調(diào)研報告對于農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報告

調(diào)研報告對于農(nóng)村小生心理健康狀調(diào)研報告關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告摘要：小學(xué)生正處于各種心理機能持續(xù)發(fā)展的重要時,為了了解小學(xué)上的心理健康探索有效的小學(xué)生心理健康教育模式通過對我校名小學(xué)生實行問卷調(diào)查，有效問卷350份。結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況總體水平較好。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)生，心理健康，調(diào)研一、前言近年來教育部門開始重視學(xué)生的心理健康教育問題教育部關(guān)《增強中小學(xué)心理健康教育若干意見中也明確指出“中小學(xué)展開心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要也是社會對人的素質(zhì)要求的需要”隨著教育改革的發(fā)展人們的心理壓力越來越大心育日益受到人們的重視所謂“心育”為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促動其個性完善的教育。當(dāng)今社會中小學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重主要表現(xiàn)為無法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾還有到學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適合在這樣的情況下學(xué)生因為心理健康問題長期得不到疏導(dǎo)不能即時采取有針對性的引導(dǎo)措施往會誘發(fā)一些心理問題些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。所以為了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的健康成長我們必須來研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理健康教育問題。（一）對象這次學(xué)生基本情況及心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查以問卷調(diào)查為主了保證調(diào)查的真實性和有效性，我們嚴(yán)格遵循小學(xué)生心理、生理特點，采用學(xué)生樂于接受的問卷方式實行。在調(diào)查中，共抽查了三至六年級學(xué)生，共抽360人實行問卷調(diào)查，其中有效樣本為350人，男生人，女生170人。（二）方法我們在“學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮獨傾向責(zé)傾向過敏傾向身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向”八個方面對學(xué)生展開問卷8個內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分相加為總標(biāo)準(zhǔn)分。得分大于，則需要接受心理輔導(dǎo)。分別看8個內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分，如果標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，需要接受心理輔導(dǎo)。調(diào)查時讓被試者按要求回答,對每一個項目根據(jù)自己的實際情況做出評定。1

三、調(diào)查結(jié)果(一)結(jié)果農(nóng)村小學(xué)生心理健康情況：按心理健康測驗總分評定，360名農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、3.54%、10.24%、5.91%。心理健康問題以身體癥狀檢出率最高值得注意的是從整體上看農(nóng)村男生的心理問題多于女生這可能與男生受過度保護(hù)相關(guān)。同時根據(jù)本次調(diào)研樣本從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校突出的心理問題是“沖動傾向”、“對人焦慮”、“身體癥狀”、“恐怖傾向”。但不同年級階段的學(xué)生心理健康問題的重點有所不,如四年級主要以對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀為主;五年級主要以沖動傾向?qū)W習(xí)焦慮恐怖傾向為主六年級則以沖動傾向體癥狀怖傾向習(xí)焦慮為主以在解決不同年級的心理問題，重點不相同方法特不同應(yīng)制訂有針對性的相關(guān)措施實行群體心理教育和心理輔導(dǎo)。（二）討論此次農(nóng)村心理健康檢查結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況總體良好但還存有不可忽視的問題農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生主要存有以下一些心理健康問題最突出的是行為沖動,我行我素。二是學(xué)習(xí)障礙，缺乏自信心、上進(jìn)心。三是人際關(guān)系障礙，膽小害,交往、合作水平差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴性承受水平差意志力不強。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。四、農(nóng)村小學(xué)生存有心理問題的原因分析小學(xué)生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期在們成長過程中,因為家庭學(xué)校社會向他們提出的各種要求往往高于他們現(xiàn)有的心理發(fā)展水平和發(fā)展水準(zhǔn)。他們在解決或?qū)崿F(xiàn)這些過高要求的同,也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn),這些沖突和矛盾就成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。（一）家庭環(huán)境的影響2

