去自己進(jìn)展不懈____的過程中，所依靠的對象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的____軍隊(duì)，這是____失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立____軍，挽救中國的危亡。對聯(lián)表達(dá)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、____，以救國救民為己任的新一代軍人。下面請每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對聯(lián)及剛剛的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)2.北伐成功進(jìn)軍提出問題：當(dāng)年國民____軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民____軍為什么要*他們呢？北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場在哪里？哪一位同學(xué)有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍成功進(jìn)軍的過程？讓學(xué)生閱讀“北伐軍成功進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，答復(fù)以下問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍成功進(jìn)軍的過程。老師提問：北伐軍為什么可以成功進(jìn)軍呢？請同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析^p得面。展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)開展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析^p。老師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭之所以可以成功進(jìn)軍是因?yàn)椋?1)北伐戰(zhàn)爭是反對帝國和封建的正義戰(zhàn)爭；(2)作戰(zhàn)方針正確；(3)國共兩黨齊心協(xié)力；(4)*領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的親密配合和積極支援；(5)廣闊北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和*員的先鋒模范作用。老師提問：北伐戰(zhàn)爭期間，*員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭成功進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子？你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，*員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)？舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。學(xué)生自由發(fā)言。展示幻燈片。老師提問：北伐戰(zhàn)爭把國民____推向了高潮，那么，國民____的最終結(jié)果如何呢？針對這一問題有兩種不同的看法，請同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的？并說明理由。學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭雖然獲得了宏大成功，根本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等反叛____，中國又出現(xiàn)了____反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主____任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，國民____最終失敗了。老師提問：那么，國民____為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢？請同學(xué)們根據(jù)以下四那么材料分組討論，分析^p其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。展示幻燈片：四一二____；七一五____；北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨(dú)秀右傾投降和帝國破壞____的四那么材料。學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：國民____之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢H帝國結(jié)合支持國民黨右派反叛____，竭力破壞中國____，反____力量大大超過了____力量；國民黨右派不斷制造____反人民的反________，大肆____*員和____群眾，嚴(yán)重削弱了____力量；再加上中國*還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭經(jīng)歷。____陳獨(dú)秀又犯了右傾投降的錯(cuò)誤，放棄了____的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的對抗。3.南京國民政府的建立展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關(guān)押的*員和____群眾》《國民黨在________志士》兩幅圖片。提出問題：在國民____失敗的同時(shí)，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的詳細(xì)情況如何呢？它的性質(zhì)是什么呢？這一政府建立后，中國出現(xiàn)了哪三個(gè)對抗的政權(quán)？學(xué)生答復(fù)：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的場面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進(jìn)展了北伐，少帥張學(xué)良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個(gè)政權(quán)對立的場面完畢。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國*領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍*，完畢了它在22年的反動(dòng)統(tǒng)治。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭成功進(jìn)軍的原因加深理解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中要靈敏運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯(lián)、*幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫根本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對內(nèi)鎮(zhèn)壓，又____，內(nèi)外勾結(jié)力量大。*年幼大權(quán)撒，國民____失敗啦。請同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)歷和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次____、護(hù)國運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭的異同。有關(guān)初中歷史教案三篇第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行重難點(diǎn)分析^p【重點(diǎn)難點(diǎn)精講】重點(diǎn)第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)的侵華罪行〔1〕燒、殺、搶、掠。