2023年人教版高一英語下冊教案

人教版高一英語下冊教案【#高一#導語】我們學會忍受和擔當。但我們心中永久有一個不滅的心愿。是雄鷹，要飛翔羽天際！是駿馬，要馳騁于疆域！要堂堂正正矗立于天地！努力！堅持！拼搏！勝利！一起來看看我高一頻道為大家預備的《人教版高一英語下冊教案》吧，盼望對你的學習有所關心！

篇一：

一、同學分析

教學對象為高中三班級同學，智力進展趨于成熟。他們的認知力量比學校階段有了進一步的進展，慢慢形成用英語獵取信息、處理信息、分析問題和解決問題的力量，因此我特殊注意提高同學用英語進行思維和表達的力量。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和愛好聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，同學的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參加到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人溝通合作的力量。同學已經完成了高中英語第一個模塊的學習，慢慢習慣了我的教法。雖然一開頭他們覺得與學校教學很不相同(學校老師注意手把手式的語法教學)，但經過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得肯定的進步。他們會對課文內容提出自己的懷疑和勇于闡述見解，并且從課內學問拓展到課外，通過多種渠道獵取學習資源。不過，本班同學的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的同學，使他們都有所收獲。

二、教材分析

這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內容相關的學問，只是由于這課消失的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)覺它的warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采納，而使用了我自己另外預備的引入(只是花了4到5分鐘的時間)，讓同學對這課的話題作好心理預備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必需合理使用手中的教材，依據同學水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的同學在課堂上都有所收獲。

三、教學目標

本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使同學了解世界文化遺產，學會描述他們的起源、進展和愛護等方面的狀況。老師依據課文內容用不同的形式來讓同學自己歸納，提高閱讀技能。由于這課敘述國外文化遺產，同學會感到生疏，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產結合一起爭論。本課目的要使同學學會如何談論文化遺產以及最終形成愛護文物的意識。

教學內容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片和聽錄音引入文化遺產這一話題。

2.從網上*一些琥珀屋圖片并展現給同學看，辨別新舊琥珀屋，給同學以感官上的刺激，而且有利于關心同學對文章的理解。(一些生詞用板書)

3.同學閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞琥珀屋設計小對話。

5.語言學習--難句解釋。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組爭論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及同學總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成愛護文物意識)。

四、教學策略

環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起愛好，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題把握細節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最終自己去小結上完這節(jié)課的收獲，使他們的把握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組爭論過程中，學會用英語口語推斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。

采納多媒體教學，用一些有關文物的精致圖片，引起同學對即將閱讀的文章的愛好，削減生疏感。

課前需要預備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。

五、教學過程

(一)warming-up引入

老師用PowerPoint分別展現三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，并不需要同學具體記錄細節(jié)，由于不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。

(lookatthreepicturesandlistentothreetouristguidedescribeeachofthem.Whatdoyouthinkofthem?)

1、3為同學所熟識的

1.ThePyramidsinEgypt

2.MachuPicchuinPeru

3.TheGreatWallofChina

然后問問題：

whatdoyouthinkofthem?

(Theyrepresentthecultureoftheircountries,sotheyarecalled______)引導同學講出culturalrelics這個詞組接著分別說出culturalrelics的定義(同學個人觀點)

(引入部分使同學對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有愛好了解其它文物)

(二)Reading使同學了解AmberRoom形成、進展,經受了幾個階段

1、讓同學解釋文章的title—InSearchoftheAmberRoom(Maybeit'slost)

2、為了讓同學知道琥珀屋是什么樣子，關心理解文章，老師展現多張圖片，新舊琥珀屋對比、外觀、以及里面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使同學大開眼界，嘆為觀止，并學會辨別新舊。

3、先給出一系列問題，讓同學帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提示同學不用太多花大多留意力在人名、地名上面，而假設自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經過。

4、閱讀后同學回答問題(大部分同學能找到答案)

5、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，安排任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了同學歸納力量。

(三)Difficultpoints

由于只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作預備，分別找出4句難句，讓同學進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是同學的薄弱環(huán)節(jié))，為同學掃除閱讀障礙。

l.FredericWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhaveimaginedthathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesuchastrangehistory.

