初中美術(shù)生分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中美術(shù)生分析在今天彌漫強烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得進展的機遇，成為社會的高級人才，情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象就沒有創(chuàng)造，而激勵在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用。

與我拍擋的教師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么熱愛上你的美術(shù)課呢？”你一不罵學(xué)生、二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕紹？其實那里談得上有什么絕技，要是說有什么方法的話，只不過我平日的教學(xué)中，留神采用激勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中留神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，用賞識的眼光去掃視學(xué)生的每一幅習(xí)作，提防培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達成師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最正確的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┘罱虒W(xué)方法過程中的幾點體會。

一、激勵審美天性，培養(yǎng)審美意識

激勵審美天性，既是激勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會賞識藝術(shù)品，而且能做出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的體驗、學(xué)識和情感天性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，激勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的進展。如：在賞識梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和的處境，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時斟酌下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色調(diào)、用筆有什么特色？哪個地方給你感想最深？然后，激勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色調(diào)；有的感受到的是猛烈的色調(diào)和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的會意到的是一種震撼人心的激情；有的那么從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的那么感到每朵花就像一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，激勵學(xué)生的審美天性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、繁雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、激勵親自體驗，激發(fā)參與意識

變更教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)，由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想。激勵自我體驗，即是激勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和屢屢的嘗試，從而掌管工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。更加在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料舉行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度舉行試驗，讓學(xué)生自己去察覺和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在表達水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要留神激勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌管工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到告成的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還激勵學(xué)生多與生，多查看，多總結(jié)，每節(jié)寫一課都讓學(xué)生自己去查看、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前查看表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌管也會更快而且打定。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實物等讓學(xué)生自己查看、分析，激勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，通過激勵一個學(xué)生，而鼓舞全體學(xué)生舉行再創(chuàng)造的熱心。結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生賞識參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

三、激勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造才能

現(xiàn)代美術(shù)教導(dǎo)家伊頓說：“教導(dǎo)是一種大膽者的探險——尤其是藝術(shù)教導(dǎo)，由于它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教導(dǎo)的一個重要目標(biāo)。因此，我特別留神給學(xué)生供給一個呈現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不肆意扼殺學(xué)生作品里所表達的與眾不同的東西，由于美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題，只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去賞識和評判，否那么條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏天性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸誕還是平淡，細(xì)膩還是粗魯，熱心還是恬靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我留神多講優(yōu)點，多斷定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)供給一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流觀法、交摯友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱心培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)天性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的根基學(xué)識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的查看談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理天性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為喧嚷的市場能表達家鄉(xiāng)的昌盛景象美；有的說恬靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天，大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們輕微的查看、深刻的體會都一一賦予充分的斷定，同時激勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生斟酌、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)