英法聯(lián)軍占領(lǐng)天津后，一路燒殺搶掠，攻入北京；在圓明園劫掠和破壞的財(cái)產(chǎn)，總值超過六百萬鎊。放火燃燒圓明園?！?〕侵占我國大片領(lǐng)土。在第二次鴉片戰(zhàn)爭前后，俄國趁火打劫，共割占我國東北和西北領(lǐng)土一百五十多萬平方公里。難點(diǎn)中外反動(dòng)權(quán)力勾結(jié)鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)〔1〕背景：①洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國運(yùn)動(dòng)，1853年占領(lǐng)南京，建立起與清朝對峙的政權(quán)，太平天國的北伐和西征沉重打擊了清朝統(tǒng)治。②太平天國運(yùn)動(dòng)阻礙了英國工業(yè)品在中國的傾銷，打擊了外國侵略權(quán)力。③中外反動(dòng)權(quán)力為了各自的利益勾結(jié)起來?！?〕表現(xiàn)：①1860年，侵略者成立“洋槍隊(duì)”，由美國人華爾統(tǒng)領(lǐng)。②1860年8月，洋槍隊(duì)配合清軍進(jìn)犯青浦的太平軍。③1864年，中外反動(dòng)權(quán)力圍困天京?！?〕結(jié)果：1864年，天京陷落，太平天國運(yùn)動(dòng)被中外反動(dòng)權(quán)力結(jié)合絞殺。?？紵狳c(diǎn)質(zhì)疑1．例如：〔1〕在近代，為什么說沙俄是我國最兇惡的敵人？〔2〕太平天國運(yùn)動(dòng)失敗給后人留下了怎樣的教訓(xùn)？2．質(zhì)疑：__________________________________________________________知識(shí)系統(tǒng)概述1851年，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動(dòng)起義，建號(hào)太平天國，1853年占領(lǐng)南京，并改名天京，建立起與清政府對峙的政權(quán)。正當(dāng)太平天國與清王朝進(jìn)展殊死搏斗時(shí)，英法在美俄的支持下于1856年10月至1860年10月，結(jié)合發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭，因?yàn)樗堑谝淮硒f片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，故稱為第二次鴉片戰(zhàn)爭。第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)的侵華罪行主要是：①對中國人民進(jìn)展____和搶劫，并放火燃燒圓明園。②對我國領(lǐng)土的掠奪，沙俄趁火打劫，割占中國領(lǐng)土一百五十多萬平方公里。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，中外反動(dòng)權(quán)力勾結(jié)起來，成立“洋槍隊(duì)”，對太平天國展開全面反撲，1864年，天京陷落，太平天國運(yùn)動(dòng)被鎮(zhèn)壓下去了。夏、商、西周的興亡教學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1、王位世襲制代替禪讓制〔∨〕2、夏商周的更替〔∨〕3、西周的分封制〔∨〕【中考考點(diǎn)】王位世襲制替代禪讓制七上p20才能要求：識(shí)記夏朝、商朝、西周三代的更替七上p20—23才能要求：識(shí)記西周的分封制七上p24才能要求：識(shí)記【知識(shí)梳理】一、夏朝的興衰1、禹死后，沒有經(jīng)過部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”二、夏商周的更替表朝代建立時(shí)間____時(shí)間都城開國君主____之君夏約公元前16XX年陽城〔河南登封〕桀商公元前1046年幾次遷都，盤庚時(shí)把都城遷到殷〔河南安陽〕紂西周公元前771年鎬京〔西安〕周幽王三、西周分封制①目的：穩(wěn)固的統(tǒng)治②內(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)?。諸侯服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。③作用：通過分封諸侯開發(fā)遙遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。【自主檢測】一、選擇題1、人類最初并沒有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的開展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說明〔〕a．分封制代替禪讓制b．分封制代替世襲制c．世襲制代替禪讓制d．禪讓制仍在繼續(xù)2、夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是〔〕a.公元前27XX年；禹b.公元前2070年；禹c.公元前XX年；啟d.公元前2070年；啟3、國家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。中國歷出現(xiàn)的最早的國家距今已有〔〕a.XX年左右b.30XX年左右c.40XX年左右d.50XX年左右4、XX年5月17日，百載難逢的奧運(yùn)圣火，走進(jìn)了千年古城紹興，并以大禹陵為起點(diǎn)，經(jīng)歷了名副其實(shí)的文化之旅。大禹〔〕a.建立了中國第一個(gè)王朝夏朝b.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度c.是華夏族的人文初祖d.是治水英雄，最早實(shí)行禪讓制5、(XX揚(yáng)州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時(shí)期實(shí)行的〔〕a．禪讓制b．分封制c．郡縣制d．行省制6、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是〔〕①貪圖享樂②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國有方a．①②③b．①③④c．①②④d．②③④7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國”，與“諸侯”“列國”的產(chǎn)生相關(guān)的制度是〔〕a．禪讓制b．世襲制c．分封制d．郡縣制8、我國原始社會(huì)完畢在〔〕a．黃帝時(shí)期b．堯時(shí)期c．舜時(shí)期d．禹時(shí)期【拓展視野】1．〔江蘇南通卷〕以下我國古代的哪一制度開場于夏朝a．禪讓制b．世襲制c．分封制d．郡縣制2．〔河北中考卷卷〕河北省有《燕趙都市報(bào)》，山東省有《齊魯晚報(bào)》，山西省有《三晉都市報(bào)》，湖北省有《楚天都市報(bào)》這些報(bào)紙的得名，與以下古代的哪一古代制度有關(guān)〔〕a．分封制b．世襲制c．禪讓制d．郡縣制【學(xué)法指導(dǎo)】熟記朝代順序——夏商和西周，通過繪制表格比擬記憶三個(gè)朝代的信息〔時(shí)間、都成、建立者和____者〕。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制”和西周的分封制〔目的、內(nèi)容、作用〕。明清前期的科學(xué)技術(shù)—岳麓版七年級(jí)下冊歷史教案[課標(biāo)內(nèi)容]①知道李時(shí)珍和《本草綱目》等名醫(yī)名著。②以長城、北京故宮為例，感知中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。[教學(xué)目的]明長城；北京城及故宮；李時(shí)珍和《本草綱目》；《天工開物》；明朝時(shí)，我國傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)仍處在世界前列；清朝前期，我國科學(xué)技術(shù)的開展逐漸陷入停滯。①通過觀看有關(guān)影視資料或閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息，形成正確結(jié)論的才能。