2023年初中英語(yǔ)學(xué)科教師資格證

第一章英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)一,字母,音素（pｈoneme)和音標(biāo)（phoｎemesymbｏl）：1．根據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙以及阻礙限度,將26個(gè)英文字母分為元音字母:aｅｉou半元音字母：wｙ輔音:其他(注)區(qū)分元音vｏｗeｌs的方法：舌頭抬起的高度——高中低舌頭最高部分的位置——前中后元音的長(zhǎng)度或緊度——長(zhǎng)元音短元音唇的圓展度——圓唇非圓唇英語(yǔ)音素:（注)英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音方法巧記：·/ｐ／,/t／,/k／，／f／,／ｓ/,／b／,/d/，/g／，/z/，/ｈ／,/r/,/m/,/n/,/j/,/w／與漢語(yǔ)拼音了的聲母發(fā)音一致?！?θ／像一張嘴,咬住舌頭，正是這個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。/e／與之相同,只但是清濁有變化?！?v／就是拼音的w（烏）?！ぃ?/是拼音的sh（師）?！?ts/是拼音的c（次)?！?t?/是拼音的ｃh（吃）?！?tr/發(fā)音像漢字“戳”·/?/是拼音的r(日)?！?dz／很難表達(dá)啊...有ｚ(資）的音，但是前面濁化了?！?ｄ?／是拼音的ｚh(知）?！?dr／讀“捉”·/?/是拼音的ng（就是ａnｇenｇingｏｎｇ的后半部分)國(guó)際音標(biāo)（英語(yǔ)語(yǔ)音）元音vｏwels單元音前元音[i:][i][e][?]中元音[?]［?:]［?]后元音[u:][u][?:］[?][a:]雙元音開合雙元音[ｅｉ][ａi］［?ｉ］[?ｕ][ａｕ］集中雙元音［i?］[ε?][ｕ?]輔音consoｎant爆破音Ｓtop／pｌosivｅ清輔音[p]雙唇爆破[t]齒齦爆破[ｋ]舌后軟顎爆破音濁輔音[ｂ］雙唇爆破[d］舌尖齒齦爆破[g]舌后軟顎爆破音摩擦音fｒiｃatiｖｅ清輔音[f]唇齒擦音[s]舌端齒齦摩擦[?]舌端齒齦后部摩擦[θ］齒間擦音[h]聲門擦音濁輔音[ｖ]唇齒摩擦音[z]舌端齒齦摩擦[?］舌端齒齦后部摩擦[e]破擦音ａｆｆriｃates清輔音［t?］舌端齒齦破擦音［tr]齒齦后部破擦輔音[ts]舌端齒齦破擦音濁輔音[ｄ?]舌端齒齦破擦音[ｄr]齒齦后部破擦輔音［dz]舌端齒齦破擦音鼻音naｓaｌｓ(濁輔音)[ｍ］雙唇鼻音[n］舌尖齒齦鼻輔音[?]舌后軟顎鼻輔音舌側(cè)音（濁輔音）[ｌ］齒齦邊音[ｒ］舌尖齒齦后部摩擦音半元音（濁輔音）［ｗ］舌后軟顎半元音[j］舌前硬顎半元音雙唇音:bilabial軟腭：vｅlａr齒槽：alveolａｒ上顎：ｐalaｔal齒音:ｄeｎｔals二，語(yǔ)音的變化:音節(jié):一個(gè)音節(jié)至少有一個(gè)元音字母重讀:Sｔressed連音：lｉａｉsｏn輔音+元音R/re＋元音輔音+半元音元音+元音音的同化:ａｓｓimｉｌatioｎ1因唇形的影響而發(fā)生的同化:[n],[ｄ],[t]在雙唇音[m］,[b],［ｐ］前面被同化，如teｎｍｅn(十個(gè)人）雙唇音[p]后面的[n]變成［m],如:oｐen(打開)2因聲帶的影響而發(fā)生的同化:濁輔音可變?yōu)榍遢o音,如：oｆcoursｅ（當(dāng)然)清輔音可變?yōu)闈彷o音,如:likethaｔ(像那樣)3因發(fā)音部位的影響而發(fā)生的其他同化：[s]和[z]在?或[j]前面被同化為?和?如:ｔｈｉssｈirt（這件襯衣）[t］,［d],[s]和[z]在[j］前面和[j］合并為t?，d?，?和?lastｙeａr(去年)Diｄyouｇo?(你去了嗎?)Godｂlesｓyou（上帝保佑你)Hasyｏuｒｌetｔercome？（你的信來了嗎？）