創(chuàng)設(shè)情境課堂浸潤“陶花”幽香 論文

創(chuàng)設(shè)情境課堂，浸潤“陶花”幽香摘要:陶行知先生的"生活即教育"這一教育理論,強調(diào)學(xué)校教育活動要與社會生活緊密聯(lián)系,教育根源于生活,要融入生活,用于生活。小學(xué)生的英語教育是一門實踐性很強的學(xué)科,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地滲透生活化的教育觀,把生活化的教育思想引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中來,為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個生活化的語言環(huán)境。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;生活化；語言環(huán)境英語作為一種跨文化的語言學(xué)起來很困難。我們沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)起來吃力無趣。久而久之,學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼。身為一名小學(xué)英語教師,我覺得要想把英語這門學(xué)科學(xué)好，英語教學(xué)要盡可能的創(chuàng)設(shè)一個生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)活動氛圍,讓每位學(xué)生能夠真正沉浸其中,慢慢地感受和體會英語帶給我們的快樂?；罨挠⒄Z教學(xué)不僅有助于學(xué)生快速地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容,也有助于學(xué)生更深入理解其真正的內(nèi)涵和實際意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中高效的進(jìn)行生活化教學(xué)呢?一、口語交際，活化課堂陶行知認(rèn)為，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育離不開生活，生活離不開教育，所以小學(xué)英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活角度出發(fā)。教師一定要努力將小學(xué)口語交際活動變得更加生活化，盡可能選擇一些貼近生活的英語話題,學(xué)生們有話樂說、有話可說，為學(xué)生提供更多的交際機會。在每節(jié)英語課前,我設(shè)置了一個Freetalk環(huán)節(jié),每天給學(xué)生們一些話題,比如興趣愛好、相貌、家庭成員、天氣情況,講故事等,學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的話題進(jìn)行介紹,這樣不僅調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性,同時也對一些句型進(jìn)行了操練打下扎實的基礎(chǔ)。比如,在學(xué)習(xí)蘇教譯林版六年級下冊《Unit3Ahealthydiet》，本單元主要是談?wù)摻】碉嬍沉?xí)慣的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)一日三餐和健康飲食習(xí)慣與學(xué)生展開交流：如，“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”“Isthisahealthydiet?”“Whatfooddoyoulike?”“Isit/Aretheygood/badforyourhealth?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活。由于談?wù)摰膯栴}都是貼近日常生活實際，激發(fā)了學(xué)生們強烈的表達(dá)欲望。喚起了學(xué)生們的生活體驗，提高了學(xué)生綜合運用英語的能力，同時更進(jìn)一步刺激學(xué)生對新知的探索，讓學(xué)生在課堂上真正彰顯個性，放飛思維。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)悟英語在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師一遍又一遍地反復(fù)講解,學(xué)生似懂非懂地跟著聽了一遍又一遍,教師講得累,學(xué)生聽得累,教學(xué)效果很不佳。在生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，更容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際綜合語言運用能力，努力的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)中體驗生活、理解生活，將學(xué)習(xí)結(jié)果和自己的生活聯(lián)系起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。創(chuàng)設(shè)真實的語言文化環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生們盡情的進(jìn)行語言交流。在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語《Unit7Howmuch?》這一單元,教師可以創(chuàng)設(shè)情景,事先布置一個義賣現(xiàn)場,準(zhǔn)備一些義賣物品,營造出義賣現(xiàn)場的火熱氣氛。在進(jìn)行義賣時,小演員們可以運用本單元的重點句型:"Howmuchisit?""It’s...yuan""Howmucharethey?""Theyare...yuan."其次,教師還可以要求學(xué)生們自由結(jié)伴,自主創(chuàng)造一個情景,引導(dǎo)學(xué)生將書本上知識聯(lián)系到實際生活中。有的學(xué)生創(chuàng)造了超市購物場景,還有的設(shè)定了一個去書店買書場景.在一個富有生活氣息的課堂中,學(xué)生們熱情高漲,精氣十足,他們時而翩翩起舞，時而放聲高歌......每一位學(xué)生都能夠無拘無束的在課堂中交流思想,表達(dá)自己感情,在體驗中學(xué)習(xí),在交流中領(lǐng)會。把英語教學(xué)活動生活化,寓教于樂，無形中減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力,強化了生活意識,學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)了英語,同時也促使學(xué)生們更樂于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。三、合理使用生活化的教學(xué)資源,提高教學(xué)效果教師不僅可以從日常生活中不斷尋找有效的英語教學(xué)資源,而且還可以將生活資源有效引進(jìn)英語課堂,提高英語教學(xué)活動實效。