農(nóng)村學(xué)生整個小學(xué)階段都在家中住,家庭生活環(huán)境,父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，所以在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的一些現(xiàn)象：一方面是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，這些打工者的孩子絕大部分留在了農(nóng)村家里有些孩子跟著爺爺奶奶生活有的則單獨在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導(dǎo)教育。時間一長，自我約束水平比較差的孩子們生活上放任自流自然不可能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)另一方面是絕大部分的家長都沒有上過學(xué)文化水平不高對孩子的教育缺乏準(zhǔn)確的理解，無力輔導(dǎo)孩子的成長同時農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過度、照顧過度、期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。（二）教育教學(xué)方式的影響廣大農(nóng)村學(xué)校因為改革的滯后、教育手段的落,在搞應(yīng)試教育。學(xué)校都是以教學(xué)成績作為對教師考核的準(zhǔn)繩,教師就把這種考核手段直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。他們在教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),老師之間相互競爭容易造成惡性競爭，造成學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以至于產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)甚至對抗情緒這直接影響了學(xué)生的心理健康所以教師素質(zhì)問題也是影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康重要的因素。在農(nóng)村學(xué)校特別是村子比較小且比較窮的學(xué),有很多教師都是半邊農(nóng)半邊教學(xué)的,教師研究教學(xué)方面的時間不多導(dǎo)致教學(xué)方式落后學(xué)內(nèi)容老化,為達(dá)到學(xué)校的考核要求他們在教學(xué)中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩燥情緒,使用一些輕率粗暴過激等手段教師的心理狀態(tài)個人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康有著重要的影響。（三）社會環(huán)境的影響農(nóng)村環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響,是農(nóng)村里往往殘留一些不良風(fēng)氣如賭博、偷盜打架罵人等的不良習(xí)俗小學(xué)生正好是處于對任何事情都有好奇心的時期,在大人的影響下,也會偷偷摸摸地嘗試。二是“讀書無用論”的影,社會上讀書無用論的思潮比較泛濫為改革開放的持續(xù)推動打工熱潮一浪高過一浪,不讀書也照樣能掙大錢的輿論在農(nóng)村中流行。又因為近年來機構(gòu)改,很多人員3

下崗,學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)機會少等等是網(wǎng)絡(luò)的因素吧在農(nóng)村越來越多，農(nóng)村的網(wǎng)吧管理不良，家長對網(wǎng)絡(luò)知識的貧乏常常會發(fā)生因網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的農(nóng)村學(xué)生偷竊離家出走失蹤等一系列問題，這些都對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。五、總結(jié)與建議總來說之農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況不容忽視我們應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育一個人的心理素質(zhì)是否健康直接關(guān)系到個人的發(fā)展注重孩子早期成長環(huán)境，增強心理健康教育提升學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。（一）家長應(yīng)提升自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)家長要多多與孩子實行感情交流,算是因為家境原因家長到外地打工，他們也要多于孩子們通電話，了解他們的心理需,解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊避免孩子受不健康現(xiàn)象的影響家長對自己的孩子的期望值不宜太高,對孩子的要求要切合實際,事實求是的了解孩子的真實情況免造成子女的心理壓力,但也不能任其自然發(fā)展要嚴(yán)格管教增強對孩子實行正面引導(dǎo)家長除了在物質(zhì)生活上關(guān)心他們外多地要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體、思想和心理等情況。（二）增強學(xué)校的心理健康教育學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征變教育觀點制定出適合農(nóng)村學(xué)生教學(xué)的方式，增強學(xué)校常規(guī)教育，對學(xué)生實行正面引導(dǎo)1、學(xué)校要樹立準(zhǔn)確的素質(zhì)教育觀培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生要求教師充分領(lǐng)悟新課程精神實施新課程理念，在教學(xué)過程中，要重過程，重體驗，重方法，培養(yǎng)樂學(xué)會學(xué)的學(xué)生2、學(xué)校要開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課促動學(xué)生身心全面和諧發(fā)展加速推動學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。3、學(xué)校要增強心理健康教育研討活動，提升教師的心理健康教育水平。學(xué)校要經(jīng)常展開學(xué)生心理健康研討會和學(xué)術(shù)交流4、增強學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍重視環(huán)境育人良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生長遠(yuǎn)的的影響,優(yōu)良的校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)對學(xué)生有一種潛移默化的影響會對學(xué)生的心理會產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導(dǎo)作用。4