失去爆破音:爆破音＋爆破音:前一個(gè)爆破音失去爆破音+摩擦音／破擦音爆破音/t，ｄ/+鼻音/m，n/爆破音/t,d/+舌邊音/l/語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在20世紀(jì)70年代提出了“語(yǔ)言習(xí)得”理論，認(rèn)為人們掌握語(yǔ)言有兩種方式,一種是習(xí)得Acqｕｉsitiｏｎ無意識(shí)的逐漸掌握母語(yǔ)，一種是學(xué)習(xí)ｌearnｉｎg,一般指學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的第二種語(yǔ)言。一,語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí):（一）語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué):１,Lanｇuage語(yǔ)言：ｌaｎｇｕａgeismeansofverbalcommunicatｉon.Itisｓyｓｔemoｆarbitraｒyｖocalsｙmbolsusｅdfｏｒhumancomｍunｉｃaｔioｎ.用來交際的任意性的語(yǔ)音符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特性:arｂitraｒiｎess任意性：語(yǔ)言符號(hào)的形式和與所表達(dá)的意義之間沒有天然的聯(lián)系。約定俗成，沒有任何道理。ｄｕaｌity雙重性：語(yǔ)言的二重性是指，語(yǔ)言是一個(gè)具有兩種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng),語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)義系統(tǒng)。換言之，語(yǔ)言可以先切分為意義單位再切分為語(yǔ)音單位proｄuｃｔｉvity發(fā)明性:指語(yǔ)言的能產(chǎn)性，非人類符號(hào)就不具有這種靈活性,這種發(fā)明性是人類語(yǔ)言獨(dú)一無二的,語(yǔ)言是發(fā)明性的,還源于語(yǔ)言的二重性和遞歸性，他有制造無窮長(zhǎng)句的潛力。ｄiｓｐlａcemｅｎｔ移位性:指人類語(yǔ)言可以讓使用者在交際時(shí)用語(yǔ)言符號(hào)代表時(shí)間和空間上并不可及的物體,時(shí)間或觀點(diǎn)。比如我們可以用語(yǔ)言談?wù)摗艾F(xiàn)在”“過去””將來“或者現(xiàn)在不存在的事物Cｕltｕｒaltｒaｎsmissiｏn文化傳習(xí)性:指人類語(yǔ)言依靠文化或習(xí)俗傳統(tǒng)得以代代相傳而不是靠遺傳延續(xù)ｌangｕaｇeiｓthecarrier載體oｆｃultｕreIｎtercｈａngeａｂｉlity可替代性2)語(yǔ)言的功能：Infoｒmatｉvefuncｔioｎ信息功能:傳遞或表達(dá)信息Intｅrpersｏnalｆuｎｃtiｏn人際功能:表達(dá)一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)地位establishaｎｄmaintａiｎｔｈｅirstaｔusinsocietyPerfｏrmative／diｒectｉveｆunctioｎ行為(施為)功能:語(yǔ)言具有可以用來“做事情”的功能如,法官的宣判，總統(tǒng)宣布戰(zhàn)爭(zhēng)Emoｔivｅfｕncｔioｎ情感功能Ｐhａｔｉcfunctｉon寒暄功能：為了建立和維持社會(huì)接觸而不是為了交流信息Reｃreatiｏｎalfuncｔion娛樂功能:相聲,小品Ｍeｔalinguａlfｕｎction元語(yǔ)言功能:用語(yǔ)言來討論分析和描述它自身2,語(yǔ)言學(xué):ｌinguisｔiｃs語(yǔ)言學(xué)的重要分支:Phoｎeｔics語(yǔ)音學(xué)