九上數(shù)學教學反思參考7篇

九上數(shù)學教學反思參考7篇

九上數(shù)學教學反思篇1

在教學改革的今日，教師的教學方式、學生的學習方式及學習內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學課程理念不僅僅只是讓學生把握數(shù)學的根底學問、根本技能和方法，而是有著更為廣泛的內(nèi)涵：讓學生情愿去親近數(shù)學，了解數(shù)學，用數(shù)學，學會用“數(shù)學的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會”。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系,提高學生運用數(shù)學學問解決實際問題的力量,從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng),提高學生的綜合素養(yǎng)。從這一根本理念動身，我選擇這個課型的，算是對我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！

二、興趣是解決問題的最有效的方式。

我的教學設計注意了以收集信息為支點，以設計存款活動為突破口，引導學生積極參加、自主探究、合作溝通。例如：在周末的時候，安排學生自己去調(diào)查儲蓄學問、教育儲蓄和國債學問。讓學生體會到數(shù)學生活化，也激發(fā)了學生的學興趣，結(jié)合前面學過的有關存款學問，能夠自我探求合理的儲蓄方式，學生既感興趣，又能學以致用。不僅會比擬哪種儲蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在《放飛盼望》上寫到：“本次的數(shù)學作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得確定，盼望今后多些這方面的力量的熬煉?！?/p>

三、現(xiàn)代信息技術的有效利用

再說，當今信息時代，收集、整理、應用、反應信息是現(xiàn)代人的重要力量之一。在本課的教學課前小討論時，充分利用計算器為學生供應更為豐富的學習資源，減輕煩瑣的計算，騰出時間、精力去思索數(shù)學方法，查找規(guī)律，進展探究性的數(shù)學活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高了課堂效率。

三、小組的有效合作

合作溝通是學生主動獵取學問的有效學習方式。依據(jù)學生收集到的信息，讓學生在小組內(nèi)溝通自己設計詳細的存款方案。小組匯報后，準時讓學生補充不同的思路，關注每一個學生的參加狀況。這樣有利發(fā)覺問題，培育學生士氣和共性，使學生思維更清楚。通過多媒體的幻燈把學生書寫過程投影到屏幕，學生都能夠看到思路是否正確，書寫過程是否標準。學生在合作中，穩(wěn)固了百分數(shù)和利率的相關學問，并在學習中經(jīng)受了“數(shù)學化”過程，并從中獲得了數(shù)學思想、方法與策略，有效地提高了課堂教學的有效性，體驗到了學習樂趣及自信與勝利。

五、缺乏之處：

1、應當更多的去關注數(shù)學力量差，學習根底差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們供應一些熬煉的空間。

2、教學機靈不夠。在學生匯報存款方案時，錯失了抓住學生意見的不同點產(chǎn)生分歧，例如學生1說：“我建議媽媽不用計算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學生觀看，同意這種說法嗎？學生2：“不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高！”我應當抓住這個生成時機的。應當讓學生們答復這個問題？為什么呢？確定會有學生說：由于這里是一種組合存款，假如媽媽存款10年或者7年，確定是”而我只是讓學生們再觀看利率表，再聯(lián)系前面學生的百分數(shù)得出：“本金和利率肯定的狀況下，存款越長利息越高。”

九上數(shù)學教學反思篇2

練習環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動，進展幼兒協(xié)調(diào)掌握力及敏捷性。

?綱要》對于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有力于其長遠進展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。自主地滾對于小班的孩來說是有閱歷的，也是比擬簡單的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。由于墊子外表是軟的，在上滾增加了難度，同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。

但只要是在孩子們力量范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們越感興趣。究竟是第一次，有的孩子們難免會有生疏的動作，于是教師的手把手引導是本次活動的關鍵。在活動中，練習的要領我同樣采納兒歌的形式，即能吸引幼兒的留意力，又把枯燥的動作要領解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關注到，為他們把握要領更有效的練習打下了扎實的根底。

穩(wěn)固環(huán)節(jié)：借助嬉戲，進一步練習、穩(wěn)固翻滾的要領，體驗活動的樂趣。

用幼兒感興趣的方式進展根本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性是《綱要》對于安康活動的一個要球。而嬉戲的方法永久是孩子們最喜愛和最情愿承受的。借助嬉戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習翻滾的動作是本次活動的高潮。如何讓孩子們更大程度地進入嬉戲活動更是關鍵。