（三）周圍環(huán)境的改善良好的社會環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康的重要因素以當(dāng)?shù)卣痛逦龃笊鐣涣硷L(fēng)氣的打擊力度,增強農(nóng)村精神文明建設(shè)提供給學(xué)生一個健康和、良好的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境對維護(hù)和增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心理健,提升他們的心理素質(zhì)有很大的協(xié)助。筆酣墨飽?！拘W(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告】心理健康調(diào)研報告健康是人人應(yīng)當(dāng)享有的基本權(quán)利是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志和潛在的動力進(jìn)入新世紀(jì)以來心理健康教育已經(jīng)成為人們重點關(guān)注的話題下面是為你精心整理的小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告，希望對你有幫助小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告篇一、調(diào)查的目的聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康但是沒有身體缺陷和疾病還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”國家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強調(diào)未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家民族的前途保護(hù)和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸我國是一個人口大國成年人口中有心理疾病的有一千多萬人對心理疾病的治療已引起我國相關(guān)部門的重視加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo)是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)做好這項工作真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。二、調(diào)查的設(shè)計：1)、時間：20XX年11月25日2)、地點：第十小學(xué)3)、對象;小學(xué)四年級學(xué)生4)、方式：問卷、個別交談5)、調(diào)查情況的統(tǒng)計：本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，對十七中四年級的學(xué)生作了調(diào)查，共發(fā)出問卷198份，收回有效問卷190份。每張問卷不計名，以保證調(diào)查的真實性。同時，5

與個別交談作為調(diào)查的補充。三、調(diào)查情況分析：1照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)真的進(jìn)行調(diào)查工作在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標(biāo)所謂健康它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的從表現(xiàn)形式看生理健康相對來講比較容易診斷而心理健康,測試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多在對小學(xué)生的調(diào)查中我分別從小學(xué)生“對別人有困難的態(tài)度”“對待學(xué)習(xí)成績的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個方面進(jìn)行調(diào)查從而掌握了這方面的第一手資料為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。1)小學(xué)生心理健康的第一個標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常一個小學(xué)生能正常學(xué)習(xí)和生活與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)有一定的求知欲和興趣愛好一般說其心理就是健康的。從我調(diào)查情況看，能正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生99%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占97%，有一定求知欲和興趣愛好的占99%，由此可見，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—3%。根據(jù)我省育廳20XX年統(tǒng)計，我省小學(xué)在校生為642萬，按1%計算，約為64200人。2)小學(xué)生心理健康的第二個標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%能以誠懇謙虛公正寬厚待人的占97%在這一方面，也有1—3%的小學(xué)生有心理障礙。同樣，根據(jù)統(tǒng)計，這一類小學(xué)生也可能達(dá)到64200人(當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同)3)小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確的認(rèn)識自己了解自己努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我了解到99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。4)心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力在調(diào)查中這一方面正常的占99%有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。5)在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經(jīng)6

常保持愉快，遇事冷靜，處理謹(jǐn)慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來。調(diào)查情況表明，95—97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外3—5%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。6)心理健康的小學(xué)生有較好的心理承受能力能適應(yīng)環(huán)境變化樂于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為。以上的調(diào)查情況表明圍繞小學(xué)生心理健康的六項標(biāo)準(zhǔn)所展開的調(diào)查各項指標(biāo)均有1%比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的因此認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。2、心理問題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因和各種生理原因。1)、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多使他們對周圍的人失去信任長期以往在他們的心理上留下陰影由于社會環(huán)境影響面大對小學(xué)生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說其絕對總數(shù)是不可忽視的其對社會發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。2)家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28省、市、自治區(qū)1564名年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭名完整家庭825)發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活在雙親不全的家庭中以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響父母長期的分歧爭吵敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生7

嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。另外在一些家庭中小學(xué)生長輩因自身的心理障礙在和小學(xué)生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué);同時，一些小學(xué)生的長輩，相互關(guān)系緊張他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。調(diào)查中在我和小學(xué)生的交談中了解到個別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學(xué)生的心理障礙。3)、生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ紫?，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障;有一部分小學(xué)生他們因先天或后天的原因身體殘缺這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。3、做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問題：通過調(diào)查，我們已知道，在小學(xué)生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作也就是說我們要重視小學(xué)生的心理指導(dǎo)要使我們每一個從事小學(xué)教育工作的人在每一個工作環(huán)節(jié)都要重視這項工作時要使每個人知道，良好的心理指導(dǎo)必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術(shù)手段，認(rèn)真細(xì)致的做好這項工作1)以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。和小學(xué)生相處，首先要取得他們對你的信任。這樣，他們就會把自己內(nèi)心世界的活動如實反映出來也只有這樣我們才能最大限度的接近他們使他們覺得我們是他們真正值得信賴的朋友我們才能接近他們因勢利導(dǎo)，在潛移默化的過程中，消除他們的戒備心理，使他們信任我們。只有這樣，我們才能更好的指導(dǎo)他們，把他們往正常的心理引導(dǎo)。因此，我們和他們相處，決不能虛心假意，應(yīng)付任務(wù)。失去信任，心理指導(dǎo)將無從下手在這次調(diào)查中我和小學(xué)生們?nèi)谇邢嗵幘褪且焕@也是我能完成這次調(diào)查工作的重要一環(huán)。8

2)要換位思維要從不同的視角和同學(xué)交換對問題的看法心理有障礙的小學(xué)生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。我們不能用我們的觀點、眼光來看他們我們要站在他們的角度看問題理解他們是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵，這關(guān)乎著下一步能否繼續(xù)指導(dǎo)的關(guān)鍵3)除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重理有障礙的學(xué)生也有自己的思想，他們也希望別人能夠尊重自己重視自己不要把自己當(dāng)成另類他們也希望自己能和別的同學(xué)一樣站在同樣的高度受到師長以及同學(xué)的肯定4)做心理指導(dǎo)工作要適當(dāng)?shù)倪\用一些必要的方法如專題性活動課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問題的方法和思路;疏導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來;注意用非語言的方式給學(xué)生一定的時空;注意觀察以采用反饋技術(shù)復(fù)一些師生言行，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識自我防護(hù)意識等。同時，也要注意教師(班主任)自身心理素質(zhì)對學(xué)生的感染要特別注意對具有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中，要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正卑心理又稱為自我否定心理為消極的自我評價。一旦形成和發(fā)展對人的一生心理過程和個性都會產(chǎn)生一系列的顯著影響產(chǎn)生小學(xué)生自卑心理的原因很多，主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿;適當(dāng)讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心;發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理;多對他們進(jìn)行肯定，多表揚他;創(chuàng)造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。四、心理指導(dǎo)理論探索的意義未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展系到國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國的花朵是祖國的未來這個群體的健康與否預(yù)示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài)，同時，小學(xué)生處于長身體階段，有很大的可塑性，加強小學(xué)生的心理指導(dǎo)可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)對我們建設(shè)現(xiàn)代化強國，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告篇摘要：我于年——10在吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行了心9