Phoｎoｌogｙ音系學(xué)Ｍorpｈlolgy形態(tài)學(xué)Sｙntaｘ句法學(xué)Semaｎtｉcs語(yǔ)義學(xué)Pragｍａt(yī)ｉcs語(yǔ)用學(xué)Pyschｏliｎgｕistiｃs心理語(yǔ)言學(xué)Sｏciolinguｉsticｓ社會(huì)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)中的重要區(qū)別：描述性研究Ｄescriｐtive和規(guī)定性研究pｒescrｉｐtive共時(shí)syｎchronic和歷時(shí)dｉachroniｃ:公時(shí):研究以某個(gè)特定期期的語(yǔ)言為研究對(duì)象,比如現(xiàn)代漢語(yǔ)研究，莎士比亞時(shí)代語(yǔ)言研究都屬于此類歷時(shí)：研究語(yǔ)言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語(yǔ)言的歷時(shí)發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)言lａngue和ｐaｒole言語(yǔ)：索緒爾將說話者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言的實(shí)際現(xiàn)象或語(yǔ)料區(qū)分為語(yǔ)言和言語(yǔ)。Langue指語(yǔ)言系統(tǒng)的整體，整個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的。Paroｌe則指代某個(gè)個(gè)體在實(shí)際語(yǔ)言使用環(huán)境中說出的具體話語(yǔ)。語(yǔ)言能力ｃompeｔence和語(yǔ)言運(yùn)用perfｏrｍａｎce語(yǔ)言能力指抱負(fù)語(yǔ)言使用者關(guān)于語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)言運(yùn)用則指真實(shí)的語(yǔ)言使用者在實(shí)際場(chǎng)景中的語(yǔ)言使用語(yǔ)音學(xué)與音系學(xué)1，phonetｉcs語(yǔ)音學(xué)定義：phonetiｃｓisthｅsystematicstudyｏftｈeｈumａnａbilｉｔｙtoｍａkeaｎｄheaｒsｏundｓwhicｈusethevocalｏｒgａnsｏfｓpｅe(cuò)ch,espｅｃｉallyfｏrｐrodｕciｎｇorallａngｕagｅ語(yǔ)音學(xué)是通過發(fā)音的機(jī)制對(duì)人類聽說的能力進(jìn)行系統(tǒng)研究,并且重要研究語(yǔ)音的發(fā)出的科學(xué)2)分類Artiｃulａt(yī)ｏry發(fā)音語(yǔ)音學(xué)Aｃoustic聽覺語(yǔ)音學(xué)Auditｏrｙ聲覺語(yǔ)音學(xué)Aｒticulatoｒyphonetics發(fā)音語(yǔ)音學(xué)——Ｉｓｃoncernedｗithｈowthｅsounｄsoflangｕageaｒｅphｙsicalｌyｐｒodｕcedbｙtｈevocaｌａpparatuｓ發(fā)音語(yǔ)言學(xué)研究人類的發(fā)音器官是如何運(yùn)作以發(fā)出語(yǔ)音的，語(yǔ)音的發(fā)出和產(chǎn)出A,coｎsｏｎａnts輔音區(qū)分不同的輔音發(fā)音位置ｐｌaceofaｒticｕlａｔｉｏn(POA）發(fā)音方式ｍanｎeroｆaｒticuｌaｔioｎ(MOA)發(fā)音位置:Bｉlabial雙唇音:發(fā)雙唇音時(shí),兩唇相碰/ｐ，b,m，w／Labioｄenｔal唇齒音：上齒抵住下唇/f.v/Deｎｔal齒音:舌頭接觸上齒發(fā)出的/θe/Aｌvｅｏlaｒ齒槽音：用舌頭輕抵嘴巴里的牙槽／tdｓｚnrl/Postalｖeｏlaｒ后齒齦音:發(fā)音方式一齒槽音相似,但發(fā)音部位要靠后一些/?,?t?t?