數(shù)學分數(shù)乘法教學反思（精選20篇）

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思（精選20篇）數(shù)學分數(shù)乘法教學反思（精選20篇）

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇1

一、讓同學在探究的過程中理解。

在本單元的教學目標中，“探究”是一個關鍵詞——“結合詳細的情境，在操作活動中，探究并理解分數(shù)乘法的意義”、“探究并把握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數(shù)學目標中“數(shù)學過程”“問題解決”兩個維度打算的;同時“探究”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的重要途徑。

在教學過程中，組織同學進行對數(shù)學學問的探究活動，要依據(jù)不同的材料和背景采納不同的策略才能達到是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(1)中，由于同學有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎，所以對于探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探究完全可以讓同學獨立進行。而在分數(shù)乘法(3)中，由于同學剛剛熟悉“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較簡單，因此采納“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。詳細的講就是：老師通過簡潔的詳細事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過詳細的探究要求關心同學嘗試著探究比較簡單的實例，這便是“放一放”。

二、回顧同學所做作業(yè)，消失問題集中表現(xiàn)在以下幾點;

1、脫式計算(自覺運用簡便運算)的題，有很多同學盲目運用運算定律進行簡算。

實行應對措施：留意讓同學明白簡算的目的，分數(shù)的簡算，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡算相同，都是在不轉(zhuǎn)變結果的前提下轉(zhuǎn)變運算挨次，盡可能削減計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十、整百的數(shù)，而分數(shù)則是為了好約分。

2、在教學中我注意了對單位“1”的理解、依據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的重點評講。

三、實行應對措施：

練習課中先復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，結合復習題讓同學回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義，對分數(shù)的意義進一步加深。關心同學理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同，為學習相應的分數(shù)應用題打基礎。

復習分數(shù)乘法應用題時，依據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關系。教學中要留意用線段圖表示題目的條件和問題，強化分率與數(shù)量的一一對應關系，這有利于同學弄清以誰為標準,以及分率和數(shù)量之間的關系。

問題可以引發(fā)思索，思索促進轉(zhuǎn)變方法，得法扭轉(zhuǎn)教學局面。說明老師教學不怕有問題，有了問題想方法解決就會使教學損失削減到最小。在課堂上多激發(fā)同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態(tài)，依據(jù)實際狀況來教學，提高教學質(zhì)量。當然，教學前的預備細致周到，教學失誤的可能性就會更小。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇2

這節(jié)課基本完成了課前預設的教學目標，帶領同學一起攻克了找等量關系這一教學重點也是難點，同學能解答相關的行程問題，達到了較好的教學效果。但是，課后對這節(jié)課進行反思，發(fā)覺仍有很多地方可以改進，一些細節(jié)之處仍需雕琢，可以達到更好的教學效果。

1、教學流程的設計方面：對于我所任教的班級來說，基礎比較薄弱，引入的問題對他們而言有肯定的難度，再加上兩種不同解法，不符合由易到難的認知規(guī)律。不妨可以把同學在學校就已有肯定接觸的相遇和追擊問題中的基礎題型作為引入，這樣既讓同學復習已經(jīng)學過的有關行程問題的學問，又能為本節(jié)課的主要例題(環(huán)形跑道)作了鋪墊。

2、反饋練習方面：對于基礎較弱的班級來說，課堂上的反饋練習是一個能準時反映同學接受的狀況及提高課堂效率的有效手段，但習題難度不易過高，題量不易過大，因此預設的題目可作適當?shù)恼{(diào)整。

3、細節(jié)之處：在相遇和追擊問題中，已知量的數(shù)據(jù)可以用相同的數(shù)據(jù)，這樣更有對比的效果，更能讓同學體會出這兩類問題中不同的等量關系?？偟膩碚f，這節(jié)課體現(xiàn)了"同課異構'的設想，達到了預期的效果。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇3

新課程對數(shù)學教學要求的一個最突出的特點是遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型的“做數(shù)學”的過程。與此相對應的，新教材增加了一些實效性、趣味性較強的，有助于提高同學觀看、分析、應用力量的章節(jié)，也給老師供應了設計的空間。但教材中究竟還有很多始終就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實際生活聯(lián)系并不非常親密，屬于抽象的純數(shù)學。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所提倡的教學理念?這需要我們討論新理念，在教學中體現(xiàn)新理念，采納新方法，避開用新書卻走老路的現(xiàn)象。當然，這對老師來說，難度也是比較大的。

“合并同類項”這一學問點是整式部分的核心，由于它是本章重點“整式加減”的基礎。這樣一個抽象的“老”學問，如何設計成適合同學參加、爭論，滿意同學學問、力量、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設計和思索的：

一、熟悉“同類項”

我首先設計了同學特別熟識的一個生活場景：桌面上特別凌亂的課桌，問同學如何整理。同學很簡單答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問同學，為什么這樣做，引導同學意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學運算中達到化簡的目的。

其次步，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：

求代數(shù)式和的值。

有了第一步中總結出的生活閱歷，一部分同學會聯(lián)想到把代數(shù)式中的、、，及和、和先結合化簡再計算。這時，大部分同學在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學過這樣做，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是，我支配了一個分組爭論活動，論題是：這樣做可以嗎?依據(jù)是什么?哪些項可以這樣結合在一起?同學充分爭論，自由發(fā)表見解，相互協(xié)作，最終得出“可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結合在一起(合并同類項)是依據(jù)加法交換律、結合律和乘法安排律”。

