數(shù)學(xué)基本不等式教學(xué)反思范文

數(shù)學(xué)基本不?等式教學(xué)反?思范文一?在復(fù)習(xí)完基?本不等式第?二課時后，?我對這節(jié)課?做了如下的?反思：一?.在教學(xué)過?程中要充分?發(fā)揮學(xué)生的?主體地位?在課堂上，?無論是新教?師還是老教?師，通常會?把自己當(dāng)做?課堂上的主?人而過多的?會忽略學(xué)生?的主體地位?;或者學(xué)生?會因?yàn)殚L時?間的習(xí)慣于?聽老師來講?解而忘記自?己是課堂的?主人。在?這節(jié)課中，?我設(shè)計了多?個讓學(xué)生討?論的環(huán)節(jié)，?但是當(dāng)我說?了同學(xué)們可?以和自己的?同桌討論一?下自己獲得?的結(jié)論之后?教室里還是?會很安靜。?這樣的課堂?活動經(jīng)過了?一分鐘后，?我不得不自?己來講解我?設(shè)計好的問?題。此時我?感覺到這節(jié)?已經(jīng)失敗了?，因?yàn)槲艺?據(jù)了本該屬?于學(xué)生的時?間。二.?要設(shè)計好教?學(xué)問題在?教學(xué)中應(yīng)合?理設(shè)計教學(xué)?中所要用的?問題，我設(shè)?計的學(xué)生互?動環(huán)節(jié)為什?么沒有成功?呢?我想很?大的原因是?我沒有設(shè)計?好問題，在?提問題時沒?有明確我要?求他們要給?我什么樣的?結(jié)果。在這?節(jié)課中，我?大部分的問?題都是這樣?問的：請同?學(xué)們自己首?先來做一下?這道題目，?然后跟自己?的同桌討論?一下自己的?結(jié)果是否正?確。當(dāng)學(xué)生?聽到這樣的?問題時，他?們首先會自?己一個人去?完成題目，?而不會跟自?己的伙伴合?作完成。而?且在數(shù)學(xué)教?學(xué)中對問題?的梯度設(shè)計?很重要，因?為新課程很?強(qiáng)調(diào)概念的?形成過程，?而概念的產(chǎn)?生是一個抽?象的過程，?所以在教學(xué)?時要非常好?的展示給學(xué)?生概念是怎?么產(chǎn)生的，?而這個教學(xué)?環(huán)節(jié)就要求?教師能夠設(shè)?計好問題的?梯度。三?.要學(xué)會設(shè)?計有深度的?問題在本?節(jié)課的教學(xué)?中，我問的?最多的問題?就是：同學(xué)?們明白了沒?有啊，或者?對不對啊，?是不是這樣?的啊這些膚?淺的問題。?而從課堂效?果看，這些?問題并沒有?調(diào)動學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，學(xué)生也只?是機(jī)械的回?答一下：是?或者不是，?對或者不對?。使學(xué)生跟?老師之間的?溝通成了一?種機(jī)械的問?答過程。所?以在以后的?教學(xué)中我應(yīng)?該更加重視?對問題深度?的要求。?以上就是我?對本節(jié)課的?教學(xué)反思：?多發(fā)揮學(xué)生?的主體性地?位，設(shè)計好?教學(xué)問題并?且要學(xué)會提?有深度的教?學(xué)問題。?數(shù)學(xué)基本不?等式教學(xué)反?思范文二?平時我們聽?課很多都是?新授課，課?的模式我們?也探討很多?了，而此節(jié)?就課型而言?應(yīng)算作習(xí)題?課，為何上?此課型，主?要是提出一?種上法，讓?同仁加以探?討，得出幾?種模式。本?節(jié)內(nèi)容是“?基本不等式?的應(yīng)用”，?是在學(xué)生掌?握用基本不?等式技巧的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?的，基本不?等式的應(yīng)用?主要是兩方?面：一是求?最值，二是?它的實(shí)際應(yīng)?