2.Onceitisheated,theambercanbemadeintoanyshape.

3.Thiswasatimewhenthetwocountrieswereatwar.

4.ThereisnotdoubtthattheboxeswerethenputonatrainforKonigsberg.

(四)Summing-up(總結)

同學把握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點

1、找出與AmberRoom有關的重要線索(3個人物、2個國家、1個組織)

2、分析寫作手法(時間挨次及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情)：讓同學將來進行寫作訓練描述某事經過時，可以仿照這篇文章的手法

(五)Group-work(task)4人小組

同學此時已特別熟識文章內容及結構，進入用英語進行交際環(huán)節(jié)

1、復述課文，老師給出一段文字，中間有不少空格，同學依據課文內容填寫空格(learnhowtotalkaboutculturalrelics)

Fillintheblanks:

TheAmberRoomwasmade________.FrederickWilliamⅠ________.ItsoonbecamepartoftheCzar'swinterpalaceinSt.

Petersburg.Later,CatherineⅡ________andshetoldherartiststo________.InSeptember,1941，theNaziGermany

armysecretly________.Afterthat,whathappenedtotheAmberRoom________.NowRussiansandGermanshave

________muchliketheoldone.

2、談談自己從中的收獲(Whatcanyoulearnfromthetext?)同學都能說出要愛護文物(完成本課教學目標)至于怎樣愛護，因時間關系留待下個課時再爭論。

(六)布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何愛護家鄉(xiāng)某一文物的文章。

六、課后反思

教學勝利之處是引導同學一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使同學明白文物重要性及要做好愛護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最終總結全文，通過字面理解使同學達成共識――愛護文物，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己預備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起同學愛好及渴望了解更多的求知欲。

篇二：

一、教學目標設計：

學問與技能：①把握快速閱讀的方法，熟識“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化同學自主學習的意識，培育同學組織語言、運用語言的力量。

過程與方法：①培育同學篩選局部和整體信息的力量和獨立閱讀力量，通過自主學習和協(xié)作學習，獵取信息和處理信息的力量。②培育同學質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的力量和制造性思維力量。

情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培育同學的人文和信息素養(yǎng)。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，CanadaTheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②同學組織語言、運用語言的力量?！局攸c突破】任務驅動，層層深化。利用“任務驅動”方法，使同學利用資源自主探究、解決一系列層層深化的問題。在教學中，老師作為問題的細心設計者和疑難問題的點撥者，培育同學組織語言的力量。

教學難點：①對課文內容中細節(jié)的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及同學易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀*，樂觀主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發(fā)同學的制造思維，層層深化地引導同學進行自主和協(xié)作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以同學為中心，以問題為動身點，使課堂教學過程成為同學自主地進行信息加工、學問意義構建、創(chuàng)新力量進展的過程。老師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、關心、促進。②設計制造性思維問題。所謂制造性思維問題即是指有利于同學制造性思維進展的問題。制造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給同學看，便于同學對微觀學問的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將同學通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班同學中展現，使同學獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)同學的后續(xù)學習熱忱。③任務驅動教學法：將所要學習的新學問隱含在一個或幾個問題之中，同學通過對所提的任務進行分析、爭論，并在老師的指導、關心下找出解決問題的方法，最終通過任務的完成而實現對所學學問的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采納的方式類似于《幸運52》：單詞是消失在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間綻開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

其次步：讀前活動(一)：自由展現。在上這一課之前，我給同學布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?同學們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最終形成自己的powerpoint展現文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展現和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給同學提出這樣一個問題：假如你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內爭論，然后再在全班同學面前發(fā)言，教學反思。

第四步：讀前活動(三)：小組爭論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你情愿用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿也許況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是老師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展現。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獵取的學問進行梳理，也為下一個步驟綻開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們推斷正誤。假如該句是錯的，請給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設