第三步，為了鞏固同學的探究成果，我支配了兩個嬉戲：一個是同類項速配，另一個是“找伴侶”。

二、學會“合并同類項”的方法

正值同學沉醉在嬉戲中的歡快和喜悅時，我又提出了本節(jié)的其次個學問點：合并同類項。玩興正濃的同學明顯覺得這個問題很突兀，于是我設置了一個特別簡潔的問題：5x+3x等于多少?同學齊聲答出8x。我又問，怎么做的?同學答：5x+3x=(5+3)x=8x(依據(jù)乘法安排律)，同學又接連做了幾組這樣的題后，我再讓同學總結法則。同學中無人回答，于是我又引導同學從單項式的構成考慮，同學想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構成，立刻就豁然開朗，總結出“系數(shù)相加，結果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則。

可見，老師只要設計好教學環(huán)節(jié)，使同學感愛好，能主動觀看、猜想、推理，順著老師的引導，自主探究，發(fā)覺總結出要學會的內(nèi)容，這樣老師則真正從學問的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W學習的引導者和設計者，而同學也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評價中的“你學到了什么”一欄中，同學除了填寫學問點外，還填寫了諸如“集體的才智大于個人才智”、“合并同類項的方法可以運用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的。

但是，教學中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個同學都能找到簡便途徑，這樣勢必會鋪張時間，所以必需做好鋪墊，時間上也要掌握好。另外，實行這樣的教學方法，在爭論過程中有部分同學成為發(fā)言的中心，而另一部分同學則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題，使教學更加完善，是有待于我們今后在實施新課程中進一步探究和解決的。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇4

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，許多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使同學把握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再依據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：

(1)、讓同學用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.

(2)、強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并依據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

(3)、關心同學理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同.

對稍簡單的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高同學分析題意、理解數(shù)量關系的力量。通過溝通練習題與例題，利用同學解決稍簡單的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇5

三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》資料的教學。從完成這一章的教學后發(fā)覺以下幾個方面就應在今后的教學中加以留意：

一、教學手段：新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習季節(jié)省抄題目和畫圖的時間。二是有利于我們演示線的平移過程，共性是平行的轉(zhuǎn)化問題，平行線在哪個面內(nèi)平移，移后的結果假如，能夠利用動畫效果很好地體現(xiàn)出來。三是能夠透過課件下載展現(xiàn)實際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較精確?????的立體圖形便以分析，還能夠利用背景顏色或線條襯托線面位置關系，增加立體感。

二、學問系統(tǒng)的構建，立體幾何的資料特點是概念，定理非常多。這些定義、定理假如沒有把他們進行梳理，資料很簡單被遺忘。所以，引導同學對定理進行分類記憶是非常有必要的。我認為能夠透過空間點、線、面的位置關系及平行與垂直問題，判定與性質(zhì)定理來進行分類。另外，共性應讓同學了解定理的條件和結論，透過條件及結論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時可在一個平面內(nèi)來進行依據(jù)是兩平行線可確定一個平面。

三、教學中的重點，難點問題?！犊臻g向量》在立幾中作為一個解決問題的新方法，其特點是透過代數(shù)的運算就能夠解決立幾問題，且方法近乎“公式化”共性是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標，寫出點的坐標，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們能夠鼓舞學習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學中，要留意培育同學把握好距離與夾角公式，已垂直問題的轉(zhuǎn)化(垂直問題轉(zhuǎn)化是我們找坐標軸的思路之一)。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇6

新課程標準指出："在課堂教學中要堅持以同學為主體，讓同學的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導同學發(fā)覺問題，提出問題，解決問題'。從實際的教學狀況來看，同學的樂觀性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多.

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕力量重學問的要求，消失了很多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步伐，一會兒幾何學問，一會兒代數(shù)學問，好比一臺機器，把全部的零件放在同學的面前，作為老師就是要讓同學自己去探究如何組裝機器.教會同學學習的方法.通過半個多學期的教學實踐探究，使我清晰地熟悉到，必需要轉(zhuǎn)變以往的以老師為中心，同學機械仿照老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合同學的生活實際，使枯燥的數(shù)學變得好玩了，變的同學好簡單理解了，這樣不但激發(fā)了同學的學習愛好，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

二、從教學的方面看

老師是同學學習的關心者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比機器零件供應商，要從講臺上的獨奏者轉(zhuǎn)變到后臺的伴奏者。老師必需要仔細地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，同學，老師的關系.查找相關數(shù)學資源，圖片，實物模型，制造和平共處的學習環(huán)境，有利于培育同學用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增加同學學好數(shù)學的信念與決心。如商品中的打折銷售，對于同學來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學學問同學知道的還不是許多，只要老師收集的資料預備真實有效，同學的會很感愛好用數(shù)學的學問去解答這些問題，但在數(shù)學的教學中老師要時刻注意同學力量的培育，老師在上課時盡量做到讓平常不愛說話的同學發(fā)表看法，做到多鼓舞，少批判，同學之間少指責，使他們不再緘默。