②通過對本課最后一段大字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二地分析^p問題的才能。二、過程與方法①在觀看有關(guān)錄像資料、閱讀有關(guān)材料或聽取老師講解的根底上，努力獲取有效信息。②通過對課中題和課后題的考慮、討論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)途徑。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明長城和北京故宮是世界上偉大工程，《本草綱目》和《天工開物》是古代出色的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。②通過學(xué)習(xí)李時(shí)珍、宋應(yīng)星等科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。③通過分析^p清朝前期我國科學(xué)技術(shù)的開展逐漸陷入停滯的原因，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和歷史責(zé)任感。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：①明長城；②明北京城及其故宮；③李時(shí)珍和《本草綱目》；④《天工開物》。難點(diǎn)：為什么自清朝前期，我國科學(xué)技術(shù)的開展逐漸陷入停滯，近代科學(xué)沒有在中國產(chǎn)生。[教學(xué)方法]運(yùn)用多媒體，在閱讀、欣賞的根底上，以問題討論為主要教學(xué)方式開展教學(xué)。[教學(xué)過程]導(dǎo)入新課一、明長城和北京故宮1、世界上的偉大工程之一：明長城2、世界城市建筑藝術(shù)的杰作：北京城二、《本草綱目》1、明朝出色的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍2、“東方醫(yī)學(xué)巨典”《本草綱目》三、《天工開物》1、宋應(yīng)星的《天工開物》2、清朝前期，我國科學(xué)技術(shù)的開展逐漸陷入停滯[課堂練習(xí)]學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，老師輔導(dǎo)。初中初一歷史教案：秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)教學(xué)目的1.理解匈奴對我國北方經(jīng)濟(jì)開展的奉獻(xiàn)，通過描繪衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)才能；通過昭君出塞與漢初和親政策的比擬培養(yǎng)學(xué)生分析^p比擬歷史現(xiàn)象的才能。2.通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，進(jìn)步表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。通過組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的奉獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)開展的有利條件。教學(xué)建議地位分析^p：這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系根本上概括了中國幾千年封建社會(huì)____的特點(diǎn)，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在親密的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)絡(luò)，共同締造著祖國的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念，而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)____史時(shí)有重要意義。其次，匈奴是中國封建社會(huì)確立之初對中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟(jì)開展的趨勢，如長城的出現(xiàn)；第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護(hù)的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)亂出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國兩晉南北朝時(shí)仍有開展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下根底，也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。重點(diǎn)分析^p：冒頓單于統(tǒng)一蒙古學(xué)生在接觸歷史理解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大概的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對匈奴的開展而且對中國歷史的開展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟(jì)開展起了至關(guān)重要的作用。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。而漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴那么標(biāo)志漢朝對匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán)，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí)，其中一部選擇了歸附相對強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的交融。難點(diǎn)分析^p：對和親政策的理解和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策?？稍谛l(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。教法建議：1．課前安排學(xué)生搜集有關(guān)冒頓單于、衛(wèi)青、霍去病、昭君的小故事，有歷史遺跡的照片。在講冒頓單于統(tǒng)一蒙古時(shí)，老師帶著學(xué)生通過講述搜集的資料讓學(xué)生自己判斷冒頓單于是什么樣的人？對匈奴有何奉獻(xiàn)？講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，對兩人的功績有大致的理解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評(píng)價(jià)。講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)展比擬，加深對和親政策的理解。2．學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過實(shí)物投影〔或?qū)懺谕队捌稀撤纸M展示，由老師或?qū)W生進(jìn)展評(píng)價(jià)。假如學(xué)生才能不夠，可讓學(xué)生直接填寫老師事先已設(shè)計(jì)好的表格。課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。教學(xué)思想：由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定理解，所以在課堂上老師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極考慮學(xué)好這一課。教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料教學(xué)過程：導(dǎo)入：〔展示萬里長城圖〕同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世出名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。講授新課：一、匈奴族的開展和白登之圍1．