理狀況調(diào)查于吉林師范大附屬小學(xué)的學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍優(yōu)越是，學(xué)生早熟，有些家長素質(zhì)較差學(xué)生在成長過程中的許多困難不能得到有效指導(dǎo)而對于此種情形吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生們的人生觀價值觀情感態(tài)度和世界觀各不相同所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機各不一致當(dāng)前教育危在旦夕為了更準(zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)動向深化教學(xué)改革落實教育科學(xué)發(fā)展觀以及全面推進(jìn)小康社會加強城市教育的針對性探索實施教育教學(xué)的新路子把當(dāng)前年輕一代培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民，必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的，民族的，科學(xué)的，大眾的社會主義文化?，F(xiàn)代化的教育要求“解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)，求真務(wù)實”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實到教育領(lǐng)域中去會主義的最終目標(biāo)是生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)人了全面而自由的發(fā)展從而要求我們必須加強教育機制所以我為此就吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)展開了對小學(xué)學(xué)生學(xué)校心理的一系列調(diào)查。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，心理，素質(zhì)教育一、調(diào)查目的主要是了解城市小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問題決城市小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問題:(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀(二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(三)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策二、調(diào)查對象吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生三、調(diào)查方式問卷調(diào)查法與訪談法和隨機抽樣學(xué)生問卷內(nèi)容涵蓋教育價值觀學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面在吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生中進(jìn)行問卷發(fā)放：共發(fā)放80份收回65份，回收率為%。四、調(diào)查時間20XX年8——10月五、調(diào)查內(nèi)容10

主要是了解小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心方面而得出當(dāng)今社會小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析六、調(diào)查結(jié)果分析(一)城市小學(xué)學(xué)生的教育價值觀經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示大部分小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不同具有明顯的厭學(xué)心理學(xué)習(xí)欲望不強，沒有學(xué)習(xí)興趣，但也有部分小學(xué)學(xué)生具有較為明確的教育價值觀，一部分小學(xué)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置存在一系列問題。大部分小學(xué)學(xué)生具有較為明確的價值觀有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身素質(zhì)而25%的學(xué)生認(rèn)為是為了考初中高中或大學(xué)僅有9%的學(xué)生沒有考慮。同時城市小學(xué)學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多24%的學(xué)生認(rèn)為是小學(xué)畢業(yè)生掙錢多其中11%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)生掙錢多有6%的學(xué)生認(rèn)為是文盲掙錢多。現(xiàn)在城市小學(xué)學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程存在的問題特別嚴(yán)重。有55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修，其中40%的認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動而只有5%認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置沒有存在問題。當(dāng)前小學(xué)生具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強，無學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查表明，完全不討厭上學(xué)的一年級學(xué)生占%年級學(xué)生占年級學(xué)生占。認(rèn)為樂在其中的一二年級學(xué)生占%三四年級學(xué)生占五六年級學(xué)生占。其余則認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的占32%，根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明在城市小學(xué)教學(xué)學(xué)生中半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方案。(二)城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度經(jīng)濟(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度處于中等，有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與他們考初中，高中或大學(xué)意識淡化是相一致的值得注意的是害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)額并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系二是與社會生活密切相連三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對與11

現(xiàn)實生活聯(lián)系緊，實用性強的語文，數(shù)學(xué)，體育，品德的學(xué)科的熱愛度高，而對學(xué)習(xí)性強的科目，如美術(shù)，音樂，英語等不敢興趣。69%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。(三)城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求現(xiàn)在許多學(xué)生都認(rèn)識素質(zhì)教育，他們都認(rèn)為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo)，同時有的學(xué)生希望在勞動技能和活動課上學(xué)到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德，智，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。學(xué)習(xí)的目的查結(jié)果表明學(xué)畢業(yè)后有的學(xué)生愿意選擇繼續(xù)讀初中，36%的學(xué)生選擇初中并追求更高的教育，11%學(xué)生還沒有考慮。(四)城市小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理城市學(xué)生的家庭條件較好以及九年義務(wù)教育的實施從而導(dǎo)致了很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認(rèn)為學(xué)得再好不如家中的經(jīng)濟(jì)條件好。七、當(dāng)前城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點雖很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要性是作為現(xiàn)代社會是人際關(guān)系極為復(fù)雜競爭異常激烈的市場經(jīng)濟(jì)社會從而使小學(xué)生的教育價值觀提前的轉(zhuǎn)化為另外兩個特點：務(wù)實化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐想結(jié)合增加更多的實用性。雖然小學(xué)生還沒有步入青春期，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，已經(jīng)提前的趨于成熟而又由于小學(xué)學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足學(xué)學(xué)生的認(rèn)知、分析判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定所以小學(xué)生的教育價值觀是迷茫的從當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)來看不僅初高中生就是大學(xué)生難以就業(yè)因而使他們對學(xué)習(xí)失去信心，這一現(xiàn)象也更加導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。八、對調(diào)查結(jié)果的思考當(dāng)前城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析：當(dāng)前城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的他們正在健康地成長同時也存在消極的一面，不容忽視。(一)經(jīng)濟(jì)的影響在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)·快速發(fā)展的形勢下人民生活水平不斷提高從而使許多12