因此，我首先創(chuàng)設情景：幫兔媽媽摘果子來吸引孩子們，讓孩子們從練習滾動的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)。而是否有效把握、領悟嬉戲的規(guī)章又是嬉戲勝利的首要條件，因而我又通過兔媽媽講解規(guī)章——教師借用兔媽媽的話講解規(guī)章的兩次講解，有效地讓孩子關注到了規(guī)章，從而能正確地開展嬉戲。同時在這個環(huán)節(jié)中，兔媽媽自然地介入嬉戲活動，不但有助于嬉戲的真實性，而且大大解決嬉戲時教師關注孩子們程度，正是如此“雙管齊下”的方式，穩(wěn)固練習的環(huán)節(jié)順當、有效，孩子們勝利地體驗到了嬉戲的樂趣!，

同時，在活動中我積極實施“各領域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動關節(jié)、讓孩子們找一找、動一動的探究發(fā)覺、請孩子們按顏色種類放置果子、引導孩子和兔媽媽說感謝等禮貌用語，注意孩子全方位進展。固然，在活動中還是有一些細節(jié)值得我們再去推敲和思索的，由于細節(jié)的處理的好，對活動的有效起著更大的作用。

“讓孩子們喜愛參與體育活動，動作協(xié)調(diào)、敏捷”是安康領域的一個目標，而培育孩子動作的協(xié)調(diào)和敏捷要我們教師平常的一個個有效教學活動的實施來達成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現(xiàn)象，由于這是相對其他領域來說是比擬開放的活動，相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領要難!而我通過以上活動的實施，在這個問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的平臺，引導孩子有效地熬煉。

因此，我們在設計安康領域的時候肯定要關注到這一點，這樣你的活動才會有勝利的可能，孩子們才能在勝利的活動中有所收獲!

九上數(shù)學教學反思篇3

師生在課堂上不僅要有學問方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點，我急躁的指導他們，真誠的鼓舞他們，激發(fā)他們的學習熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達教學的目的。

（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活

數(shù)學學問源于生活而最終效勞于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“把握學問“，而是升華到了一個新的境地——情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。

學學問是為了長本事。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我消失了“去火車站“一題，請學生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比擬近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓練應從一年級開頭

數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人經(jīng)常認為數(shù)學學得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學學科擔負著對學生進展思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么漂亮，也不在于設計得多么新奇，關鍵是是否能給學生們寬闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會消失什么狀況？和以往的教材“5可以分成幾和幾“相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的進展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？固然學生們的方法不肯定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進展了思維的熬煉。

（三）讓學生在體驗中學習數(shù)學

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新學問，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新學問、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求敬重學生的想法，鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學問由此產(chǎn)生。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解力量也需要一點一點地培育，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培育學生的力量。

九上數(shù)學教學反思篇4

比的意義的導入從學生的實際動身，從學生喜愛關懷的奧運話題動身，問題情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含肯定的與數(shù)學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活潑，并積極主動地從多角度去思索問題，變“讓我學”為“我要學”。

在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采納“導、撥”的方法，引導學生明確比的意義，充分發(fā)揮教師的引導作用。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候采納小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，給學生更大的自主探究空間，讓學生借助板書、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，感悟它們之間的區(qū)分，有利于培育學生間的合作精神，實現(xiàn)了自主學習。

比照的概念的把握，即兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。這一概念的得出怎樣更加自然，思考一再，作為概念課，小學里面采納的是不完全歸納法，要讓學生盡可能有更多的表象和感性熟悉，這節(jié)課立足于此，同時在學生的課堂舉例中，一些動態(tài)生成的材料也豐富了這一內(nèi)容。課堂上學生較好的感悟、理解了比的意義，結(jié)論的得出自然水到渠成。

課堂由于開放，才激活了學生的思維，才促使了學習資源的生成、才有了學生制造的欲望與制造成果的展現(xiàn)。但是，這無形中對教師的課堂教學水平提出了更高的要求，抓住了學生轉(zhuǎn)瞬即逝的制造點，合理重組學習資源，那么教學會更精彩，課堂更富活力。孩子的制造欲望打算了整堂課的生命。盡管在課堂中有些地方我能做到不遺漏學生的出現(xiàn)靈性的制造點，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預設上預備缺乏，主要緣由還是對學生缺乏了解，個別地方?jīng)]有能很好的處理。