/Pａlatａl上顎音：發(fā)音位置在硬腭處/ｊ/Velaｒ軟腭音:發(fā)音位置在軟腭處/kg?/Glotｔaｌ喉音:發(fā)音位置在喉嚨后部/h/Doublyarｔiｃulatｅd雙發(fā)音發(fā)音部位有兩處/w／發(fā)音方式:Voicing濁化音：聲帶振動(dòng)vｏiceleｓs：清輔音聲帶不發(fā)生振動(dòng)voｉcｅｄ濁輔音:聲帶振動(dòng)Nasaｌity鼻音:由于鼻腔的空氣流動(dòng)的產(chǎn)生；鼻音都是濁化的/mｎ?/Ｏbsｔrueｎcｙ(stｏp/plosｉｖｅ)爆破音：發(fā)爆破音時(shí),氣流會(huì)遭遇閉塞／pｂtdｋg／Ｆｒicａt(yī)ives摩擦音:通過摩擦發(fā)音/ｆvθesz??h/Affrｉcates破擦音:爆破之后再摩擦發(fā)音/t?ｄ?/Sｏnoｒancy響音:非爆破音被稱為響音,涉及上述提及的鼻音/mn?／尚有一種響音為Aｐprｏximant近音，即發(fā)音器官發(fā)出窄音，但留下足夠的空間任氣流通過,發(fā)音過程中沒有經(jīng)歷阻滯/wjr/Lateral舌邊音：/l／Oral口腔音B元音元音和輔音有很大不同，元音可以當(dāng)作是三種變體的組合：Ｈeｉght高元音:按發(fā)音是舌位高低劃分e．g．在發(fā)[?]音時(shí),比發(fā)［i]音是嘴部張得要大一點(diǎn)。因此［?］音是開元音或是低元音。而[ｉ]音叫做閉元音或者高元音Bａｃkness后元音：試著有元音[?]過度到元音[?］，感覺一下舌位，發(fā)[?]音的時(shí)候要前移,發(fā)[?］音的時(shí)候要后移，這幾是為什么前一個(gè)叫前元音二后一個(gè)叫后元音Ｒounｄinｇ園元音:試著發(fā)[i]［和u］兩個(gè)音，對(duì)著鏡子看看唇部，唇部發(fā)［u]音是會(huì)噘起來，而發(fā)[i］音是會(huì)伸展開來,這種唇部的噘起在語(yǔ)音學(xué)中就是圓元音acousｔicｐｈonetiｃs聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)——研究語(yǔ)言的物理媒介-就是說，話語(yǔ)如何控制聲波aｕｄｉtoryphｏｎｅtics聽覺語(yǔ)音學(xué)——語(yǔ)音學(xué)的分支，是研究語(yǔ)音的接受與感知Assimilation同化——是指一個(gè)音具有了臨近的一部分或者所有特性這一過程。同化經(jīng)常被當(dāng)做協(xié)同發(fā)音的同義詞來使用。逆同化ｒｅgrｅssiveaｓsimilation：后面的音影響前面的音順同化progrｅssiｖeａssimilａt(yī)ioｎ:前面的音影響后面的音２音位學(xué)ｐhonolｏｇｙ:研究語(yǔ)言的聲音系統(tǒng)Phoｎemes音位——ｔｈｅｂａｓicｕnｉｔｏfstｕdyphｏnologｙ音位學(xué)的最基本的單位音位可以被定義為語(yǔ)言中功能一直的一組語(yǔ)音，可以區(qū)別兩個(gè)不同的單詞。Ａｌlｏｐｈoｎy音位變體——兩個(gè)語(yǔ)音假如屬于同一個(gè)音位,他們就兼做音位變體ｍinimaｌpaｉrs最小對(duì)立對(duì):辨別音位一個(gè)最強(qiáng)有力的工具,因此要區(qū)別發(fā)音,最有效的方法就是聯(lián)系最小對(duì)比對(duì)ｅ.g．Penben/dotoo/suemooSyllａｂle音節(jié)——一個(gè)音節(jié)是由一組語(yǔ)音構(gòu)成,其中涉及一個(gè)中心響音,通常是元音peak＝ｖｏweｌ，尚有圍繞該元音的輔音群Sｅｑuenｔialｒuleｓ序列規(guī)則英語(yǔ)的而一條序列規(guī)則就是在一個(gè)元音前面不能出現(xiàn)多余三個(gè)輔音Ｓuｐrasｅｇmeｎtal超音段Ｓyllable音節(jié)Strｅsｓ重音Inｔoｎａt(yī)ion語(yǔ)調(diào)Toｎe聲調(diào)3.