有關(guān)頤和園教學(xué)反思

有關(guān)頤和園?教學(xué)反思范?文（一）?多媒體計(jì)算?機(jī)輔助教學(xué)?，具有綜合?處理語(yǔ)言、?文字、圖形?、圖像、動(dòng)?畫、視頻和?聲音的能力?，擁有極強(qiáng)?的表現(xiàn)力和?較好的受控?性、交互性?，經(jīng)過(guò)完整?演示、形成?合理教學(xué)結(jié)?構(gòu)的過(guò)程。?一、有利?于激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?。在小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)中?，只有創(chuàng)設(shè)?一種最佳的?學(xué)習(xí)環(huán)境，?才能激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)熱?情，從而自?主地參與到?學(xué)習(xí)中來(lái)。?而信息技術(shù)?與語(yǔ)文學(xué)科?的整合，使?多媒體計(jì)算?機(jī)的視聽(tīng)功?能全部展現(xiàn)?出來(lái)，它以?全方位、整?體化的方式?把語(yǔ)文信息?知識(shí)形象地?呈現(xiàn)給學(xué)生?，使學(xué)生產(chǎn)?生強(qiáng)烈的好?奇心和求知?欲。借助多?媒體，多場(chǎng)?景多角度地?向?qū)W生展示?頤和園的迷?人風(fēng)光，讓?學(xué)生如同身?臨其境和作?者一起去欣?賞美麗的風(fēng)?光。隨著畫?面的出現(xiàn)，?音樂(lè)的響起?，播音員的?配文講解，?學(xué)生的興趣?油然而生。?二、有利于?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)在多媒?體計(jì)算機(jī)這?樣交互式的?學(xué)習(xí)環(huán)境中?，學(xué)生可以?平等地共有?、共享學(xué)習(xí)?資源，可以?按照自己的?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、?學(xué)習(xí)興趣來(lái)?選擇學(xué)習(xí)內(nèi)?容、方法、?策略和發(fā)展?目標(biāo)。學(xué)生?根據(jù)提綱預(yù)?習(xí)課文，查?閱資料，與?同學(xué)們交流?，學(xué)生利用?網(wǎng)絡(luò)收集資?料的過(guò)程就?是學(xué)生對(duì)課?文內(nèi)容的擴(kuò)?展。信息?技術(shù)使課堂?教學(xué)聲情并?茂、化難為?易，在有限?的時(shí)間內(nèi)，?提高教學(xué)效?率，有利于?學(xué)生思維能?力、想象能?力、認(rèn)識(shí)能?力和綜合能?力的培養(yǎng)，?為學(xué)生的發(fā)?展創(chuàng)造了良?好的條件。?使學(xué)生在最?佳的學(xué)習(xí)條?件下充分調(diào)?動(dòng)其主動(dòng)性?和積極性，?進(jìn)行有效的?學(xué)習(xí)，學(xué)生?的綜合能力?得到最大發(fā)?展，學(xué)生學(xué)?習(xí)方式和教?師教學(xué)方式?達(dá)到優(yōu)化組?合，個(gè)別化?和大面積施?教的統(tǒng)一得?到實(shí)現(xiàn)!?有關(guān)頤和園?教學(xué)反思范?文（二）?作為我校語(yǔ)?文組合作教?學(xué)整體構(gòu)建?的實(shí)驗(yàn)課，?我講授了人?教版四年級(jí)?語(yǔ)文上冊(cè)第?18課《頤?和園》第二?課時(shí)的教學(xué)?內(nèi)容，課后?結(jié)合董主任?的講評(píng)，反?思如下：?一、對(duì)教學(xué)?內(nèi)容的反思?這篇課文?描繪了北京?頤和園的美?麗景色，全?文層次清楚?，首尾呼應(yīng)?，語(yǔ)言生動(dòng)?