語文教案《淺水洼里的小魚》教學設計教案教學教師資格試題

語文教案《淺水洼里的小魚》教學設計，教案教學，教師資格試題

語文教案?淺水洼里的小魚》教學設計，教案教學，教師資格試題

?淺水洼里的小魚》

清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。

我繼續(xù)朝前走著，突然看見前面有一個小男孩。他走的很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。〞

“我知道。〞小男孩頭也不抬地答復。

“那你為什么還在撿《誰在乎呢？〞

“這條小魚在乎！〞男孩一邊答復，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地念叨著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……〞

本文根據(jù)田輝譯寫的作品改寫。

我會認：甚至蒸死繼呼叨

我會寫：久乎至死腰撿粒被

讀一讀：朗讀課文。

想想說說：

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說：(參考答案)你就在這里養(yǎng)好了傷，再走吧！

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：(參考答案)我來幫忙你包扎傷口吧！

請根據(jù)上述材料完成以下任務：

一、如指導二年級小學生學習本課，試擬定教學目標。

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教學目標：

(一)知識與能力目標：

1.能夠認讀“甚〞、“至〞等七個生字，會寫“久〞、“呼〞等八個生字。

2.朗讀課文，體會并思考詞語“甚至〞的用法，理解并積累“地〞字結(jié)構(gòu)短語。

3.掌握課文的主要內(nèi)容，并把課文的內(nèi)容復述給家人聽。

(二)過程與辦法目標：

1.反復朗讀課文，邊讀邊思考為什么小男孩說“這一條小魚在乎〞？思考詞語“甚至〞、“成百上千〞等詞語的意思。

2.和同桌交流探索，理解文章的句子“這條小魚在乎〞在文章中的含義和作用。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

1.體會作者對小男孩的敬佩之情，也要學會對他人的正確行為表示尊重。

2.要領悟小男孩對生命的保護與尊重，培養(yǎng)學生愛護小動物，珍惜生命的意識。

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二、設計“甚至〞一詞的教學過程。

詞語“甚至〞的教學過程。

(一)引導學生從句子中找出詞語。

師：同學們，生字、生詞就像一個淘氣的喜歡捉迷藏的孩子，在學習新課程時，我們不認識它們，也發(fā)現(xiàn)不了它們，可當開始學習一篇新課文時，我們不僅能從無數(shù)的句子中發(fā)現(xiàn)它們，甚至還能慢慢的和它成為好朋友，越來越了解它們，接下來老師要給大家看一個句子，請同學們快速的從句子中找到我們淘氣又可愛的生詞朋友。(多媒體出示句子，“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條〞)

生：學生積極地回應，指出生詞“甚至〞。

教師指導學生認讀生字詞，讀準音調(diào)。

1.教師出示多媒體并講解生詞“甚至〞及其拼音，學生認讀。

2.教師指導糾正音調(diào)，教師范讀，學生跟讀。

(二)學寫生詞：

1.教師用多媒體出示“甚至〞所在的田字格位置，學生認真察看字形、筆畫，以及所在田字格的位置。

2.請一位學生到黑板上板書筆畫順序，再請一位學生當小老師點評，然后全班同學點評。

“甚〞共九畫，筆順為：橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點、豎折。

“至〞共六畫，筆順為：橫、撇折、點、橫、豎、橫。(“至〞字最后一筆“橫〞為主筆，書寫時應比其他兩橫長)。

3.教師讓學生在自己的田字本上寫出這個字，教師巡視指導。

(三)引導學生在句子中理解詞語的意思。

師：同學們，我們今天認識了生詞朋友“甚至〞，可是只會讀、會寫，還遠遠不夠，我們只有明白它是什么意思，在句子中有什么樣的作用，才能真正理解它，和它成為朋友。

教師多媒體出示完整的句子：〔“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。〞〕教師提示學生邊朗讀邊思考“甚至〞在句子中有什么意思？起到了什么樣的作用？

師：接著再出示多媒體內(nèi)容：

〔原句：被困的小魚也許有幾百條甚至幾千條。

改句：被困的小魚也許有幾千條，甚至有幾百條〕。

師：同學們，你們認真讀句子，察看多媒體課件內(nèi)容比照，思考、分析和討論兩句話的區(qū)別，你們和同桌討論一下，能這樣改嗎？

生：不能。

師：是的，不能這樣改，因為“甚至〞表示了遞進，強調(diào)“甚至〞之后所說的內(nèi)容在數(shù)量上更多，在程度上更深等，所以“甚至〞后所說的小魚的數(shù)量應該比之前的要多，這樣寫更能顯出被困小魚數(shù)量多，引發(fā)讀者的同情。

(四)教師引導學生在生活運用“甚至〞。

師：我們現(xiàn)在理解了生詞朋友“甚至〞，如果能夠自如地將它用在日常的學習與生活的敘述中，那就更好了，這樣一來，我們就和他更熟悉、更加親密了，有哪位同學愿意來嘗試一下？

1.教師讓學生舉手答復，然后請三個學生把造句的句子寫到黑板上。

教師把學生寫的句子朗讀出來，請學生們點評恰當不恰當，教師和學生一起把不恰當?shù)木渥釉龠M行修改，改到恰當為止。

2.教師引導造句：

曉東為了考好期末考試，這段時間整天在家里復習，甚至都忘記了吃飯。

我在圖書館里努力的吸取著知識，甚至忘記了回家的時間。

植物會因為缺水而蔫了，甚至會枯萎。

3.小組展開造句比賽，造完之后互相觀摩，教師巡視，適實指導。

師總結(jié)：同學們，你們已經(jīng)會讀、會寫、會用詞語“甚至〞了，我們和它已經(jīng)成為好朋友了，希望同學們以后和其他詞語也能成為好朋友，學好我們的漢語。

三、設計本課板書。

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