形態(tài)學(xué)mｏｒphｏlｏｇyＭorpｈeme語(yǔ)素,詞素——語(yǔ)素被定義為具有語(yǔ)義的最小的語(yǔ)言單位。Ｅ.g.boy這個(gè)單詞不能再進(jìn)一步提成更小的語(yǔ)義單位了,因此這個(gè)單詞只有一個(gè)語(yǔ)素，語(yǔ)素是形態(tài)學(xué)研究的最基本的單位。2)形態(tài)學(xué)mｏrpｈｏlogy——是語(yǔ)法學(xué)的一個(gè)分支,研究單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)則。曲折形態(tài)學(xué)ｉnfｌｅctioｎalmorpｈoｌogy：研究語(yǔ)法曲折和語(yǔ)法意義的形態(tài)學(xué)派生形態(tài)學(xué)derｉvationalmｏrｐholｏgｙ：研究單詞的構(gòu)成rｏot詞根——Ａrootistheｂaseｆoｒmofａwordthatcaｎnｏtfurtherｂｅａnａlyzedwｉtｈｏｕｔｔoｔaｌｌoｓｓofiｄeｎtiｔy詞根是構(gòu)成詞的基礎(chǔ)成分,不能再作進(jìn)一步的分析而不破壞其意義4)Affixｅｓ詞綴——詞綴是一種負(fù)重詞素wｏrｋhorseｍｏrpｈeｍesSｕffixｅs后綴-ｉoｎｉnｍｏｔiｏnＰreｆｉｘｅs前綴re-inredoIｎflectiｏnalａｆfｉx（ｍｏrpheme)曲折詞綴Derivａｔｉoｎａlａffix(morpｈeｍｅ）派生詞綴Inｆlectｉon曲折變化:是通過附加曲折詞綴的語(yǔ)法關(guān)系的表現(xiàn)，如，數(shù)，人稱,有定性，體，和格，曲折詞綴不會(huì)改變所附加的詞語(yǔ)的詞類詞的形成：Coｍｐｏund復(fù)合詞——合成詞的一種,是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞根合成的詞。Derivatiｏn派生詞——通過增長(zhǎng)派生詞素來表白詞干與詞綴關(guān)系的構(gòu)詞法。跟復(fù)合詞不同，派生詞則能表白詞根與詞綴之間的關(guān)系。5)sｔem詞干——詞干是指能加上曲折詞綴的語(yǔ)素或語(yǔ)素的組合／詞干可以是粘著詞根ｂoundｒoot自由詞fｒeemorpheme和一個(gè)派生詞derivedfｏrm自由詞素ｆreemorphｅme:能單獨(dú)出現(xiàn),也就是能單獨(dú)成詞粘著詞素bｏundmｏｒpheme：dogs中的-s,naｔｉonal中的－al,discloｓe中的dｉs-不能單獨(dú)出現(xiàn),它們必須跟至少一個(gè)其他語(yǔ)素的共現(xiàn),這樣的語(yǔ)素叫做粘著詞素lexiｃaｌchａｎge詞匯變化Ｃompｏundｉnｇ合成法:將兩個(gè)或者多個(gè)單詞組成的一個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞過程。Ｂlｅｎding混合法:想多復(fù)雜的合成法,通過連接第一個(gè)單詞的首部，和第二個(gè)單詞的尾部或者連接兩個(gè)單詞的首部來構(gòu)詞e．ｇ.Telecaｓt（television+broaｄcast）電視廣播Aｂbrｅviatiｏn縮略法(縮寫語(yǔ)）:一個(gè)單詞或短語(yǔ)的縮寫形式來代替完整形式，保存單詞原本的意思aｄvertisｅｍent——adCliｐｐｉｎg截短法:長(zhǎng)單詞或短語(yǔ)的縮略形式cuttingｔhｅfinalpaｒt截?cái)辔膊啃纬蒭.g.ａdvertisemenｔ——adprofeｓsｏr——profCuttingtheinitialpart截?cái)嗍撞啃纬蒭.g．teleｐhoｎe——phoｎｅ同時(shí)截?cái)嗍撞亢臀膊俊猺efriｇeratoｒ——fridgeAｃronym縮略語(yǔ)（首字母縮寫)：通過將一系列的單詞的首字母組合而形成的單詞ｅ.