教師可以充分的利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出生動有趣的生活場景，通過看視頻、賞圖片、畫簡筆畫、聽音樂等方式，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之前的距離感，以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來帶動學(xué)生們的求知欲。例如,在蘇教譯林版四年級上冊《Unit2Let’smakeafruitsalad》這一單元,教師通過展示實物,向?qū)W生教授關(guān)于水果類單詞:apple/orange/grape/mango.教師可以通過對學(xué)生的多種感官刺激,摸、嗅、看等教授單詞。借助實物讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識到水果的特征，還能加深對英語知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《Unit1Ilikedogs》這一單元時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示動物的圖片，并且在圖片的旁邊配上相應(yīng)的英語單詞，比如：dog、monkey、cat、tiger..以此幫助學(xué)生加深對單詞的識記。再比如，在教授《Seasons》時，課前教師可以播放關(guān)于季節(jié)的歌曲或視頻，為即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。運用生活化的教學(xué)資源，不但能引起學(xué)生們的好奇心、求知欲，同時也為新知的呈現(xiàn)打好基礎(chǔ)，而且還能吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生更好地感知、理解和記憶，提高教學(xué)效果。組織開展生活化的實踐活動,提升學(xué)生能力“行是知之始,知是行之成”,教學(xué)目的是學(xué)以致用。小學(xué)英語教學(xué)一旦離開了生活，也就沒有存在的意義。在我們身邊經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子英語學(xué)得很不錯,但卻無法在實際中應(yīng)用,致使學(xué)習(xí)和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。英語對于我們來說是門外語,教師應(yīng)該努力讓學(xué)生對其產(chǎn)生親近感,從而將英語自然融入到他們的生活中。學(xué)習(xí)蘇教譯林版五年級上冊Unit4Hobbies這一單元,可以引導(dǎo)學(xué)生做一下Funtime,以小記者身份調(diào)查一下小組內(nèi)成員的興趣愛好,運用本單元重點句型"Whatdoyoulikedoing?""Ilike...",調(diào)查完以后,做好記錄,然后在班級匯報情況。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時也鞏固復(fù)習(xí)了句型。教師們甚至可以通過演奏音樂、表演等多種形式等讓學(xué)生將教學(xué)得以融入實踐。音樂其實是屬于人類另一種感人的表達(dá)語言,教師選擇一首適合于學(xué)生的經(jīng)典英文歌曲可以讓他們自主學(xué)習(xí)和自由演唱,這樣不僅可以幫助生們快速調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)時的狀態(tài),有效地深入理解英語文化內(nèi)涵,還可以促使他們在歡快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速實現(xiàn)自己專業(yè)化的成長。表演活動也是促進(jìn)人類社會表達(dá)自然情感、感悟社會生活的一種有效途徑,學(xué)生通過表演活動可以讓他們的生活變得更加豐富多彩。如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版四年級上冊《Atthesnackbar》時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，把教室布置成餐廳的樣子，播放輕緩地音樂，張貼一些美食清單，積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新句型進(jìn)行點餐表演。這樣不僅活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的參與度與積極性，也提升了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力。我們還需要不斷加強學(xué)生對英語生活的實際關(guān)注,嘗試融入英語教學(xué)中的實際生活，并在英語主題活動中實踐英語知識。通過在學(xué)中實踐，在實踐過程中收集，在收集中學(xué)習(xí)，做到“教”、“學(xué)”、“做”的統(tǒng)一，踐行生活教育理念。五、課后作業(yè)融入生活英語的學(xué)習(xí)不是只要課堂上的認(rèn)真聽講就夠了，還需要課后的鞏固和復(fù)習(xí)。所以課后作業(yè)是少不了的。為學(xué)生設(shè)計生活化的課后作業(yè)是非常關(guān)鍵的，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平、興趣、愛好，布置一些貼近生活的，不是枯燥乏味的只停留在書面上作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)完《Drawinginthepark》時，教師就可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，畫一個公園，然后用英語向家人或朋友介紹。再比如，在學(xué)習(xí)了《Askingtheway》之后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了問路的句型及方位知識，課后教師就可以鼓勵學(xué)生畫一下自己最熟悉的路線用英語分享給同伴聽，還可以以匯報形式做一個組內(nèi)調(diào)查等等?？偠灾?對于我國小學(xué)英語教學(xué)而言,"生活化教育”教學(xué)理念的廣泛運用,是適應(yīng)新課程教學(xué)改革對我國現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的基本技術(shù)要求,有利于不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實踐應(yīng)用能力。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校生活化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗,探索設(shè)計出一條切實可行的小學(xué)生活化英語教學(xué)發(fā)展道路。參考文獻(xiàn)：1.陶行知.生活即教育[J].