逆向設(shè)計(jì)視角下運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生語(yǔ)用能力

逆向設(shè)計(jì)視角下運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生

語(yǔ)用能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基于單元借助逆向設(shè)計(jì)建構(gòu)單元設(shè)計(jì)框架，在單元目標(biāo)導(dǎo)向下明確單元語(yǔ)用任務(wù)到單課有效實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，站在學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)證據(jù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，形成和發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有效提升學(xué)生語(yǔ)用能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確提出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。”只要有教學(xué)就會(huì)有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分,在很大程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際習(xí)慣的重要途徑。逆向設(shè)計(jì)也叫逆向課程設(shè)計(jì)，是一種新型的單元課程設(shè)計(jì)工具，逆向設(shè)計(jì)建構(gòu)了一種單元課程的設(shè)計(jì)框架，該框架總體上包含了教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及教學(xué)指導(dǎo)三方面內(nèi)容，指教師在接到教學(xué)任務(wù)并開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮這門課程的核心內(nèi)容是什么，有哪些關(guān)鍵的問(wèn)題需解決，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課后能掌握的知識(shí)和具備的能力是什么，然后帶著對(duì)這些問(wèn)題的思索參考課程規(guī)范或教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。逆向設(shè)計(jì)的順序是“課程標(biāo)準(zhǔn)一一教學(xué)目標(biāo)一一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一教學(xué)計(jì)劃”。在《XX市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》學(xué)科核心能力矩陣中指出小學(xué)三至五年級(jí)具有簡(jiǎn)單運(yùn)用英語(yǔ)的能力，具有表現(xiàn)特征的包括應(yīng)答、表達(dá)、描述等語(yǔ)言表述能力，中高年段的學(xué)生處于轉(zhuǎn)換和推理的初級(jí)階段，為六至九年級(jí)的語(yǔ)言運(yùn)用做準(zhǔn)備。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用逆向思維圍繞語(yǔ)用任務(wù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究還比較少。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如何運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)的方式設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及課堂教學(xué)活動(dòng)，是我們所要思忖的。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基本路徑、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)用能力有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。提升學(xué)生語(yǔ)用能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的路徑在明確單元語(yǔ)用任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定單課語(yǔ)用任務(wù)，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)證據(jù)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)用能力。一是明確單元語(yǔ)用任務(wù)。以牛津英語(yǔ)xx版4BModule4UnitlAMusicclass為例,明確本單元語(yǔ)用任務(wù)為：在上音樂(lè)社團(tuán)課的語(yǔ)境中，借助核心詞匯和語(yǔ)言框架詢問(wèn)并了解樂(lè)器的主人及樂(lè)器所在位置，簡(jiǎn)單介紹自己會(huì)演奏的樂(lè)器，說(shuō)說(shuō)不同音樂(lè)給自己帶來(lái)的不同感受，并能借助關(guān)鍵信息，口頭介紹故事《哈梅林的吹笛人》和其他更多音樂(lè)知識(shí)，并懂得信守承諾的道理。要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，內(nèi)容達(dá)意，表達(dá)流暢。二是確定單課語(yǔ)用任務(wù)。在明確單元語(yǔ)用任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定單課語(yǔ)用任務(wù)，圍繞單元主題AMusicclass確定分課時(shí)話題，將單元語(yǔ)用任務(wù)分解到每一課時(shí)中去。第一課時(shí)：話題Musicalinstruments。語(yǔ)用任務(wù)：在音樂(lè)社團(tuán)課的語(yǔ)境中，借助核心詞傳匯和語(yǔ)言框架通過(guò)詢問(wèn)了解樂(lè)器的主人和樂(lè)器的位置，并學(xué)習(xí)表達(dá)自己會(huì)演奏的樂(lè)器，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，內(nèi)容基本達(dá)意。第二課時(shí)：話題Musicshows。語(yǔ)用任務(wù)：能在Amusicshow為主題的音樂(lè)社團(tuán)課的語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架簡(jiǎn)單介紹自己會(huì)演奏的樂(lè)器及彈奏練習(xí)的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)不同音樂(lè)給自己帶來(lái)的不同感受，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較正確，表達(dá)較流利。第三課時(shí)：話題Amusicstoryo語(yǔ)用任務(wù)：能在Amusicstory為主要內(nèi)容的音樂(lè)社團(tuán)課的語(yǔ)境中借助關(guān)鍵信息，口頭介紹發(fā)生在哈梅林的故事，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，內(nèi)容達(dá)意。第四課時(shí)：話題Knowmorcaboutmusic。語(yǔ)用任務(wù)：在音樂(lè)社團(tuán)中學(xué)習(xí)更多音樂(lè)知識(shí)的語(yǔ)境中，閱讀拓展語(yǔ)篇，提取關(guān)鍵信息，介紹更多樂(lè)器及音樂(lè)知識(shí)。做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，表達(dá)流利。