匈奴族的開展和白登之圍學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，答復(fù)下面的問題：冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的？匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？面對匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速開展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民消費(fèi)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了開展，尤其是冶鑄業(yè)，可以鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游____族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，幸運(yùn)逃脫。冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。2．和親政策：問題：〔1〕白登之圍說明了什么？西漢國力缺乏，相對匈奴處于優(yōu)勢?！?〕西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策?！?〕和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)防止，為西漢爭取了開展消費(fèi)的時(shí)間。二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾"宣讀詔書"。問題：〔1〕為什么漢武帝時(shí)能對匈奴發(fā)動(dòng)反攻？〔2〕衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？〔3〕你怎樣對待漢武帝時(shí)對匈奴的戰(zhàn)爭？西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模還擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開場西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。三、昭君出塞呼韓邪單于歸漢公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的領(lǐng)袖呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的懇求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。昭君出塞請同學(xué)向大家講述所理解的昭君出塞的故事。隨后提問：〔1〕閱讀以下資料，你怎樣理解它？材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。--翦伯贊昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要奉獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的場面?！?〕昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別？漢初和親是在白登之圍大敗的情況下施行的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱臣，懇求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要奉獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的場面。漢和匈奴的和戰(zhàn)東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷?？偨Y(jié)提問：學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在親密的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)絡(luò)，共同締造著祖國的歷史。板書設(shè)計(jì)：初中歷史教案：原始的農(nóng)耕生活教案教學(xué)目的根底知識(shí)識(shí)記程度了解使學(xué)生理解我國原始居民的生活狀況、當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的開展程度、這種經(jīng)濟(jì)對當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步的作用掌握我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的重要特點(diǎn)才能訓(xùn)練過程方法判斷推理原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的原因、原始社會(huì)晚期人際關(guān)系變化的原因聯(lián)想歸納以農(nóng)耕消費(fèi)為基點(diǎn)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)考慮比擬干欄式住房與半地穴房屋的不同之處及其原因看圖分析^p陶器的用處、圖案及其所反映的歷史本質(zhì)情感、態(tài)度價(jià)值觀民族情感我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬思想意識(shí)我們在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過程中要做到科學(xué)合理教學(xué)重點(diǎn)河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活教學(xué)難點(diǎn)原始社會(huì)晚期人際關(guān)系的重大變化〔出現(xiàn)私有財(cái)產(chǎn)、和階級(jí)〕教學(xué)過程導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問：除了漁獵之外，山頂洞人還怎樣獲取食物？〔采集〕這種方法有什么不方便？如何改良它？〔指導(dǎo)閱讀第7頁《白虎通》語句，解釋之〕集體朗讀“導(dǎo)入框”內(nèi)容，指出那時(shí)人們已從采集者變?yōu)橄M(fèi)者，但這僅是神話而已，還有大量考古發(fā)現(xiàn)的文物可以佐證。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課一、河姆渡的原始農(nóng)耕指導(dǎo)學(xué)生閱讀7-8頁正文并“動(dòng)腦筋”：1、學(xué)生觀看第7頁的骨耜圖，討論答復(fù)：你覺得這把骨耜可以做什么事情〔翻土、打獵等〕？怎樣操作才會(huì)省力？〔腳踩橫棒〕2、學(xué)生先觀看第11頁的“自由閱讀卡”，再觀看第10頁的“活動(dòng)與探究1，看圖分析^p”，討論答復(fù)：你能說出這種陶器的用處嗎？〔蒸食物〕3、指導(dǎo)學(xué)生歸納河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在消費(fèi)生活上有了哪些進(jìn)步？〔耒耜、稻、干欄式住房、水井、飼養(yǎng)、制陶和玉器、樂器〕4、指導(dǎo)學(xué)生觀看8頁遺址圖，答復(fù)：圖上有哪幾個(gè)遺址？它們分別位于哪條江河之旁？為什么要在江河之旁定居？〔紅山、半坡、大汶口、河姆渡，遼河、黃河[渭河]、長江，農(nóng)耕對于沃土和水的需要。〕5、過渡：黃河[渭河]旁的遺址是半坡原始居民遺留下來的。二、半坡原始居民的生活指導(dǎo)學(xué)生閱讀7-8頁，討論答復(fù)：1、半坡原始居民的消費(fèi)生活情況中，哪些地方類似于河姆渡原始居民？〔磨制石器和耒耜、種糧食、飼養(yǎng)動(dòng)物、住房、制陶等〕2、半坡原始居民的消費(fèi)生活情況中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？〔木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭頭和魚叉鉤、彩陶、紡織制衣等〕3、比照8頁《干欄式房屋》圖和9頁《半坡原始居民的房屋復(fù)原圖》，討論：這兩種房屋有什么不同？〔木構(gòu)造的地面建筑或半地穴的土木合筑〕為什么會(huì)有這些不同？