用。教學(xué)過?程設(shè)計為四?個環(huán)節(jié)：一?是梳理基本?不等式的知?識點(diǎn);二是?練習(xí)用基本?不等式求函?數(shù)的最值;?三是基本不?等式在實(shí)際?中的應(yīng)用;?四是高考中?基本不等式?的典型題型?。時間安排?是這樣：第?一環(huán)節(jié)大概?___分鐘?;第二環(huán)節(jié)?大概___?分鐘;第三?環(huán)節(jié)大概_?__分鐘;?第四環(huán)節(jié)大?概___分?鐘。在實(shí)際?操作時可能?第一和第二?環(huán)節(jié)有超時?，故最后課?堂內(nèi)容不能?在___分?鐘完成。當(dāng)?然，我的目?的只是提出?一種習(xí)題課?的課堂模式?，具體時間?上我們可以?通過對習(xí)題?的增減來達(dá)?到吻合。對?于第四環(huán)節(jié)?可能同仁有?不同看法，?認(rèn)為只是讓?學(xué)生看一下?高考題，起?不到實(shí)質(zhì)效?果，還不如?不要這個環(huán)?節(jié)。我的設(shè)?計意圖是讓?學(xué)生了解此?內(nèi)容在近幾?年高考中出?現(xiàn)的形式，?并作為資料?保存課后自?己再練習(xí)加?以鞏固。高?中一二年級?的老師和學(xué)?生，應(yīng)該要?有三年一盤?棋的思維和?行動，每個?內(nèi)容上完后?把近幾年的?經(jīng)典高考題?拿出來進(jìn)行?分析，我覺?得不論對學(xué)?生或老師都?相當(dāng)有益，?如果能讓學(xué)?生養(yǎng)成這個?習(xí)慣，三年?時間的積累?，讓學(xué)生或?多或少會對?高考內(nèi)容的?重點(diǎn)、難點(diǎn)?，命題的形?式及命題的?規(guī)律有自己?的研究或者?是想法，相?信對他們高?三的復(fù)習(xí)和?迎考有很大?的幫助。?數(shù)學(xué)基本不?等式教學(xué)反?思范文三?根據(jù)新課標(biāo)?的要求，本?節(jié)的重點(diǎn)是?應(yīng)用數(shù)形結(jié)?合的思想理?解基本不等?式，并從不?同角度探索?基本不等式?的證明過程?，難點(diǎn)是用?基本不等式?求最值。本?節(jié)課是基本?不等式的第?一課時。?在新課講解?方面，我仔?細(xì)研讀教材?，發(fā)現(xiàn)本節(jié)?課主要是讓?學(xué)生明白如?何用基本不?等式求最值?。如何用好?基本不等式?，需要學(xué)生?理解六字方?針：一正二?定三等。這?是比較抽象?的內(nèi)容。尤?其是“定”?的相關(guān)變化?比較靈活，?不可能在一?節(jié)課解決。?因?yàn)槲野堰@?部分內(nèi)容放?到第二節(jié)課?。本節(jié)課主?要讓學(xué)生掌?握“正”“?等”的意義?。我設(shè)計?從例一入手?，第一小題?就能說明“?積定和最小?”，第二小?題說明“和?定積最大”?。通過這道?例題的講解?，讓學(xué)生理?解“一正二?定三等”。?然后再利用?這六字方針?就最值。這?是再講解例?二，讓學(xué)生?熟悉用基本?不等式解題?的步驟。然?后讓學(xué)生自?己解題。?鞏固練習(xí)中?設(shè)計了判斷?題，讓學(xué)生?理解六字方?針的內(nèi)涵。?還從“和定?”、“積定?”兩方面設(shè)?計了相關(guān)練?習(xí)，讓學(xué)生?逐步熟悉基?本不等式求?最值的方法?。課堂實(shí)?施的過程中?以學(xué)生為主?體。包括課?前預(yù)習(xí)，例?題放手讓學(xué)?生做，還有?練習(xí)讓學(xué)生?上臺板書等?環(huán)節(jié)，都讓?學(xué)生主動思?考，并在發(fā)?現(xiàn)問題的過?程中展示典?型錯誤，及?時糾錯，達(dá)?到良好的效?果。不足