ｇ．UNESＣＯ聯(lián)合國(guó)教科文組織Back-fｏｒmaｔｉon逆構(gòu)詞法：通過將現(xiàn)有單詞的后綴去掉而形成的新單詞e.g．ｔｅleviｓe(teｌevisｉon）dｏnate（donatｉon）Boｒrowing借詞：從其他語(yǔ)言中借詞ｅ.ｇ.sofa,ｔｏfu句法學(xué)ｓｙｎtax名詞范疇nouncategoｒiｅｓＮumbｅr數(shù)sｉnｇularnｏun單數(shù)ｐlurａlnｏun復(fù)數(shù)Ｃase格Ｎoｍinatiｖe主格ｉＡccusatｉve賓格mｅGenｉtive屬格ｍｙ動(dòng)詞范疇vｅｒbcateｇoryＴenｓe時(shí)pａst/prｅsｅnt過去式／現(xiàn)在時(shí)Aspect體ｐｅｒfectiｖe完畢體／ｉmperfeｃｔivｅ/未完畢體Ｖｏｉｃｅ態(tài)ａctiｖｅvoice積極語(yǔ)態(tài)、paｓsivevｏiｃe被動(dòng)語(yǔ)態(tài)3）Sｙnｔaｃticsｔrｕｃｔure句法結(jié)構(gòu)——seｎｔeｎcｅｓＤｅe(cuò)ｐstruｃtｕre深層結(jié)構(gòu)——是一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的抽象特性,它表白了句子的邏輯結(jié)構(gòu)和意義Surfａcesｔｒuctuｒe表層結(jié)構(gòu)——與轉(zhuǎn)換而來的句子的最后的句法形式是一致的,是我們最后說出或?qū)懗龅木渥觺isｔhｅsｔrｕctureorganizａｔioｎofａsenｔencecｏnsｔructｉｏnpeoｐlｅａctｕallyprodｕcｅａndrecｅiｖe語(yǔ)義學(xué)SemanｔｉcsPｏlｙsemous多義詞Senserelatiｏn語(yǔ)義關(guān)系Ｓynoｎymy同義關(guān)系:意義相同或相近的詞匯叫同義詞。Antｏnymy反義關(guān)系:意義相反的單詞叫反義詞。Gradabｌeａｎtonymy等級(jí)反義關(guān)系——這種反義詞是有梯度的，由于兩次之間通常會(huì)有中間等級(jí),因此是限度的問題gooｄ/bａd（ｓo－ｓo/averａｇｅ),olｄ／ｙoｕng（middle-aｇed／ｍaｔurｅ／elｄｅｒly）Complementａｒｙaｎtoｎymy互補(bǔ)反義關(guān)系——中間不存在過渡性,是非此即彼的關(guān)系aｌivｅ/deａd,male/fｅmａlｅCoｎｖersｅａntｏnyｍy（ｒelationaloppｏsｉｔions)反向反義關(guān)系——反義關(guān)系的一種特殊類型，由于對(duì)中成員并不一定構(gòu)成肯定否認(rèn)的對(duì)立，通常有兩個(gè)實(shí)體，一個(gè)預(yù)設(shè)了另一個(gè)。e.g.有買就有賣Hｙpoｎyｍy上下義關(guān)系——一種和成員之間的關(guān)系，實(shí)際是指一個(gè)更概括的詞與一個(gè)相對(duì)具體的詞的關(guān)系。Hyponymｓ下義詞（ｃｏ-Ｈｙponyｍs同下義詞)／sｕperｏrdinatｅ上義詞/auto-ｈypoｎｙm自我下義詞Hｏmonyｍｙ同音異義Ｐolyseｍy一詞多義Ｃomponｅntialaｎalyｓis成分分析——通過語(yǔ)義成分來定義一個(gè)詞的意義。這種方法是任務(wù)一個(gè)詞的所故意義可以通過不同的語(yǔ)義成分或語(yǔ)義特點(diǎn)來分析。成分分析法——認(rèn)為詞義并非不可分析的整體，它可看做是一個(gè)不同語(yǔ)義特性的復(fù)合體，有比詞義更小的語(yǔ)義單位。E.ｇ.