第三單元 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)教案 -統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

時(shí)間：課型：復(fù)習(xí)課課時(shí)：主備人：選擇性必修上冊第三單元：復(fù)習(xí)（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.通過復(fù)習(xí)課文歸納小說的時(shí)代背景及作品的有關(guān)知識，了解批判作家現(xiàn)實(shí)主義、魔幻現(xiàn)實(shí)主義的特色。2.通過復(fù)習(xí)課文，分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，歸納人物形象特征，探究人物典型意義。（重點(diǎn)）3.通過理解小說的象征意義，分析小說主題。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，出示課題。讀一部經(jīng)典小說，猶如進(jìn)行一次奇異的漫游。翻開作品，我們便仿佛置身于不同時(shí)代、不同地域的社會(huì)生活之中，目睹各式各樣的人生故事，探尋豐富多彩的心靈世界，感受多種多樣的文化風(fēng)貌。你曾在年幼時(shí)陷入過舉目無親、自食其力的境地嗎？你曾因被侮辱被損害而自甘墮落嗎？你曾因做錯(cuò)事而真心懺悔贖罪嗎？你曾明知失敗，卻還要與命運(yùn)一搏嗎？你曾體會(huì)過所在國家和民族與世界的隔絕嗎？讀他們的生活，讀我們的生活……（板書課題）二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。1.歸納小說的時(shí)代背景及作品的有關(guān)知識，了解批判作家現(xiàn)實(shí)主義、魔幻現(xiàn)實(shí)主義的特色。2.分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，歸納人物形象特征，探究人物典型意義。（重點(diǎn)）3.理解小說的象征意義，分析小說主題。（難點(diǎn)）三、學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考。回顧本單元課文，圈點(diǎn)勾畫出自己不理解、不懂的字、詞、句。四、自學(xué)指導(dǎo)，緊扣教材。自學(xué)指導(dǎo)（一）：（8分鐘）1.歸納總結(jié)本單元小說的情節(jié)。2.再次細(xì)讀文本，勾畫出表現(xiàn)人物形象的語句，歸納人物形象特征，探究人物典型意義。3.通過本單元學(xué)習(xí)，你對小說有了哪些系統(tǒng)的認(rèn)識？

自學(xué)指導(dǎo)（二）：（6分鐘）1.理解小說的象征意義，歸納小說主題。2.深入了解小說的時(shí)代背景及作品的有關(guān)知識：了解批判作家現(xiàn)實(shí)主義、魔幻現(xiàn)實(shí)主義的特色。五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥。（一）1.《大衛(wèi)·科波菲爾》（開端）大衛(wèi)成為貨行里洗瓶子的童工。（發(fā)展）大衛(wèi)租住米考伯家的房子，因而結(jié)識了米考伯夫婦。（高潮）米考伯夫婦生活窘迫，最終米考伯先生因欠債被關(guān)進(jìn)了法院監(jiān)獄。（結(jié)局）大衛(wèi)仍在貨行做工，雖然與米考伯夫婦結(jié)下了友誼，但他仍孑然一身，苦惱自知。（開端）大衛(wèi)成為貨行里洗瓶子的童工。（發(fā)展）大衛(wèi)租住米考伯家的房子，因而結(jié)識了米考伯夫婦。（高潮）米考伯夫婦生活窘迫，最終米考伯先生因欠債被關(guān)進(jìn)了法院監(jiān)獄。（結(jié)局）大衛(wèi)仍在貨行做工，雖然與米考伯夫婦結(jié)下了友誼，但他仍孑然一身，苦惱自知?！稄?fù)活》（節(jié)選）（開端）聶赫留朵夫探監(jiān)并隔著柵欄認(rèn)罪，但瑪絲洛娃一開始并沒有認(rèn)出他來。（發(fā)展）瑪絲洛娃認(rèn)出聶赫留朵夫后被帶出柵欄，聶赫留朵夫懺悔并詢問往事，瑪絲洛娃漠然而應(yīng)。（高潮）瑪絲洛娃將聶赫留朵夫看做是可利用的人，聶赫留朵夫的內(nèi)心雖有剎那動(dòng)搖，但他請求饒恕，并希望瑪絲洛娃能覺醒。（結(jié)局）聶赫留朵夫探監(jiān)結(jié)束，他約定還要再來探望瑪絲洛娃?，斀z洛娃并未感動(dòng)。