三是梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)一一制定評(píng)價(jià)證據(jù)。在明確單課語(yǔ)用任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理本課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。以4BModule4UnitlAMusicclass第二課時(shí)Musicshows為例，明確了單課語(yǔ)用任務(wù)之后，進(jìn)一步梳理具有表現(xiàn)特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生能夠準(zhǔn)確并較流利地表達(dá)自己或同伴會(huì)演奏的樂(lè)器及練習(xí)的時(shí)間；能夠通過(guò)樂(lè)器的音色、彈奏的樂(lè)曲等描述不同的音樂(lè)給自己帶來(lái)不同感受。將學(xué)生的語(yǔ)用能力的提升聚焦在表達(dá)和描述，以學(xué)生視角制定評(píng)價(jià)證據(jù)。促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的路徑基于逆向設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)證據(jù)的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維，搭建學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯，有效提升了學(xué)生語(yǔ)用能力。以牛津英語(yǔ)xx版3AModule4Unit2onthefarm為例，教師在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠借助問(wèn)題搭建語(yǔ)言支架，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠更聚焦，更豐富，更精準(zhǔn)。逆向設(shè)計(jì)下的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一是目標(biāo)優(yōu)化。逆向設(shè)計(jì)視角下的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，站在學(xué)習(xí)者的角度研究課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)證據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)證據(jù)制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，在撰寫評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候我們從教師角度變更為學(xué)生視角，使用學(xué)生能夠理解的表述方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言交際的積極性，有效提升學(xué)生語(yǔ)用能力。二是評(píng)價(jià)優(yōu)化。在《xx市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指南》中將評(píng)價(jià)維度分為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)成果三個(gè)維度。在本項(xiàng)目的研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)圍繞語(yǔ)用任務(wù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的維度會(huì)根據(jù)學(xué)生年段不同，語(yǔ)用任務(wù)的不同而不同。例如，2BM4U3storytime第二課時(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。單課語(yǔ)用任務(wù)：學(xué)生能夠根據(jù)圖片，編一編、演一演，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、表演生動(dòng)形象。在《XX市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》中提到低年段學(xué)生的語(yǔ)用能力是指具有準(zhǔn)確模仿英語(yǔ)的能力。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程中更為注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以在評(píng)價(jià)中更為注重學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)維度。例如，5BM4UlMuseums第二課時(shí)的表現(xiàn)型評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。單課語(yǔ)用任務(wù)：能在Museummonth語(yǔ)境中，閱讀Artmuseums的內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖，從名稱、類型、地點(diǎn)、展品、活動(dòng)及感受等方面介紹某一個(gè)藝術(shù)博物館。要求語(yǔ)音基本正確，內(nèi)容基本達(dá)意，表達(dá)較流利，語(yǔ)法基本正確。根據(jù)語(yǔ)用任務(wù)目標(biāo)梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為表述和初步轉(zhuǎn)換，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程中更需注重提升學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性，關(guān)注語(yǔ)言表述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性、豐富性、交際性。三是實(shí)施優(yōu)化。在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，注重以評(píng)促教，不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，既不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，還容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。針對(duì)語(yǔ)用任務(wù)目標(biāo)的不同，評(píng)價(jià)維度的不同，任務(wù)活動(dòng)的不同，實(shí)施的方式也不同。自評(píng)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言水平有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自覺(jué)性，更適合高年段學(xué)生，看到自己的最近發(fā)展區(qū)，清晰努力的方向，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性的同時(shí)有效提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。而互評(píng)或小組評(píng)價(jià)的形式，在任務(wù)實(shí)施之前明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)主體，可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)-練-說(shuō)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。逆向設(shè)計(jì)視角下的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，語(yǔ)言表達(dá)邏輯，學(xué)生的