三、教學中的困惑

1、在教學中，老師注意采納小組合作溝通，共同學習，但在此過程中，好的同學能樂觀爭論，發(fā)言，學到了許多學問，進展了他們的力量，但對于哪些淘氣同學來說，爭論簡直是一種放松.什么都沒有學到，同學與同學之間的兩極分化日趨嚴峻，作為老師非常頭疼，如何解決呢還有待探究和討論。

2、閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。其主要任務是培育同學的數(shù)學閱讀力量和良好的閱讀習慣，教給同學閱讀的方法，激發(fā)同學的閱讀愛好.但在新課程的試驗教材的教學中我們是不知所措。

3、新課程評價關注同學的全面進展，不僅僅關注同學的學問和技能的獲得狀況，更關注同學學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的進展。只有這樣，才能培育出適合時代進展需要的身心健康，有學問，有力量，有紀律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的同學們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線老師的困惑。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇7

剛開頭上班就給一班級上課，壓力實在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的預備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習慣特殊不好，我站在講臺上下面做什么的都有，開學的前一周我觀察他們就覺得自己完了，我深深的體會到老師教學的辛苦。由于孩子年齡小，留意力的時間短，對老師來說，既要組織課堂紀律，又要激發(fā)愛好傳授學問，要上好一節(jié)課決非易事。

自己摸索收獲究竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了許多的收獲。到今日我還清楚的記得接到通知時的心情——緊急。但又是必需要面對的，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。

⒈愛因斯談坦說過“愛好是最好的老師”人們對自己感愛好的事物總是力求探究它，熟悉它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設計了故事情景，并制作成動畫，讓同學關心故事的仆人人糖果引入新課，使同學對數(shù)學學習產(chǎn)生愛好。

⒉《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進行教學。對于4和5的組成的把握，大多數(shù)同學已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的緣由進行感性的理解，初步建立同學數(shù)感。所以在教學時讓同學有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位，培育同學的合作和與他人溝通的力量。

⒊通過“猜數(shù)字”嬉戲讓同學真正的感受到“玩中學”體會學習數(shù)學的樂趣。

這節(jié)課總的來說孩子們學習樂觀性比較高，聽課的留意力比較集中，發(fā)言很踴躍?？粗@一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開頭時的緊急也漸漸消逝了。當然由于剛開頭上課，存在的問題也是許多的。第一，上課時我的板書字跡不工整，層次重點不突出。其次，為了讓同學更好的理解4和5的組成我設計了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細讓許多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時在讓同學說一說時也忽視了請同學上來板演以加深印象。第三，沒有很好的做到以同學為主體，放手讓同學去發(fā)覺去感知2，3，4，5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會在課堂上漸漸改進同時也要在這里感謝給我評課的老師，由于我剛剛踏上老師這個崗位許多地方閱歷不夠，很多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)受讓我受益匪.

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇8

新一輪課改為同學制造了有價值的學習方式，強調(diào)全面評價同學，關注同學的進展，它滲透著對同學的人文關懷，增加對同學的敬重和信任，這些對同學的共性進展和健康成長是至關重要的。作為始終跟隨課改腳步的老師，我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學習模式，最大限度地進展同學的思維力量，培育和提高同學分析和解決問題的力量，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量的前提下，我的體會是細心進行合理、有效的課堂教學設計，使老師所編寫的學案符合同學的實際狀況。在此，結合當前學校數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上綻開的教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標要求，把握好教學尺度

在教學中，要求同學“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結合、分類爭論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學習新學問和運用新學問解決問題的過程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特別化”轉(zhuǎn)化的思想方法。老師在整個教學過程中，不僅應當使同學能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)同學學習數(shù)學思想的奇怪???心和求知欲。讓同學通過獨立思索，不斷追求新知，發(fā)覺、提出、分析并制造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要仔細把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨便將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，同學初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數(shù)學信念。

二、采納多方位的課堂學習評價

在新課程理念的指導下，老師要通過同學樂觀主動地探究與思索，采納多方位的數(shù)學學習評價新模式。多嘗試采納操作題、口試題、創(chuàng)意設計等敏捷多樣、開放的評價手段與方法，來關注同學共性化進展的狀況，詳細直觀地描述同學進展的獨特性和差異性，減輕同學的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對同學力量和素養(yǎng)的評價，力爭全面描述同學的進展狀況。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和進展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜留意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新奇性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。留意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視同學在解題時的思維過程。同時要以同學的進展為動身點，盡量使用一些鼓舞性的評語，既指出不足，又要愛護同學的自尊心和進一步學習的樂觀性。