《老人與?！肥崂砬楣?jié)老人捕得大魚，在歸途中與第一條尋味而來的鯖鯊搏斗，老人殺死了鯖鯊但失去了魚叉和繩子，魚肉也被咬掉了四十磅。老人用刀子殺死了來進(jìn)攻的兩條加拉諾鯊，魚肉被吃掉了四分之一，老人的手也受傷流血了。老人用刀子殺死了一條獨(dú)自趕來的鏟鼻鯊，老人的刀子折斷了。老人用短棍擊退了兩條加拉諾鯊，魚肉的一半都?xì)Я?。半夜時(shí)分，老人用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，棍子丟了就用舵柄，舵柄斷了就用手柄，但大馬林魚只剩下了殘骸。老人終于靠岸停船，他獨(dú)自一人扛著桅桿爬上岸，回到自己的小棚屋睡著了?！栋倌旯陋?dú)》僻靜小村落馬孔多變成繁華城鎮(zhèn)，父親何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞忙于整治市鎮(zhèn)，母親烏爾蘇拉一心擴(kuò)展家業(yè)，兒子奧雷里亞諾掌握了金銀器工藝并預(yù)言了麗貝卡的到來。家里用嚴(yán)厲的手段讓麗貝卡改掉了食土怪癖，麗貝卡融入了家庭生活。印第安女人發(fā)現(xiàn)麗貝卡帶來了失眠癥，沒過多久失眠癥傳染了全家人，繼而傳遍了整個(gè)鎮(zhèn)子。父親采取措施防止失眠癥傳染到其他村鎮(zhèn)，奧雷里亞諾將物品的名稱寫在紙上后貼在物品上，全鎮(zhèn)人以這個(gè)方法來與失眠癥帶來的失憶作斗爭。2.大衛(wèi)·科波菲爾善良，誠摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強(qiáng)不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進(jìn)取的精神，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個(gè)人物身上寄托著狄更斯的道德理想?！稄?fù)活》中的聶赫留朵夫完整而充分地體現(xiàn)了“道德自我完善”的過程和思想。他經(jīng)過返歸和自我完善在精神上獲得了新生。聶赫留朵夫的思想變化可以分為：第一階段是純潔善良、追求理想的階段。這時(shí)他健康、真誠、充實(shí)、崇高，樂于為一切美好的事業(yè)而獻(xiàn)身。真摯地愛著瑪絲洛娃。那時(shí)的愛是純潔美好的。第二階段是放縱情欲，走向墮落。踏上社會(huì)后，聶赫留朵夫變得猥瑣、低下、空虛、渺小。認(rèn)為女人無非是一種“享樂工具”。第三階段是從懺悔走向復(fù)活。法庭審判之后，他內(nèi)心痛苦，認(rèn)清了自己虛偽可恥的面目，決心悔過自新。《百年孤獨(dú)》何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞是布恩迪亞家族的首要人物，是他和他的妻子烏爾蘇拉創(chuàng)建了馬孔多鎮(zhèn)。他也是一個(gè)幻想家、實(shí)踐者和發(fā)明家，他對任何事物都充滿了想象和創(chuàng)造的欲望，包括他的子孫們，因此他成就了這部布恩迪亞家族史。他是一個(gè)信念堅(jiān)定的人，有著一種不達(dá)目的誓不罷休的精神?！独先伺c?！肥サ貋喐?，樂觀、自信的“硬漢”形象。馬諾林，勇氣、忍耐、執(zhí)著。3.小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和生動(dòng)的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物形象概括①提問方式：分析、人物、形象、氣質(zhì)、性格。典例：張三是個(gè)怎樣的人？/張三的形象特點(diǎn)是什么？②答題模板：四字詞+典型事例分析2.人物形象的塑造手法：正面描寫、側(cè)面描寫次要人物的作用1.襯托主要人物，塑造人物形象；2.貫穿全文的線索；（次要人物為第一人稱的“我”時(shí)，多起到見證人和敘述的作用，增強(qiáng)小說的真實(shí)性。）3;揭示主旨；4.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；人稱的作用：（1）第一人稱：1.敘述更真實(shí)2.便于心理描寫（2）第二、三人稱：1.不受時(shí)空限制，敘述更自由，便于抒情。2.拉開敘述者與故事的距離，敘述更客觀?！拔摇弊鳛榫€索人物，有什么作用？1.是故事的敘述者，增強(qiáng)了小說的可信度、真實(shí)感。2.以“我”見聞推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。3.