對拓展提高環(huán)節(jié)中，前幾個層次的練習，從學生的反應效果看，還是相當抱負的，不僅進一步理解了比的意義，而且訓練了學生的思維，學生的說、做都相當精彩。后面“說一說”圓圖的練習由于預設預備缺乏的緣由，處理顯得不夠完整。

九上數(shù)學教學反思篇5

新課程對數(shù)學教學要求的一個最突出的特點是遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型的做數(shù)學的過程。與此相對應的，新教材增加了一些實效性、趣味性較強的，有助于提高學生觀看、分析、應用力量的章節(jié)，也給教師供應了設計的空間。但教材中究竟還有很多始終就有的傳統(tǒng)章節(jié)，與實際生活聯(lián)系并不非常親密，屬于抽象的純數(shù)學。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所提倡的教學理念?這需要我們討論新理念，在教學中表達新理念，采納新方法，避開用新書卻走老路的現(xiàn)象。固然，這對教師來說，難度也是比擬大的。

合并同類項這一學問點是整式局部的核心，由于它是本章重點整式加減的根底。這樣一個抽象的老學問，如何設計成適合學生參加、爭論，滿意學生學問、力量、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設計和思索的：

一、熟悉同類項

我首先設計了學生特別熟識的一個生活場景：桌面上特別凌亂的課桌，問學生如何整理。學生很簡單答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學生，為什么這樣做，引導學生意識到歸類的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學運算中到達化簡的目的。

其次步，我又讓他們運用歸類的思想進展速算競賽：

求代數(shù)式和的值。

有了第一步中總結(jié)出的生活閱歷，一局部學生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的、、，及和、和先結(jié)合化簡再計算。這時，大局部學生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學過這樣做，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是，我安排了一個分組爭論活動，論題是：這樣做可以嗎?依據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學生充分爭論，自由發(fā)表見解，相互協(xié)作，最終得出可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母一樣，一樣字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是依據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法安排律。

第三步，為了穩(wěn)固學生的探究成果，我安排了兩個嬉戲：一個是同類項速配，另一個是找朋友。

二、學會合并同類項的方法

正值學生沉醉在嬉戲中的歡快和喜悅時，我又提出了本節(jié)的其次個學問點：合并同類項。玩興正濃的學生明顯覺得這個問題很突兀，于是我設置了一個特別簡潔的問題：5x+3x等于多少?學生齊聲答出8x。我又問，怎么做的?學生答：5x+3x=(5+3)x=8x(依據(jù)乘法安排律)，學生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學生總結(jié)法則。學生中無人答復，于是我又引導學生從單項式的構(gòu)成考慮，學生想到單項式由數(shù)字和字母兩局部構(gòu)成，立刻就豁然開朗，總結(jié)出系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變的法則。

可見，教師只要設計好教學環(huán)節(jié)，使學生感興趣，能主動觀看、猜測、推理，順著教師的引導，自主探究，發(fā)覺總結(jié)出要學會的內(nèi)容，這樣教師則真正從學問的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和設計者，而學生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評價中的你學到了什么一欄中，學生除了填寫學問點外，還填寫了諸如集體的才智大于個人才智、合并同類項的方法可以運用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等，這些是我事先都沒想到的。

但是，教學中我也遇到了一些問題，比方速算環(huán)節(jié)不是每個學生都能找到簡便途徑，這樣勢必會鋪張時間，所以必需做好鋪墊，時間上也要掌握好。另外，實行這樣的教學方法，在爭論過程中有局部學生成為發(fā)言的中心，而另一局部學生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題，使教學更加完善，是有待于我們今后在實施新課程中進一步探究和解決的。

