《從百草園到三味書屋》學案

《從百草園到三味書屋》教案【教課目的與要點】*1．學習本文敘事寫景井井有條、融情入景的寫法。*2．品嘗作者精練生動、正確傳神的語言特點，加強語感。*3．體會魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解作者在中表露出的對兒時單純生活的?！緦W法指導(dǎo)】．寫景要擅長抓住光景特點，經(jīng)過要點詞語領(lǐng)會包含的感情。．經(jīng)過頻頻朗誦，推測重要句子，小組議論，勇敢懷疑?！緦W習安排】三課時【學習過程】課時預(yù)習導(dǎo)學．查閱資料，認識作者和作品的相關(guān)知識。認真朗誦課文，在課文中劃出生字詞，并標上小節(jié)數(shù)。而后寫出以下劃線字的讀音。確實菜畦皂莢樹桑葚油蛉斑蝥脊梁纏絡(luò)攢腦髓讀后有感知：課文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目獲得了哪些信息?．課文第二段的光景描繪和第七段捕鳥動作的描繪很精彩，請你頻頻的讀一讀，把你以為好的地方及你的感覺寫下來。．自學產(chǎn)生的問題教師評論家長署名講堂助學溝通預(yù)習收獲。學習?商討?研究．迅速閱讀全文，感知構(gòu)造。．百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，是按空間次序來寫的，那么請你找出它們各自的起止段落，并談?wù)勀囊欢斡质沁^渡段？由此歸納出構(gòu)造區(qū)分的方法。．齊讀第1段到第8段。合作研究：分組議論，要求人人講話。而后各組選代表進行全班溝通，其他同學增補、評論。百草園是樂園，從哪些地方能夠看出來？百草園中的光景好多，但看起來又有條不紊，作者寫景有哪些高明之處？并歸納寫景的方法。課文為何要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？講堂穩(wěn)固閱讀下邊一段文字，達成后邊的習題。不用說碧綠的菜畦，圓滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不用說鳴蟬在樹葉里，肥胖的黃蜂伏在菜花上，的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無窮興趣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里。打開斷磚來，有時會遇到蜈蚣；還有斑蝥，若是用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便能夠成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽涉不停地拔起來，也曾所以弄壞了泥墻，卻素來沒有見過有一塊根象人樣。假如不怕刺，還能夠摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。．在文中的括號內(nèi)填上正確的詞語。．給以下加點字注音。菜畦桑葚斑蝥攢成．本文運用多種感覺寫景，請依據(jù)要求從語段中摘錄例句。寫視覺的：寫聽覺的：寫味覺的：．這段光景描繪，寫了哪些季節(jié)的光景？請舉例說明：．從“不用說也不用說單是”這個句式來看，這段文字的寫景次序是A.從靜景描繪到動景描繪。B.從歸納全景到突出局部。c.從漂亮的植物到可愛的動物。D.從近的光景到遠的景物。．連用兩個“不用說”意在說明開頭所寫的光景不是主要的，“單是”后邊所寫的光景是最主要的。這是用欲揚先抑的寫法，側(cè)重襯托所寫的光景。這類撇開的手法，先對園中的光景作粗線條的勾勒，為下文詳細描繪“泥墻根一帶”的“無窮興趣”作鋪墊。這里運用排比，寫出百草園中最主要的風景及其迷人程度。．詳寫園中“泥墻根一帶”的“無窮興趣”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)少兒的__________心理和對__________的熱愛。．這段文字中哪句話能夠歸納百草園的特點？0．這段文字把百草園描述得色彩斑斕，活力勃勃，你從中領(lǐng)會出作者如何的感情？．請用“不用說也不用說單是就有”的句式寫一段話。教師評論家長署名第二課時講堂助學復(fù)習回首，圖片導(dǎo)入迅速閱讀，感知“三味”第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？學習環(huán)境：學習生活：教書先生：童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?把前后兩部分聯(lián)系起來思慮，議論：這篇表現(xiàn)了作者如何的思想感情?講堂穩(wěn)固：達成書后練習二和三第三課時講堂助學一．回首所學內(nèi)容，檢查反應(yīng)。二、互動釋疑，拓展延長互動釋疑：．老師的疑問：“仿佛”和“確實”矛盾嗎？為何？．我增補的疑問：拓展延長：學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？你如何對待壽鏡吾老師？百草園和三味書屋兩部分能否存在對照？原由是什么？課后作業(yè)閱讀《從百草園到三味書屋》選段，達成以下各題。①我家的后邊有一個很大的園，相傳叫作百草園。此刻是早已并房屋一同賣給朱文公的后代了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，此中仿佛確實只有一些野草；但那時倒是我的樂園。②不用說碧綠的菜畦，圓滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不用說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕快的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無窮興趣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里撫琴。打開斷磚來，有時會遇到蜈蚣；還有斑蝥，若是用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便能夠成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽涉不停地拔起來，也曾所以弄壞了泥墻，卻素來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還能夠摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。③長媽媽以前講給我一個故事聽：④冬季的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不適宜，只能來捕鳥。薄薄的雪，是不可以的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下邊撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著．認真閱讀選文，請用簡要的語言歸納出百草園“那時倒是我的樂園”的原由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________．下邊句中加側(cè)重號的詞能否自相矛盾？請簡要說明理由。此中仿佛確實只有一些野草。__________________________________________________________________________________________________________________________________________0．文段②寫景很有特點，試聯(lián)合詳細內(nèi)容選擇一點作簡要賞析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________1．閱讀下邊資料，回答后邊問題。