〔近海濕熱或內(nèi)陸干寒〕他們在建造房屋時(shí)，各自是怎樣考慮的？〔通風(fēng)防潮防獸或抵御風(fēng)雨保暖〕接著讀第7頁“文獻(xiàn)資料欄.《白虎通》摘句”，啟發(fā)學(xué)生引申：人類應(yīng)設(shè)法適應(yīng)不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過程中要做到科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧。4、第10頁“練一練”與第8頁遺址圖相配合，選出：d。5、第11頁“活動(dòng)與探究2，看圖分析^p”，討論答復(fù)出：魚和鹿，說明半坡原始居民還捕魚打獵，食物種類豐富。6、第11頁“活動(dòng)與探究3，找一找”，討論答復(fù)出：河姆渡原始居民種稻、半坡原始居民種植粟和蔬菜。三、大汶口原始居民指導(dǎo)閱讀9—10頁有關(guān)的“閱讀文字”，組織學(xué)生活動(dòng)。1、提問：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一樣嗎？為什么會(huì)有這些差異？〔不一樣——南方是干欄式、北方是半地穴式，因?yàn)榈赜虿煌?，自然條件不同，人類必須適應(yīng)自然，才能生存和開展。2、按第9頁“動(dòng)腦筋”，討論答復(fù)出當(dāng)時(shí)的分工：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)消費(fèi)，老年人從事家務(wù)勞動(dòng)和照顧、教育小孩等。3、按第9頁“動(dòng)腦筋”，討論答復(fù)出當(dāng)時(shí)人際關(guān)系變化的原因：第一，人們想讓死去的親人繼續(xù)享受生前的生活，便把死者的私有財(cái)產(chǎn)作為隨葬品。第二，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了較大開展，財(cái)富增多。〔社會(huì)消費(fèi)力進(jìn)步了〕第三，死者在氏族里的地位不同，有了貴賤之分；權(quán)利不同，所占有的財(cái)富也有了多寡之別，隨之出現(xiàn)。如時(shí)間答應(yīng)，穩(wěn)固小結(jié)〔指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)〕1、《原始的農(nóng)耕生活》講到了三種代表。其中，原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植水稻的國家。原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植粟的國家，也是世界上很早種植的國家。〔半坡、河姆渡、蔬菜〕2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分別是、、。其中，半坡原始居民是流域原始農(nóng)耕時(shí)代的居民?！布s七千年、約五六千年、約四五千年、黃河〕3、指導(dǎo)學(xué)生填《我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工表》原始居民距今時(shí)間活動(dòng)區(qū)域原始農(nóng)耕〔工具、作物〕原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)河姆渡原始居民約七千年浙江余姚〔長江流域〕磨制石器、骨耜、種植水稻住房下面飼養(yǎng)家畜蓋屋挖井、制陶、玉、樂器半坡原始居民約五六千年陜西西安〔黃河中游〕磨制石器、木制耒耜、石刀、種粟和蔬菜可能養(yǎng)豬制彩陶、紡織、制衣大汶口原始居民約四五千年山東泰安〔黃河下游〕磨制石鐮、石鋤制黑陶、白陶4、組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)，提醒預(yù)習(xí)第3課《華夏之祖》初中歷史教案范文三篇篇一《西周的盛衰》教學(xué)目的武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人*，共和行政，西周的____，東周的建立。通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析^p這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析^p問題的才能。老師引導(dǎo)學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析^p，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生理解歷史朝代的演變和更迭；通過對西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展之所以迅速開展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學(xué)建議知識(shí)分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。教法建議難點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，學(xué)生通過簡單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．重點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉”?學(xué)生使用比照的方法來分析^p問題。對學(xué)生開展的影響通過西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對于后世影響很大。分封制分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制教學(xué)難點(diǎn)：分封制教法設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)惹事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析^p為主，老師引導(dǎo)為輔。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、武王伐紂1、紂王的*建議老師讓學(xué)生回憶夏桀的*，使學(xué)生理解但凡違犯歷史開展潮流、違犯人民意志施行*的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對的。2、周國的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材，分析^p周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的開展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來的。3、武王伐紂老師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：〔①商紂王的*，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，結(jié)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的開展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn)。〕一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的開展1、周的建立時(shí)間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生可以答復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)固奴隸主的政權(quán)。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)展分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽王令，納王貢，隨王征，見王面〕。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣闊的奴隸制國家。