三、創(chuàng)建師生公平的課堂學習環(huán)境

教學活動是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程。師生關系是一種公平、理解、雙向的人與人的關系。對同學而言，交往意味著心態(tài)的開放，共性的彰顯;對老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學問，而且是一種共享理解。交往還意味著老師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。把問題情境與同學的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的直接閱歷，使同學體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的;再比如支配好教學的層次、細心選擇訓練題進行小結、留意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，老師是個體，而同學是主體，教學中要敢于放，讓同學動腦、動口、動手，樂觀地學。如課本讓同學看，概念讓同學抽象得出，思路讓同學講，疑難讓同學議，規(guī)律讓同學找，結論讓同學得，錯誤讓同學析，小結讓同學做。要讓同學勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。打算學的結果如何，同學的作用是內(nèi)因，老師的作用是外因，只有同學充分發(fā)揮自己的聰慧才智，進行科學的思維和樂觀的創(chuàng)新，才能使學問內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者，敬重每一位同學，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能卑視那些學習上有困難的同學。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成力量上的差異，但這并不是他們將來能否勝利的唯一打算因素。況且人的智力和力量進展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼或許會讓世界少了一個愛迪生。老師的鼓舞支持是同學找回自信、勇于努力進取的最佳方法。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇9

今日的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探究分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

在教學實踐中我連續(xù)采納“數(shù)形結合”的數(shù)學方法，關心同學達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今日的“探究活動”沒有直接放手，這是由于同學對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

(1)、引導同學通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

(2)、同學運用數(shù)形結合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標，并為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算積累學問。

可以說整體教學的效果還好。

通過今日的課我對數(shù)形結合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，同學理解起來不是很簡單，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，關心同學理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結合思想滲透的一個過程。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇10

《國家數(shù)學課程標準》明確指出："動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探究和富有共性的過程。'也就是說，同學學遠的周長習數(shù)學并非單純的依靠仿照和記憶，數(shù)學學習過程的實質(zhì)上同學主體富有思索性的探究過程。所以，數(shù)學學問的探究軌跡，作為同學是否主動參加的標志，呈現(xiàn)于課堂教學的全過程。

本節(jié)課探究的課題"圓的周長'，借助同學已有的學習閱歷從"圓周長意義'的理解，立足于同學的親身體驗和自由表達;"圓周長公式'的建構，則是借助于同學主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而綻開的?？梢哉f，每個學問點的發(fā)覺，都是同學自主探究的成果，而不是同學被動接受的結論。探究，作為同學學習數(shù)學的重要方式，在本節(jié)課的教學中達到了最大化。

課堂上，生動好玩的探究內(nèi)容，可以賜予同學愉悅的人文體驗;開放寬松的課堂環(huán)境，可以賜予同學充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵，可以賜予同學劇烈的人文尊嚴;各抒己見的思想交鋒，可以培育同學民主的人文作風;標準嚴密的學問表達，可以培育同學嚴謹?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)受，可以培育同學初步的人文道德。"你還想知道哪些關于圓的學問呢?'"畢竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?'"請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢?'"畢竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢?下面，我們就來討論這個問題。'"要求圓周長，只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法。'都是探究過程中人文交融的真實體現(xiàn)。

對于學校數(shù)學教學而言，學問的探究是一條明線，它在課堂中的存在形式是"貫穿';人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是"滲透';筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為"自主探究'與"人文交融'的平臺，才能真正體現(xiàn)課堂教學"關注同學現(xiàn)實，著眼同學將來'的宗旨。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇11

時間過得飛速，一刺眼之間開學的第一次月考已經(jīng)結束了。應對這一張張優(yōu)而不尖和“絆腳石”似的的分數(shù)令我不禁陷入深思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責

數(shù)學的成果的確不能讓自己滿足。數(shù)學是開學以來主攻的科目，時間精力的投入收到了必需效果，但是細節(jié)與學問的結合還有漏洞，在以前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數(shù)學試卷中暴露了。壓軸題上不去，細節(jié)還扣分，這樣高不成低不就的學習是務必要摒棄的。學習學問就要新舊結合，同時還要熬煉思維的嚴謹性，把學問點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發(fā)散。還有一些完全是馬虎造成的，使那本該屬于我的分數(shù)離我而去。學習務必循序漸進。只有地基打堅固了，高樓大廈才不會傾斜;只有走穩(wěn)了，才會簡潔地跑。學習任何學問，務必注意基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，不要前面的資料沒有學懂，就急著去學習后面的學問;更不能基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是非常有害的。

在今后的學習生活中，仍舊有一段很長的路要走，良好的學習習慣是勝利的保障。我的目標就是在全部考試中不丟讓自己覺得圓滿的分。學習而不思索，等于吃飯不消化，我信任對于學習中的問題，有了好的學習態(tài)度，在經(jīng)過自己的思索和總結必需會提升自己的學習質(zhì)量。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇12

教育家經(jīng)過長期的觀看發(fā)覺:同學在解決問題時的困難在于不會作決策.實際上,在很大程度上,是同學缺乏解決問題前的反思.他們誤認為,好像必需先在頭腦中把問題都考慮成熟了才能動筆做;誤認為做的每一步必需正確無誤,沒有嘗試或出錯的余地.更多的人也誤認解決問題不允許用直覺,因而導致同學同學對解決問題的過程缺乏預見性,同學存在盲目做的傾向.作為老師應當細心設計出符合同學認知規(guī)律的教學內(nèi)容，因此課前反思顯得特別重要，由于從課前反思中可以估量、分析同學的認知水平和學問的接受方面是否簡單。對于簡單接受的學問，我們可以預設出有活力的教學環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動同學上課的極積性，提高參加面。課堂上的正確做法是組織同學進行爭論,提出各種想法,而且要進行猜想嘗試,在很多解決途徑中選擇一種或幾種教學途徑,最終把問題解決的過程做個粗略性的猜測.老師可采納提問或同學自問的方式,引導同學接受如下的建議.