優(yōu)美、具體?形象，處處?洋溢著作者?對(duì)頤和園的?贊美之情。?本節(jié)課主要?是讓學(xué)生通?過(guò)具體的語(yǔ)?言文字的學(xué)?習(xí)，欣賞頤?和園的美，?感受頤和園?的美，培養(yǎng)?審美情趣，?增強(qiáng)民族自?豪感，激發(fā)?探究中國(guó)的?“世界遺產(chǎn)?”的興趣。?與此同時(shí)學(xué)?會(huì)默讀課文?，學(xué)習(xí)遣詞?造句的準(zhǔn)確?，體會(huì)語(yǔ)句?的具體形象?，領(lǐng)悟課文?的寫作順序?，學(xué)習(xí)并體?會(huì)課文抓住?特點(diǎn)寫景狀?物的方法。?同時(shí)我又抓?住“仰望—?—俯視——?東眺”這一?寫作順序，?使學(xué)生對(duì)于?這一部分的?寫作順序思?路清晰。?二.對(duì)教學(xué)?過(guò)程的反思?根據(jù)合作?教學(xué)整體構(gòu)?建的教學(xué)模?式，這節(jié)課?分為五個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)：1?、明確目標(biāo)?，導(dǎo)入新課?;2、初讀?課文，整體?掃描;3、?自學(xué)合作，?層層推進(jìn);?4、總結(jié)全?文，激發(fā)情?感;5、交?流資料，拓?展延伸。?在這一課時(shí)?中我首先安?排了出示本?單元知識(shí)樹(shù)?，讓學(xué)生明?確本單元的?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?再展示本課?的知識(shí)樹(shù)，?讓學(xué)生明確?本節(jié)課的學(xué)?習(xí)內(nèi)容。然?后由復(fù)習(xí)導(dǎo)?入，讓學(xué)生?回顧課文內(nèi)?容。出示自?學(xué)提綱一，?在學(xué)生通讀?全文，整體?感知的基礎(chǔ)?上，理清課?文的寫作順?序，感受頤?和園美麗的?景色。再出?示自學(xué)提綱?二，指導(dǎo)學(xué)?生用讀一讀?、議一議的?方法分組進(jìn)?行自主、合?作學(xué)習(xí)。在?分組自學(xué)過(guò)?程中，分別?出示相應(yīng)的?自學(xué)提綱引?領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)?讀課文時(shí)，?注重引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟語(yǔ)句?，品味語(yǔ)言?美。本文用?詞準(zhǔn)確，語(yǔ)?句優(yōu)美，從?重點(diǎn)詞句內(nèi)?容和表達(dá)方?式上引導(dǎo)學(xué)?生探究，使?學(xué)生體會(huì)到?，長(zhǎng)廊、佛?香閣、昆明?湖等景物的?特點(diǎn)不同，?作者描寫的?方法也不同?。教學(xué)過(guò)程?中安排的兩?個(gè)拓展練習(xí)?，旨在幫助?學(xué)生理解作?者的描寫順?序，激發(fā)學(xué)?生無(wú)盡的想?象力，積累?優(yōu)美詞語(yǔ)。?在教師總結(jié)?全文后，學(xué)?生有感情地?朗讀全文，?再次感知文?章的優(yōu)美語(yǔ)?言與寫作順?序時(shí)，運(yùn)用?配樂(lè)朗讀的?形式，讀出?欣賞、贊美?、陶醉的情?調(diào)，形成情?感共鳴。整?堂課的教學(xué)?過(guò)程比較符?合整體構(gòu)建?所提倡的整?體性原則。?不足之處?是對(duì)于本節(jié)?課知識(shí)樹(shù)的?展示僅限于?初讀課文后?的整體感知?，而不是課?上根據(jù)學(xué)生?對(duì)文本的層?層理解動(dòng)態(tài)?生成的。?三、對(duì)教學(xué)?效果的反思?在本課教?學(xué)中，我注?重讓每一位?學(xué)生都學(xué)有?所獲，通過(guò)?小組自學(xué)、?探究、合作?