3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步開展⑵手工業(yè)的開展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學(xué)比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展后，老師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展是建立在廣闊奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的根底之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的?！步榻B《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國人*和西周____1．國人*老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的*并解釋"國人"、"防民之口甚于防?;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的根底上，進(jìn)展角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人*"對西周的影響。2．西周____讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時(shí)間、建立者、都城。建議老師結(jié)合西周、東周詳細(xì)名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。篇二《兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系》教學(xué)目的1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；理解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與____朝鮮交往的史實(shí)。通過觀察書中的《張騫通西域道路示意圖》、《絲綢之路示意圖》，2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話、比擬張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析^p、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的才能。3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能獲得成功。通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。教學(xué)建議地位分析^p：在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)絡(luò)，東西方文化進(jìn)展了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。兩漢對西域的長期經(jīng)營擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族交融的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族交融*的出現(xiàn)埋下伏筆。重點(diǎn)分析^p：張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)絡(luò)。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)絡(luò)越來越親密。漢朝在西域統(tǒng)治地位確實(shí)立，對形成中國這個(gè)多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日在歷劃入中國幅員。從此以后，的命運(yùn)便和祖國的命運(yùn)聯(lián)絡(luò)在一起。難點(diǎn)分析^p：絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問。絲綢之路的線路也比擬復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。重點(diǎn)、難點(diǎn)打破方案1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課本有一定理解，降低學(xué)習(xí)的難度。2．老師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話。4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”5．講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)展比擬。課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：導(dǎo)入：出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比擬兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要理解的內(nèi)容。講授新課：一、張騫出使西域1．漢初的西域漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天以及和相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴權(quán)力伸展到西域，征服了西域各國。2．張騫出使西域提問〔1〕匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明?！?〕西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？〔3〕匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？〔4〕西漢與西域是否存在共同的利益？匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣穹浅埍??！才e例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具?！承倥F族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力缺乏，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以防止匈奴的*擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他理解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢？漢武帝找不到適宜的人選，決定下詔書招募?！沧寣W(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等?！吃谶@種情況下，張騫應(yīng)聘?！灿蓪W(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況?！彻?38年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)展講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話?！蔡崾荆嚎擅鑼憹h武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等?！硰堯q率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安?！部捎蓪W(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容〕張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？〔同學(xué)答復(fù)老師歸納〕張騫雖然沒有到達(dá)出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)絡(luò)、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流?！舱故緷h與西域的物質(zhì)往來圖〕3．