有助于塑造人物形象。情節(jié)1.情節(jié)概括題①提問方式：概括、梳理、情節(jié)脈絡(luò)、心理變化。②答題模板：小說采用人稱，以線索，按照敘事順序，寫了一件什么事件。2.情節(jié)作用題①提問方式：開頭、結(jié)尾、情節(jié)、分析、說明、作用、效果。（二）1.《大衛(wèi)科波菲爾》十歲的大衛(wèi)孤苦無依，靠做童工謀生，揭示了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)金錢至上、冷酷的現(xiàn)實(shí)。大衛(wèi)在困境中結(jié)識了生活窘迫、得樂且樂的米考伯夫婦，大衛(wèi)對他們同情而依戀，表現(xiàn)出作者對善良寬厚、真誠純樸的人性的追求。《大衛(wèi)科波菲爾》通過瑪絲洛娃的遭遇，表現(xiàn)了俄羅斯人民所遭受的深重苦難，揭露了沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)的黑暗與罪惡。《復(fù)活》通過聶赫留朵夫懺悔自新的行動(dòng)，表現(xiàn)出作者對解決社會(huì)矛盾和改造社會(huì)的探索，宣揚(yáng)了贖罪、拯救靈魂、“道德自我完善”等觀點(diǎn)（托爾斯泰主義）?！独先伺c?！吠ㄟ^老人與鯊魚五個(gè)回合的搏斗，表現(xiàn)出老人永不服輸、戰(zhàn)斗到底的精神。2.課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。(1)兩篇19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義長篇小說:《大衛(wèi).科波菲爾(節(jié)選)》和《復(fù)活(節(jié)選)》。前者是帶有自傳性質(zhì)的小說，狄更斯藉“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗(yàn)”，從某些方面回顧和總結(jié)了自己的生活道路，表現(xiàn)出他的人生態(tài)度、道德理想。作品所展示的繪聲繪色、豐富多彩的生活畫面，具有鮮明深刻的時(shí)代特點(diǎn)。作者善于通過外貌、語言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象。后者通過聶赫留朵夫探監(jiān)這一-情節(jié)，探討的是人的精神的“復(fù)活”。小說通過語言、動(dòng)作、心理等方面的精妙描寫，生動(dòng)細(xì)膩地展露了人物的內(nèi)心世界。(2)兩篇現(xiàn)代小說:《百年孤獨(dú)(節(jié)選)》《老人與海(節(jié)選)》。前者是“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的經(jīng)典作品，融入神話傳說、民間故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了現(xiàn)實(shí)與虛幻，展現(xiàn)出一個(gè)瑰麗的想象世界。后者展現(xiàn)了人與鯊魚的一場驚心動(dòng)魄的搏斗，展現(xiàn)出一一種永不言敗的精神。海明威的語言凝練而又精當(dāng)，不重修飾，往往用樸素的語句直接呈現(xiàn)場景和形象，充滿--種內(nèi)在的張力，給人深刻的印象。整理知識，背誦記憶。1.人物形象概括①提問方式：分析、人物、形象、氣質(zhì)、性格。典例：張三是個(gè)怎樣的人？/張三的形象特點(diǎn)是什么？②答題模板：四字詞+典型事例分析2.人物形象的塑造手法：正面描寫、側(cè)面描寫次要人物的作用1.襯托主要人物，塑造人物形象；2.貫穿全文的線索；（次要人物為第一人稱的“我”時(shí)，多起到見證人和敘述的作用，增強(qiáng)小說的真實(shí)性。）3;揭示主旨；4.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；人稱的作用：（1）第一人稱：1.敘述更真實(shí)2.便于心理描寫（2）第二、三人稱：1.不受時(shí)空限制，敘述更自由，便于抒情。2.拉開敘述者與故事的距離，敘述更客觀?！拔摇弊鳛榫€索人物，有什么作用？1.是故事的敘述者，增強(qiáng)了小說的可信度、真實(shí)感。2.以“我”見聞推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。3.有助于塑造人物形象。（三）情節(jié)1.情節(jié)概括題①提問方式：概括、梳理、情節(jié)脈絡(luò)、心理變化。②答題模板：小說采用人