學(xué)習(xí)，學(xué)生?在和諧民主?的氛圍中交?流討論，自?由發(fā)揮，自?由想象，在?多種觀點(diǎn)的?碰撞與交流?的體驗(yàn)中，?獲得了閱讀?的樂(lè)趣，使?語(yǔ)文課做到?人文性與工?具性的有機(jī)?統(tǒng)一。課堂?上，學(xué)生真?正成為學(xué)習(xí)?的主人。不?僅引導(dǎo)學(xué)生?讀懂文本內(nèi)?容，還使學(xué)?生領(lǐng)悟文本?的語(yǔ)言藝術(shù)?和表達(dá)方法?，同時(shí)還讓?學(xué)生懂得怎?樣運(yùn)用這些?方法去寫作?，來(lái)表達(dá)自?己的獨(dú)特感?受。一節(jié)?課下來(lái)，留?給自己的是?太多的思考?，我愿在今?后的教學(xué)工?作中，在專?家的引領(lǐng)下?，在同行的?幫助下，不?斷探索，不?斷改進(jìn)，不?斷創(chuàng)新。?有關(guān)頤和園?教學(xué)反思范?文（三）?《頤和園》?這篇課文，?展現(xiàn)的是頤?和園的美景?，按照很清?晰的游覽順?序進(jìn)行描寫?，讓人讀來(lái)?瑯瑯上口，?又美不勝收?。頤和園不?單純的是個(gè)?美麗的公園?，它有著悠?久的歷史，?燦爛的文化?，深厚的底?蘊(yùn)，它是重?點(diǎn)文物保護(hù)?單位，它也?是世界著名?的文化遺產(chǎn)?之一的。?從課文來(lái)講?，學(xué)生能夠?把握這種移?步換景的寫?法，感受其?中對(duì)景物描?寫的優(yōu)美語(yǔ)?句，能夠在?寫作中恰當(dāng)?運(yùn)用，就很?好地實(shí)現(xiàn)了?教學(xué)目標(biāo)。?若真能從深?層次上去把?握歷史文化?、中華文明?的話，那也?是一種情感?的教育，也?讓我們的學(xué)?生更加慨嘆?我們中華民?族的輝煌歷?史。我在?講述這篇課?文時(shí)，先處?理好字詞和?難懂的解釋?，然后讓學(xué)?生對(duì)課文進(jìn)?行通讀，要?求讀通順，?讀準(zhǔn)確。在?讀中感悟是?一種很好地?語(yǔ)文教學(xué)方?式，我指名?讓學(xué)生說(shuō)他?最想要去頤?和園哪個(gè)景?點(diǎn)拍照留念?，當(dāng)他說(shuō)出?來(lái)后，就讓?所有的同學(xué)?站起來(lái)美美?地品讀這個(gè)?“套餐”，?學(xué)生們都能?準(zhǔn)確地對(duì)文?段進(jìn)行把握?。在讀完之?后，學(xué)生們?對(duì)課文有很?多話想表達(dá)?，他們都會(huì)?認(rèn)真地說(shuō)“?這一段有哪?些地方寫得?美，美在哪?里?！痹?講長(zhǎng)廊時(shí)，?體會(huì)橫檻上?“五彩的畫?”，而且是?沒(méi)有一幅畫?是相同的，?提問(wèn)學(xué)生：?“我的眼中?看到的畫里?面有___?”，大家都?發(fā)揮想象，?有美麗的花?草樹(shù)木、特?殊的人物、?還有龍的圖?騰等等，只?要他們能說(shuō)?得出名字就?好。還有那?花香讓人神?清氣爽的，?到底有哪些?花在風(fēng)中搖?擺呢?同學(xué)?們都能積極?的把熟悉的?花說(shuō)出來(lái)。?在講昆明湖?的時(shí)候，?感受欄桿上?小獅子的不?同神態(tài)，發(fā)?揮他們的想?象，述說(shuō)“?我的眼中看?到了___?的獅子”，?說(shuō)得是栩栩?如生、惟妙?惟肖。在體?會(huì)寫湖水“?靜得像一面?鏡子，綠得?像一面碧玉?。”的句子?時(shí)，讓學(xué)生?自己感受比?喻的貼切，?同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)?用。還有動(dòng)?詞“滑”的?巧妙，感受?水的清與靜?。由此，總?結(jié)出這個(gè)美?麗的大公園?真的是美得?說(shuō)也說(shuō)不盡?，感受作者?移步換景的?寫法以及總?分總的結(jié)構(gòu)?安排，從這?樣的游覽順?序清晰的安?排文章，角?度的不同感?受頤和園不?