"我應當選擇怎樣的方法來解題?'"我為什么要這樣選擇?'

"這樣選擇行不行?'"有沒有更好的方法?'

同學起初回答不了這些問題,但當他們慢慢習慣于去這樣想,以便回答老師的問題,同學就會有意識的在解決問題前進行反思,對解題的方法進行分析猜測。這個方法，同學參加面廣，爭論熱鬧。整節(jié)課始終貫徹以老師為主導,以同學為主體的教學原則。

實際上，由于學校生的年紀小、留意力的長久性差，假如老師的教學方法總是一成不變，那么教學質(zhì)量確定好不了，因此我們在每上一節(jié)課之前，都充分地進行教學反思，設計出最符合同學年齡特點的教學方式。

二、教學過程中的反思調(diào)整

教學過程并非是一個根據(jù)事先制定好的程序一成不變地去加以實施的機械過程,而是一個需要不斷對所發(fā)生的狀況進行反思并隨時加以必要調(diào)整的動態(tài)過程.調(diào)整是影響教學過程的一個重要因素.

課堂教學是千變?nèi)f化的，課堂上消失意料之外的狀況，只要不是同學的淘氣搗蛋，一般生成的問題都是有價值的，有時甚至同學的淘氣搗蛋生成的問題也是一種教學資源。這時老師應當準時捕獲這些閃光點，立即進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間，這樣做或許原來預先設計的思路或環(huán)節(jié)被打破了，但我們應當看到，過分追求教學思路的規(guī)律性，確定性與連續(xù)性，目的只是順當完成教學目標，防止教學過程節(jié)外生枝或消失斷裂，其背后的動機是"在單位教學時間內(nèi)獲得最多的學問'。然而，這樣會使教學主體失去主動性，使課堂教學失去了生命的活力，因此，在教學過程中要常常進行反思，捕獲教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。

我們常常遇到這樣一個狀況：在講完了一個證明題的例子后，我們已轉(zhuǎn)到了下一個例題，這時有同學舉起手來說"老師，我還有證法。'假如我們置之不理，我想就打擊了他的樂觀性，今后他學習的熱忱就會受到影響。我們應當給他發(fā)言的機會。

同學是課堂的主體。因此，老師在課堂教學中要準時反思，要學會傾聽同學的見解，擅長抓住機會、引導同學自主探究，并依據(jù)課堂上的詳細狀況，適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。通過教學，我有這樣一個體會：對于同學靈機一動的想法，老師不要不屑一顧，對于出乎意料的想法，老師不要有先入為主;對于同學不恰當?shù)南敕ú灰p易否定。假如時時總是送給同學一個"標準'答案，久而久之，將會嚴峻抑制同學在解題活動中的制造性，因此課中反思是教"活'同學的關鍵，它是課堂教學中的一首奇妙的"插曲'。

三解題后的反思回顧

我國聞名的古代教育家孔子說過："溫故而知新。'美國聞名數(shù)學教育家G.波利亞在《怎樣解題》中，提出了解決數(shù)學問題的四個步驟：①弄清問題②擬定方案③實現(xiàn)方案④回顧。他特殊強調(diào)，"在勝利地解決問題以后，通過重新考慮與重新檢查這個結果和得出這個結果的路子，同學們可以鞏固他們的學問和進展他們解題的力量。一個好的老師應當懂得并且傳授給同學下述看法：沒有任何問題是可以解決得十全十美的。經(jīng)過充分的探討與鉆研，我們能夠改進這個解答，并且在任何狀況下，我們總能提高這個解答的理解水平。'

解題后的反思，不僅包含對解題結果的反思，也包括對解題思路發(fā)覺的反思，對解題過程的反思，對解題方法的反思等等。對解題思路發(fā)覺的反思，可以從思路是怎樣現(xiàn)的角度引導同學這樣自問：我的解題思路是怎樣發(fā)覺的?由什么啟發(fā)而來?對解題方法的反思，可以引導同學自問：你是否能用別的方法導出這個結果?能否找出更加有效的解題途徑?能否將結果或方法用于其他的問題?對解題結果的反思，應驗證結果是否合理?是否遺忘了進行分類爭論?想想是否可能有特別情形，或者可將結果推廣到一般情形等等。

總之，課堂教學是師生互動，共同進展的組織形式，把課堂還給同學，讓課堂布滿活力，讓每個同學各得其所地得到進展。老師要真正實現(xiàn)以提高同學的素養(yǎng)為目的，切實抓好"反思'，這樣對于提高課堂教學效率，減輕同學的負擔，有著樂觀的意義。

此中學校數(shù)學論文范文主要以課前課后以及解題過程后的反思為論述挨次，對數(shù)學教學的中啟示同學的方法，同學心理做了深化的討論，是一篇值得借鑒的論文，中學校教職工假如您也想發(fā)表教學論文以備評審，可以詢問本站編輯，她們可以關心您解決在發(fā)表教育期刊中遇到的各種問題。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇13