域督護(hù)府的建立公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)展軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國和以西的假設(shè)干地方西漢時(shí)就已承受中央政府的管轄，說明已納入中國的幅員是我國領(lǐng)土不可分割的部分。請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？答案提示：第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開場了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。二、絲綢之路利用多媒體課件介紹絲綢之路的道路。提問：〔1〕為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？〔2〕絲綢之路對中國和世界有哪些影響？在古代世界，只有中國是最早開場種桑、養(yǎng)蠶、消費(fèi)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種奉獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的奉獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)絡(luò)，東西方文化的交流日益頻繁。三、班超經(jīng)營西域到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴*成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族那么經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國訛詐繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。1．班超出使西域老師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。2．甘英到達(dá)波斯彎公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)憂中國與大秦直接通商道路開拓后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以成心向甘英夸張海道的險(xiǎn)惡，甘英因此沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的開展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開場，這是中西交往的一件大事。提問：在張騫和班超兩個(gè)出色的歷史人物身上有沒有共同的地方？答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。四、漢和朝鮮、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有親密往來，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系親密，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時(shí)，____的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來。東漢光武帝時(shí)，____倭奴國王遣使來漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到____，____還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔英勇無畏的精神。絲綢之路的開拓與暢通，一方面加強(qiáng)了同內(nèi)地的聯(lián)絡(luò)；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國和朝鮮、____的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。板書設(shè)計(jì)：兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系一、張騫出使西域1．漢初的西域2．張騫兩次出使西域3．西域都護(hù)府二、絲綢之路三、班超經(jīng)營西域四、漢和朝鮮、____的友好交往篇三《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》教學(xué)目的東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋時(shí)期周王室的衰微；齊桓公稱霸；晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國時(shí)期的起迄年代；“戰(zhàn)國七雄”；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。通過學(xué)生對齊國強(qiáng)大、稱霸的過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生考慮“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的才能。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的詳細(xì)分析^p，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭霸是我國奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)觀察、分析^p問題的才能。通過對齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)展比擬分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國得以強(qiáng)大的根本原因。教學(xué)建議教材分析^p：教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的本質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動(dòng)教材中介紹的比擬詳細(xì)，可以讓學(xué)生通過對其稱霸過程的分析^p，理解到諸侯爭霸的本質(zhì)認(rèn)識(shí)到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的才能。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)好它對于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析^p歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭霸的本質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)看，"春秋無義戰(zhàn)"，其本質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭，給人民帶來丁深重的災(zāi)難．但從歷史開展的角度看，爭霸戰(zhàn)爭中大國兼并小國，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的權(quán)力，便利了新興地主權(quán)力的開展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族交融。這些問題相比照擬抽象，理論難度又比擬大，而且要運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)和辯證唯物觀點(diǎn)，一分為二的對待問題，對于初一的學(xué)生第一次接觸分析^p爭霸戰(zhàn)爭的本質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問題比擬困難。教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。地位分析^p：春秋戰(zhàn)國是我國奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，本課是這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位非常重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析^p才能和思維才能，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的根底。