學(xué)生對未來充滿美好的向往而使他們對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深，從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。(二)國家高等教育改革的影響隨著國家高等教育的改革使更多的人獲得上大學(xué)的機會但有更多的人責(zé)處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習(xí)的興趣。(三)科技創(chuàng)新的影響在當(dāng)今世界使一個科技競爭人才競爭的時代從而使很大一部分認(rèn)識到了具有真才實學(xué)一技之長使生存的前提從而在學(xué)習(xí)中多要求理論聯(lián)系實際從而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。(四)家庭的影響當(dāng)前城市小學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受，很多家長對學(xué)生的要求較低。在當(dāng)今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技經(jīng)濟(jì)文化和教育政治等來衡量的?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為世紀(jì)年輕一代，則更要要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會主義公民。力求發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，如果一個人不具備上述能力，那將無法立足于現(xiàn)代社會面對科技發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天從而又使許多小學(xué)生導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。(五)解決方案1.加強道德規(guī)范的制定宣傳和教化工作用以促進(jìn)道德規(guī)范內(nèi)化為人的道德良心，落實在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會求真、學(xué)會至善、學(xué)會愛美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規(guī)范。2.作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化向世界向未來的民族的、科學(xué)的眾的社會主義文化學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放，為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動力和智力支持當(dāng)代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上的學(xué)習(xí)心理造落后的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學(xué)習(xí)的侵蝕逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤從而消除學(xué)13

生學(xué)習(xí)的消極心理。3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來他們介紹高等教育改革擴(kuò)招的合理性、科學(xué)性現(xiàn)代社會分配制度的靈活性公正性向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。4.開設(shè)心理輔導(dǎo)班，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目的。5.開攝入職業(yè)教育，用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機。九、參考文獻(xiàn)(一)關(guān)于呈送的報告，科發(fā)學(xué)部字(20XX)0345(二)朱莉琪,皇甫剛.兒童樸素經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展心理學(xué)動態(tài)，，3(三)朱莉琪，方富熹.兒童認(rèn)知發(fā)展研究的新進(jìn)展心理科學(xué)，1997,2(四)朱莉琪.兒童認(rèn)知發(fā)展研究的回顧與前瞻首都師大學(xué)報，1999(五)朱莉琪，方富熹學(xué)前兒童樸素生物學(xué)理論的發(fā)展.心理學(xué)動態(tài)，1999，3()朱莉琪，方富熹.學(xué)前兒童樸素生物學(xué)理論的實驗研究.心理學(xué)報，20XX,34(2)(七)劉光儀,朱莉琪.兒童病因認(rèn)知發(fā)展的研究心理科學(xué)進(jìn)展20XX，11(6)(八)王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，(九)朱莉琪.兒童推理能力的新發(fā)現(xiàn)——道義推理心理科學(xué)，20XX(十)朱莉琪,方富熹,皇甫剛.兒童期望值判斷的研究心理學(xué)報,20XX,34(5)小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告篇一、調(diào)查目的知識化信息化競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會是機遇與競爭并存希望與痛苦并存光榮與苦難并存的時代人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)理健康將成為世紀(jì)對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀握其心理動態(tài)析心理問題成因找合理的教育對策校對三～六年級200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下：14