新時期的學校數(shù)學教學進展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新奇、先進的教育技術，為學校數(shù)學教學新的生長點供應寬闊的展現(xiàn)平臺?，F(xiàn)代教育技術和學校數(shù)學課堂教學的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

新課程標準提倡"自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應充分地從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷'這一思想。因此，我在《購物》一課的教學中，致力于轉(zhuǎn)變同學的學習方式與老師的教學方式，培育同學自主學習，合作溝通的態(tài)度和習慣，全課活動是以同學為主體、在老師引導下的樂觀的學習活動，使同學從生活閱歷動身，在討論現(xiàn)實問題的基礎上學習數(shù)學，理解數(shù)學和獲得進展，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。課一開頭，就讓同學利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上購物活動，通過操作、爭論溝通，使同學熟悉人民幣，并了解它們之間的關系，理解人民幣的功能，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并探究出解決問題的方法。

反思這節(jié)課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展現(xiàn)的工具，當課件一展現(xiàn)出來時，同學們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，希望著我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的味道，可是，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點絕望，由于，他們只當了一回旁觀者。當小組爭論："在付錢過程中，你發(fā)覺了什么?'的時候，表現(xiàn)樂觀的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，假如課件只是作為內(nèi)容展現(xiàn)的工具，會打擊一些同學的學習樂觀性，也阻礙了他們的思維力量。于是,在后面兩個班的教學中，我采納了"數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式'進行教學，把課件作為同學學習的工具，探究規(guī)律的工具，讓同學利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學都能親歷規(guī)律的"發(fā)覺'過程。當小組爭論："你買了幾樣東西?在付錢過程中，你發(fā)覺了什么?'的時候，同學們都表現(xiàn)樂觀，英勇地說出自己的發(fā)覺，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術又作為了溝通爭論、表達的工具。當溝通匯報后，反思："你已經(jīng)學會了哪些付錢方法?還有哪些不會?再次上機，試試用多種付款方式購物。'時，同學就不同的看法再次上機操作，共同發(fā)覺，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里，假如把信息技術作為同學學習的工具，作為"數(shù)學試驗'的工具來探究數(shù)學規(guī)律，能很好地培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。

經(jīng)過兩次購物教學,收獲不同。使我深深體會了利用"數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式'進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的:"教同學學習任何科目，決不是對同學心靈中灌輸些固定的學問。而是啟發(fā)同學主動地去求取學問與組織學問。老師不能把同學教成一個活動的書櫥，而是教同學如何思維;教他學習如何像歷史學家討論分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的學問。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人討論的結果'。通過"發(fā)覺'這種方式使同學像科學家那樣去思索、探究、體驗科學家創(chuàng)造、發(fā)覺、制造的過程，可以培育同學制造的態(tài)度和制造的力量。同時，也使我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學'，也要"學中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇14

《角的度量》這是單元中的一個重點，它是在同學熟悉角的基礎上進行學習的，也為后面利用量角器畫角作預備的。同學學習這個學問常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)，這兩個問題其實就是老師在本節(jié)課中要處理好的重難點。我們兩個班級的同學上課比較活躍，好提問，對新奇事物有一種探究精神，所以在制定教學目標時我擬訂了已下三條：(1)熟悉量角器、角的度量單位“度”和度的符號“°”;(2)把握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù);(3)通過一些操作活動，培育同學的動手操作力量，形成度量角的技能，并理解量角的意義。教學難、重點定為：把握用量角器量角的步驟和方法，知道怎樣讀出角的度數(shù)。為了突破重難點，落實教學目標，我實行了以下措施，效果較好。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機。

這里我制造了第一個問題沖突，設計了“比視力”比較角的大小的小嬉戲。課前我先讓同學畫角，并從中選擇兩組來比較角的大小。這是在課堂上查找所需教學資源，目的是調(diào)動同學參加學習的樂觀性。第一組角的大小直接就能看出來，其次組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要推斷一樣大那是多大，不一樣大又大了或小了多少。問：“能用過去學過的學問來解決嗎?”他們認為不能，從而產(chǎn)生學習新的方法解決這個問題的需求。又通過復習測量長度、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測量?計量單位分別是什么?促進同學對學問、方法進行遷移，產(chǎn)生量角的動機，那熟悉量角工具量角器、了解角的計量單位、把握測量方法就水到渠成順當成章了。

二、引入自學，重視學法指導。

四班級的同學，其閱讀力量和理解力量已經(jīng)得到了肯定的進展，引入自學，我覺得對他們來說很有必要，當然同學自學力量并不是一日就能練成的，這需要長期的積累和熬煉，更需要老師急躁的進行學法指導。本節(jié)課中關于角的相關學問，我就放手讓同學帶著問題自學課本，并做學法指導劃出重點詞句，做標記等。然后提問：“通過自學，你了解到了哪些學問?”，匯報落實：“角的計量單位是“度”,用符號‘°’表示”;“把半圓分成180等份,每一份所對的角的大小是1度,記作1°”。這一過程中同學樂觀性較高，匯報時人人都有成就感，這樣處理既愛護同學學習的樂觀性，有激發(fā)他們的學習熱忱，同時又使同學獲得獨立學習的機會，提高了自學能了。