小時候魯迅的父親患病了，魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥，以致上學遲到，受先生責怪。今后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下信心，要不時早，事事早。此后的日子里，父親的病更重了，魯迅更屢次地到當鋪去賣東西，而后到藥店去買藥，家里好多活都落在了魯迅的肩上。他每每日不亮就早早起床，料理好家里的事情，而后再到當鋪和藥店，以后又急趕忙忙地跑到私塾去上課。固然家里的負擔很重，但是他再也沒有遲到過。資猜中的魯迅和選段中的魯迅各是一個什么樣的形象？__________________________________________________________________________________________________________________________________________教師評論家長署名教后記為何要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫沒關(guān)系，但作者卻由今生發(fā)聯(lián)想。對于為何要寫這一內(nèi)容，向來見解不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄望和善制服險惡的夢想，有的說表現(xiàn)百草園里存在著狠毒的事物。寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？教課時能夠撇開這些不一樣的看法，要點讓學生想想：童年魯迅對這個故事能否是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者論述百草園是“我的樂園”能否有幫助?最后讓學生理解：不論他人的爭辯如何，有一點能夠看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”獲得一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇色彩。嚴肅單一無聊：｛教課內(nèi)容單一難明，只念書，習字，對課，古書難明｛教課方法呆板，提問遭嚴禁，要打戒尺，罰跪｛折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。方正、樸素、博學、嚴格中有平和、開通的一面——勤學、追求研究知識，封建教育約束了少兒的身心發(fā)展寫人：客觀、帶有感情。議論明確：主假如仰募先生，對他淵博的知識感覺服氣。同時也很愛他，由于學生固然很俏皮，很貪玩，但先生極少體罰他們，往常總可是是瞪怒視睛而已。下邊三種說法可供參照。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的無聊無味，揭穿和批評封建腐敗、離開少兒實質(zhì)的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的無聊無味作對照，表現(xiàn)了少兒熱愛大自然、喜愛自由快樂生活的心理，同時對約束少兒身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③經(jīng)過對百草園和三味書屋的回想，表現(xiàn)作者少兒時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、天真、歡喜的心理。①方正、樸素、博學；②在當時比較開通，不訓罵學生；③對學生既平和又嚴格。但在封建社會里，他的教課內(nèi)容，教課方式都是保守的。）三味書屋其實不像人們剖析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學習生活無心持批評態(tài)度，所以，的前后兩部分也就不存在什么對照的問題。A、可從六個細節(jié)看：據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇栽花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分清靜，是一個念書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明擺設(shè)其實不算古舊，氛圍也談不上煩悶。至于說學生要兩次行禮，這也完整正常，此刻學生上學不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？況且“第二次行禮，先生便平和地在一旁答禮”，這是必需的禮貌教育，談不上禮儀迂腐。先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。對于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“一般總可是瞪幾眼，高聲道：——‘念書’?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生固然嚴苛，但是不失開通。至于鼎沸的念書聲，讀的盡是一些晦澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也不過一種栩栩如生的回想，并沒有批評之意。當時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地對待和剖析問題，不可以苛刻于先人。對于壽先生念書的腔調(diào)、姿態(tài)，那是進入了氛圍、激起心里視象的特別投入的一種好的朗誦，真堪稱是聲情并茂。最后談?wù)剬W生在念書時的小動作問題，小動作過去的學生有，此刻的學生也許多。魯迅在三味書屋念書是特別用功的。壽洙鄰說魯迅“風采矜貴，從不違反學規(guī)”，“雖不注意正課，但何嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學捉刀”。魯迅寫這個細節(jié)，其實不是為了說明三味書屋的學習生活“單一無聊”，像“牢籠”，他只可是以為風趣，活龍活現(xiàn)地描繪出來罷了。B、還能夠從“百草園”的描繪不全部是好的、樂的，也有灰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描繪不單不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得驕傲、喜悅的事情：如對百草園里的赤練蛇的描繪，有恐懼色彩，說明“樂園”也有“不樂”。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各樣小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，此后還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何喜悅，如何驕傲的美事，由此說來，三味書屋不只不可以怕，并且是一個值得“我”回味一世的好地方。從這兩個細節(jié)能夠看出，魯迅本來就沒有把前后兩部分對照起來寫的意思。．園內(nèi)光景有板有眼風趣；趣事許多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥，能夠盡興游樂；能夠聽到奇特的傳說，能引起少兒的好奇心。．“仿佛”和“確實”表面上看是矛盾的，實質(zhì)上其實不矛盾。用“仿佛”是由于“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不一定的語氣；用“確實”是由于寫作此文時，作者是用成年人的目光判定的，所以用一定的語氣。0．文段②寫景注意動靜聯(lián)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕快的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了”；注意色彩的分配：“碧綠的菜畦