九上數(shù)學教學反思篇6

——復習用乘除法解決實際問題

在各位教師前輩的指導下，我執(zhí)教了二年級上冊《復習用乘除法解決實際問題》這一節(jié)復習課，反思這節(jié)課的整個教學過程，有勝利，也有圓滿。

首先先說說個人認為勝利的地方，如下：

一、活動化的教學過程，激發(fā)了學生的學習熱忱。

愛玩是孩子的天性，因此，本節(jié)課在組織教學材料時，創(chuàng)設一個去貓數(shù)學樂園玩這個生活情景，將學生置身于現(xiàn)實問題的情景中，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的奇怪心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增加了應用數(shù)學的意識。還用本節(jié)課所學到的學問進展解決一系列問題，學生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。整堂課，學生始終保持著很高的參加熱忱，師生、生生、群體間都在互動，學生玩了，樂了，也學了。

二、加強比照，加深對用乘法解決問題的理解。

本節(jié)課，我引導學生在深入理解乘法意義的根底上進展數(shù)量關系的分析，并在多處地方設計了比照，留給學生充分的時間和空間，讓學生去觀看、去爭論、去爭論，讓學生在比照中理解，在理解中提升。例如：“把小女孩澆了4棵樹，小男孩澆了2顆樹，兩人一共澆了幾棵樹？”與“小男孩澆了4棵樹，小女孩澆了4顆樹，兩人一共澆了幾棵樹？”進展比擬，明白加法與乘法的區(qū)分，接著追問，4人澆了多少棵，9人呢？引導學生比擬，使學生發(fā)覺這些題的共同點都是求幾個幾是多少，可用乘法計算，從而進一步加深對乘法意義的理解。再如摩天輪這道題，通過三道算式的比照，了解到乘法與除法直接的聯(lián)系。

三、重視對學生進展一些根本數(shù)學思想、方法的滲透

我感覺本節(jié)課最出彩的地方是在解決了4人、9人澆了多少棵樹后，教師連續(xù)追問，你還能知道幾人澆了多少棵？小朋友很自然說出5人，6人、7人等人澆了多少棵，再通過一系列的比照，發(fā)覺從上往下看，每人澆4棵，澆得人數(shù)越多，澆的總棵樹就越多，并能很順當?shù)慕鉀Q10人澆了40棵，11人澆了44棵。很自然地向?qū)W生滲透了函數(shù)的根本數(shù)學思想，并運用規(guī)律解決了簡潔的數(shù)學問題。

四、練習設計層層深入，重視學生數(shù)學思維的進展。

俗話說得好“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習。在本節(jié)課中，我有針對性地設計不同層次的練習，將數(shù)學思索融入到不同層次的練習中，使學生在解決實際問題的同時獲得思維的進展。如第一層次：根本練習；其次層次：比照練習；另外還有拓展練習、綜合練習等，每個層次都有各自的側(cè)重點和明確的目標。如“小紅和小強各要寫48個大字，小強每天寫8個，小紅每天寫6個。要寫完這些字，小強用了多少天？小紅呢？”另外還有“小明帶了24元買禮物，正好花完，他可能買的是什么？把你的想法用算式記錄下來。”那一題，這些都需要學生能在較多的已知條件中，正確選擇有用的和必需的數(shù)學信息，而不受多余條件的干擾，從而更好地培育學生思維的敏捷性。

“教學是一門圓滿的藝術”。圓滿也是一種美。開頭的根本練習有些簡潔，口算卡適當加一些乘加乘減會比擬好；另外在植樹的那道題目完畢，要是添加一個乘加的題目，那么后面的“小明帶了24元買禮物，正好花完，他可能買的是什么？把你的想法用算式記錄下來?！边@道題小朋友就有地方下手了。

九上數(shù)學教學反思篇7

活動目標：

1、在看看、找找、想想的活動中學習10以內(nèi)的相鄰數(shù)，發(fā)覺其規(guī)律。

2、能在嬉戲中遵守規(guī)章，并嘗試記錄。

活動預備：

活動室的預備（椅子的排放、座位號、嬉戲場地劃分）、嬉戲材料若干（保齡球、自制魚桿、小球、魚、骰子等）、記錄紙、鉛筆、數(shù)字卡片觀看與指導：

一、入場

1、幼兒依據(jù)自己手中入場券上的座位號查找相應座位。

2、引導語：大家想去歡樂大本營玩嗎？那首先要憑票入場，請看清自己票上的座位號，查找到自己位置。

二、學習相鄰數(shù)

1、發(fā)覺相鄰數(shù)的隱秘。

引導語：瞧！歡樂