三、順逆結合，促進思維進展。

本節(jié)課的設計從總體上來說，我實行了“順逆結合，縱橫聯(lián)系”的方法，這樣處理減緩了學問的坡度，同學把握起來也較簡單些。主要體現(xiàn)在兩個方面：

(一)量角器上讀角和找角。在教學熟悉量角器中，我重點放在在量角器上找大小不同的角上，分以下三個層次來學習的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°、60°、90°、120°)，問同學這是多少度的角，你是怎么讀出來的?目的是讓同學重視0刻度線。(2)讀一個刻度上沒有標數(shù)的角(125°)。此題主要是為了讓同學留意，不僅要會讀有標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要仔細地看清晰量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊，想一想有沒有其它的方法。同學有了以上讀角的閱歷，再在量角器上找大小不同的角就簡單了，課堂上同學的表現(xiàn)也證明了這點。

(二)讀角和量角。探求量角的方法。同學有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的閱歷，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實可行。課堂上有的同學會量但說不出來，有的說的不完整，也有同學量的方法講得也很順暢，總的來說，同學大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟。

從同學的作業(yè)反饋狀況來看，本課的教學目標基本上得到了落實，但還是有一少部分同學沒有能夠把握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是預備不充分，本課需要同學使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置同學購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)覺很大一部分同學所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對同學測量角的度數(shù)產(chǎn)生了肯定的阻礙。二是考慮不周全，對于少部分同學而言，量角的過程仍還是有肯定的難度：頂點和中心重合簡潔，而要把零刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。假如步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合，這樣操作過程可能會簡潔些，同學也更簡單把握。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇15

四則運算的學問和技能是學校生學習數(shù)學需要把握的基本學問和基本技能?！八膭t運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的挨次。同學把握四則運算挨次，能夠正確地進行混合運算，不僅僅豐富了計算學問，提高了計算潛力，為進一步學習代數(shù)運算做好預備，同時也使同學學會列綜合算式解決問題，提高同學用數(shù)學解決問題的潛力。

運算挨次同學以前接觸過，簡潔的脫式計算也涉及到，但運算挨次仍舊是同學學習的一個難點。雖然拿到一個算式，你問他先算什么?再算什么?他都明白，但在實際操作中問題卻很大，有相當多的孩子寫完算式之后就開頭按從左到右的挨次計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說明白看似簡潔的運算挨次并不象想象的那么簡潔，只要記住運算挨次就能計算，在識記和運用上還存在著脫節(jié)問題。

同學在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也許多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，消失了上下算式不相等的狀況;還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的挨次，導致計算結果出錯。

應對同學學習中消失的種.種問題，我陷入了思索。消失這些問題的緣由許多，比如受低班級學習的影響，在先算的部分下方劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結果寫下來。

如何解決這些難題呢?

第一，解決問題，引導同學理解先算什么再算什么，從而明確運算挨次。

其次，熟記運算挨次，到達張口就來的水平，這樣在計算時就構成條件反射，看到算式之后就明白先算什么再算什么，運算挨次的熟記，為同學計算的步驟打下了堅實的基礎。這一關解決了同學頭腦中的一個難題。

第三，在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告知同學這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結果，從而讓同學明白沒有參加計算的要原搬照抄，參加計算的是寫計算結果。

第四，練習時要讓同學說計算的運算挨次，利用同桌或左右鄰的關系進行互幫互助，到達生生之間的合作溝通。

第五，在解答解決問題時，提倡同學列綜合算式，在訂正錯誤中讓孩子理解四則混合運算的運算挨次和正確的書寫要求，提高同學的綜合潛力和計算潛力。

雖然單元結束時同學把握了運算挨次和脫式計算的要求，但在教學中還是走了一些彎路，有時候達不到想要的結果，感覺比較苦惱。

經(jīng)常反思，不斷總結，時刻不遺忘錄過程中的得與失，會讓自我削減走彎路的機會，讓自我更快的成長。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇16

隨著時間的消逝，我和八班級同學又度過了半個學期的光陰。在這段日子里我有過喜悅，也有過困惑;有收獲，也有失敗。期中考試也結束了，我所帶的兩個班，同學考得不太抱負。作為三班級數(shù)學老師的我也在不斷反思，為什么同學的成果考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應當是自己。結合本次期中考試，我做以下幾點分析：

一、同學方面

1、同學在讀題時不夠仔細認真，甚至有漏題現(xiàn)象，;據(jù)監(jiān)考老師反映，同學拿到試卷后，不是東張西望，就是做小動作，也不仔細讀題審題，做完后也不仔細檢查。所以說同學獨立做題的力量有待加強。

2、同學們理解力量不強;特殊表現(xiàn)在綜合應用上。做題是一知半解。不夠全面。

3、同學對成果對學問的把握缺乏必要的責任感，許多同學無所謂，當時講能明白，過了幾天又忘了。

4、相當一部分的同學基礎學問不扎實，不過關。這次考試中有幾個同學甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。就由于對所學學問把握不扎實、不堅固，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有部分同學中存在著思維不夠敏捷，在運用所學學問方面不夠敏捷，題目略微"轉(zhuǎn)了個彎'，就解答不出來;另外，由于做題不夠當心謹慎，也簡單失分。而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生。