二、對象和方法(一)對象我校于20XX年10月對三～六年級20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表：調(diào)查對象及問卷發(fā)收情況一覽表：表格略(二)材料與方法調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動機等八方面設(shè)計的問卷，共個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。(三)統(tǒng)計以年級為單位按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。三、調(diào)查結(jié)果(備注：中段—三、四年級;高段—五、六年級)調(diào)查統(tǒng)計表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強等心理問題。(一)學(xué)習(xí)動機扭曲：題目1：你上學(xué)讀書是為了A有知識不能生存B替老師學(xué)習(xí)C替父母學(xué)D書后找大錢E同學(xué)間好玩題目2：課堂上教師提問A馬上回答B(yǎng)想一會再回答C等別人答老師抽問才答，一般不回答統(tǒng)計表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有，高段有19%小學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，其中，中段43%，高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了“以后掙大錢”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“C替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“B替老師學(xué)習(xí)”還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“E同學(xué)間好玩”正因為動機缺乏因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高現(xiàn)在課堂回答問題上段有高段有的學(xué)生處于被動狀態(tài)不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)一種應(yīng)付。他們選擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”。小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。15

(二)焦慮心理題目3：期末考試時A心情緊張B有點緊張C無所謂D有信心不緊張題目4：爸爸媽媽回家晚了感到不安。A是B不是面對考試，右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯29%現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的下降到高段的。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果。(三)冷漠題目5：看電視遇到傷心或感人處時A跟著流淚B沒有眼淚C那是假的D非常激動看電視遇到傷心感人的情節(jié)段有35%段有25%的小學(xué)生不會流淚，或認(rèn)為那是假的而無動于衷實際上是對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。(四)膽怯、羞澀題目6：家里來了陌生客人：A喜歡B主動招呼C不理睬D怯生家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時見的世面少，同時也因為缺乏正確的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。(五)交往情感閉鎖題目7：與新朋友在一起A主動邀請一起玩B不好意思接近C只顧自己玩統(tǒng)計表明,部分小學(xué)生存在交往障礙中段有19%，高段有21%右的學(xué)生與16

新朋友在一起時不好意思接近甚至只顧自己玩不善于與伙伴溝通進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。(六)愛心的流失題目8：對小動物，你A喜歡B不傷害C捉弄D喜歡弄死5%的學(xué)生捉弄小動物甚至以弄死為樂流露了一定的虐待心態(tài)這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心缺少對他人或物的關(guān)愛。(七)競爭意識不強。題目9：競選干部時A我能行B努力爭取C當(dāng)干部要多做事無所謂E不愿當(dāng)F我不行20%左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，持無所謂的態(tài)度。這表明部分小學(xué)生競爭意識不強或服務(wù)意識不強不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實的。(八)不良情緒：題目10：你到學(xué)校的心情是A愉快B一般C有時煩D不愉快調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象特別是高段感到有點煩或不愉快的20%，低年級也有10%學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴(yán)重的問題值得教育工作者深入探究其原因反思教育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。四、學(xué)生心理成因分析從調(diào)查統(tǒng)計來看小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂年段不同存在的心理問題也17

有一定的差異進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：1、學(xué)校原因：近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制普及不夠方法簡單教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)心理教育專業(yè)的培訓(xùn)重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題心理障礙的主要原因素質(zhì)教育喊得震天響新課程改革理念與實踐嚴(yán)重游離學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重考試越來越頻繁分?jǐn)?shù)越來越看重各級地方教育行政部門“濤聲依舊”考試指揮棒依舊左右學(xué)校教師的教學(xué)行為“應(yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”還沒有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次)隨心所欲的測試卷，