假如學(xué)生不可以比擬深化地理解本課，對于以后歷的動(dòng)亂時(shí)期學(xué)習(xí)不利。教法建議：關(guān)于"春秋五霸"。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國家？并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出三個(gè)朝代在我國歷先后是奴隸社會(huì)確實(shí)立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前開展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國呢？從而導(dǎo)入新課。關(guān)于"齊桓公稱霸"。建議老師首先從諸侯爭霸的背景講起，出示有關(guān)西、東周的直接收轄的土地、人口、兵力、財(cái)力、物力等比照圖。使學(xué)生通過比照明白，此時(shí)周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱，因此周王室與諸侯的____了完全相反的變化。就是說，春秋時(shí)期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭霸的背景原因。一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)展兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主--諸侯領(lǐng)袖。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的本質(zhì)。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?;春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動(dòng)時(shí)，建議老師提問學(xué)生：假設(shè)你是一個(gè)諸侯國的國王，為了成為霸主，你會(huì)如何做呢？然后在學(xué)生答案中，找到初中歷史教案：民族團(tuán)結(jié)民族團(tuán)結(jié)教材分析^p：《民族團(tuán)結(jié)》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國歷史》八年級(jí)下冊第四單元第一課。本單元教學(xué)內(nèi)容以民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一為主。____問題歷來是古今中外各國政治中的重要問題，是關(guān)系國家安定團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵問題之一。作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，____成立后，黨和政府實(shí)行民族區(qū)域自治制度，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，建立自治區(qū)、自治州和自治縣。這一政策成功地解決了我國的民族問題，成為一項(xiàng)根本國策和根本政治制度，各民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，共同開展。學(xué)情分析^p：初二學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步掌握了____成立至今，社會(huì)建立的探究歷程，對此形成了較為完好、明晰的認(rèn)識(shí)，知道我國在進(jìn)展社會(huì)建立中，作了很多嘗試，其中有成功的經(jīng)歷，也有失誤的選擇，最終走上了有中國特色的社會(huì)建立道路。在這些學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸形成分析^p問題、解決問題的才能，具有初步的歸納、綜合才能。同時(shí)，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操和為社會(huì)建立事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)目的：知識(shí)與才能:在學(xué)習(xí)中掌握民族團(tuán)結(jié)的概念；各民族分布特點(diǎn)；我國實(shí)行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同開展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速開展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來的新氣象。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中汲取歷史知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖的才能，并鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問題，在探究學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生通過小組討論體會(huì)合作、交流所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。過程與方法：采用情境教學(xué)，通過結(jié)合四川當(dāng)?shù)匕蝊___羌族自治州的真實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)為老師做向?qū)У那榫常瓿蓪γ褡鍏^(qū)域自治由名稱到地位，由含義到原因的層層深化的學(xué)習(xí)。通過對所提供學(xué)習(xí)材料的選擇性閱讀，組織學(xué)生探究討論阿壩州的開展變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。通過設(shè)計(jì)課后活動(dòng)——“查找為推動(dòng)各民族共同開展和祖國統(tǒng)一大業(yè)做出突出奉獻(xiàn)的人物”，將本課的學(xué)習(xí)升華。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過結(jié)合本地歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)建立事業(yè)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并真實(shí)的感受黨和政府的____是民族大團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的根本保證。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國是一個(gè)多民族的國家，民族團(tuán)結(jié)對國家的開展至關(guān)重要。通過課后活動(dòng)確立為祖國社會(huì)建立事業(yè)做奉獻(xiàn)的人生理想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略：重點(diǎn)：1．民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容和意義；2．人民政府實(shí)行各民族共同開展的政策。解決策略：通過創(chuàng)設(shè)情境，層層深化，認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治政策；學(xué)生在改錯(cuò)環(huán)節(jié)中通過糾正錯(cuò)誤結(jié)論，自發(fā)的感悟和體驗(yàn)自治政策的根底、前提與核心，從而理解民族區(qū)域自治的意義。難點(diǎn)：民族區(qū)域自治制度施行的原因。解決策略：通過對阿壩地區(qū)古代、近代各民族交往概況的歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各族人民都為____的開展奉獻(xiàn)了力量，得出應(yīng)該平等對待和團(tuán)結(jié)各族人民，進(jìn)而得出：