緣由分析：

1、對于農(nóng)村同學來說，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學習無法得到父母的照看和指導，成了留守兒童。這些同學在家學習上無人指導和監(jiān)督，就變得自由散慢，學習無自主性。

2、部分同學上課不仔細聽講，平常作業(yè)也不仔細，根本沒有把心思放在學習上。

3、同學的成果提不高，還在于許多同學對于數(shù)學的學習愛好不夠，不能自覺、自主地學習。遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學，根本就不知道自己哪些學問不懂，成天迷模糊糊的。同學的學習愛好特別重要，許多同學對于學習沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又不能自主學習，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多同學在家里的學習不自覺，相當一部分的同學回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。

二、老師方面

當然，同學考的成果不抱負，作為任課老師的我，也有不行推卸的責任。

1、挖掘教材不夠深,學問的滲透度不高,同學對學問把握的不夠堅固;教學目標不明確，課堂隨便性較大;教學重點不突出，抓不住規(guī)律性的東西，學問交代不到位。

2、教學中設計的練習題的類型太少;練習設計不科學，沒有層次性，練習效率低下。

3、對同學的學習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。

4、對后進生的急躁輔導不夠。

5、對同學每節(jié)課所學學問點鞏固的不夠準時。

三、實行的措施

面對上述存在的問題，為了能更好地完成本學期的教學任務，在以后的教學中，將實行以下措施：

1、準時調(diào)整教學方法，做到一步一個腳印的教學。

2、針對學困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起士氣，奮勇爭先，力爭趕上中等同學;優(yōu)秀生，讓他們平常不僅要管好自己，使自己每天向上，還要常常關心學困生。開展"一幫一'教學的活動，讓每一個成果優(yōu)秀的同學都與成果較差的同學交伴侶，互為小老師，互幫互助，共同進步和提高。

3、營造寬松民主的學習環(huán)境，讓全部同學產(chǎn)生學習數(shù)學的樂觀性，夯實基礎，日日進步，信任苦盡甘來的道理。

4、加強課堂常規(guī)管理，提高課堂效率。三班級是學校階段重要的轉(zhuǎn)折期，學習習慣的養(yǎng)成至關重要。所以要重點抓同學的習慣養(yǎng)成，比如書寫習慣、聽課習慣、準時訂正錯題習慣、傾聽習慣、思索習慣等等。這些習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要老師急躁的指正與督促，并且要至始至終的堅持。包括同學的坐姿、傾聽、舉手發(fā)言、敬重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學習氛圍;當老師和同學在發(fā)言時要學會傾聽，自己不但要會思索，更要傾聽別人的看法和見解，只有學會了傾聽，才會使自己更會思索，思索的更加完整;數(shù)學課要學會思索，只有學會了思索，才能學數(shù)學，有了自己的思索后還要會發(fā)表，向別人闡述自己的想法;敬重別人，當別人在發(fā)言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說錯了或者自己有更好的方法，也要在別人講完后方可發(fā)表，這是對別人的敬重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了，才能有效地提高我們的課堂效率。

5、關注同學良好的考試習慣的養(yǎng)成。首先讓同學放松緊急的心理，在試卷發(fā)下來以后，先整體掃瞄一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數(shù)?？荚嚂r做到專注、投入。還應教給同學檢驗的方法，對于不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平常就應教給同學。每次考完試以后，讓同學做試卷分析和辨析。

6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。常常與家長保持聯(lián)系，取得家長的協(xié)作。

以上是對這次期中考試的反思。在下半學期里，我將以提高同學的學習愛好為主，培育同學的良好學習習慣。在今后的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，對同學準時跟蹤輔導，因材施教。同時，虛心向其他老師請教，學習閱歷，爭取下半學期把成果提高上去。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇17

乘法口訣的學習是比較簡潔而枯燥的，本節(jié)課教學時以同學為主體，將探究的空間留給孩子們，信任孩子們的力量，事實上也證明孩子的思維力量是巨大的，在本節(jié)課中，老師講的比較少，同學靠自己的力氣編制出了7的乘法口訣。

本節(jié)課主要有以下特點：

(1)能夠通過學過的學問讓同學運用遷移的方法來學習新學問，也就是以舊導新。

(2)能夠制造肯定的問題情境，讓同學在解決問題當中學習新的學問，運用新學問。

(3)注意聯(lián)系生活實際，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，在設計的練習題中都來自生活，使同學感受到身邊到處有數(shù)學。

(4)老師注意對同學的評價，評價語言豐富，能夠鼓舞同學學習的樂觀性，并留意低班級的課堂教學組織。

不足之處：

(1)同學在探究出7的乘法口訣后，沒有讓同學展現(xiàn)編寫的成果，這樣同學編的如何，大家不知道。

(2)課本74頁的表格沒有運用好，可以讓同學由此得出運用口訣計算最快最好，進一步熟悉到學習口訣的重要性。

(3)老師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。

(4)給同學記憶口訣的時間比較少，進行嬉戲的面不夠廣，這樣同學對口訣記得是否嫻熟就值得懷疑。

數(shù)學分數(shù)乘法教學反思篇18

教學了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要

改進的地方。課開頭我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的"稅'字，問同學們：觀察這個字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅、開飯