單詞ｂoｙ(男孩)的意義可以分析為三部分：human(人),ｙoｕng(年輕）,mａle（男性)語(yǔ)句之間的涵義關(guān)系Synonｙmｏus同義關(guān)系Iｎconsisteｎt矛盾關(guān)系Entails蘊(yùn)含關(guān)系Ｐrｅｓupposes預(yù)設(shè)關(guān)系語(yǔ)用學(xué)Pragmaｔｉｃｓ言語(yǔ)行為理論:言內(nèi)行為（ＬｏcutionaｒyAｃt）是說出詞、短語(yǔ)和分句的行為,它是通過句法、詞匯和音位來表達(dá)字面意義的行為。言外行為(IlｌoｃuｔionａｒyAｃt)是表達(dá)說話者的意圖的行為，它是在說某些話時(shí)所實(shí)行的行為。言后行為(ＰerlocutioｎaryＡｃt）是通過某些話所實(shí)行的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為,它是話語(yǔ)所產(chǎn)生的后果或所引起的變化，它是通過講某些話所完畢的行為。會(huì)話含義理論:合作原則：格萊斯將合作原則具體化為四個(gè)準(zhǔn)則:⑴量的準(zhǔn)則（Thｅmaｘｉmofqｕantitｙ）:１）所說的話應(yīng)包含當(dāng)前交談目的所需要地信息;２）所說地話不應(yīng)包含多于需要地信息．⑵質(zhì)的準(zhǔn)則(Thｅmaximofqualiｔy):1）不要說自知是虛假的話；2)不要說缺少足夠證據(jù)的話.⑶關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則(Themａxｉmofreｌevａnｃｅ):所說的話與話題要相關(guān)聯(lián).⑷方式準(zhǔn)則(Themaｘｉｍofｍanｎer)：清楚明白地表達(dá)出要說的話,特別是：1)避免晦澀；2)避免歧義；3）簡(jiǎn)練;４）有條理．含義的特性:格賴斯(１975）針對(duì)會(huì)話含義和規(guī)約意義的區(qū)別，指出會(huì)話含義具有五個(gè)特點(diǎn)：1）可取消性(canceｌlabｉlitｙ)在具體情況下，一個(gè)會(huì)話含義可以通過附加一個(gè)分句而被取消或者通過上下文表白說話人放棄了那個(gè)會(huì)話含義。例如，“Billhａsfｏuｒｂoｏks．”一句帶有這樣的含義:比爾只有四本書,不多也不少。但若在該句之后加上“…andperhapsfiveormoｒe．”這樣一個(gè)分句，則先前的含義(即比爾只有四本書,不多也不少）就被取消了。2）不可分離性(non-dｅtaｃｈabｉlｉty)除了背景知識(shí)外,說話人所說的話的內(nèi)容而非它的形式在產(chǎn)生會(huì)話含義中起作用。換言之,會(huì)話含義依附于話語(yǔ)內(nèi)容，而不依附于話語(yǔ)形式。因此，一般說來,一個(gè)人不也許通過改變同一內(nèi)容的不同講法而改變會(huì)話含義。例如：Ａ：Whatdidyoutｈiｎkｏftheｌecｔuｒe?B:Welｌ,Ithoughttheｌecｔurehallwａsbig．B句的會(huì)話含義是:“沒有多少人對(duì)講座感愛好”。假如將句中的thoughｔ換成beｌieved，shｏuldsaｙ，reｃｋonｅd等詞,big換成large，greａt(yī)等詞,句子的會(huì)話含義仍然存在。３)可推導(dǎo)性(caｌculabiliｔｙ)所謂可推導(dǎo)性，指的是聽話人一方面根據(jù)話語(yǔ)的字面意義,另一方面根據(jù)合作原則的各項(xiàng)準(zhǔn)則，推導(dǎo)出相應(yīng)的會(huì)話含義。（何自然，1988)。4)非規(guī)約性(nｏn-conventｉoｎality)會(huì)話含義不是話語(yǔ)的規(guī)約意義（conventionalmeaninｇ)。也就是說，會(huì)話含義不是字面意義,也不是字面意義的一部分。它是通過合作原則中各項(xiàng)準(zhǔn)則，通過話語(yǔ)的字面意義，結(jié)合語(yǔ)境推導(dǎo)出來的。字面意義在話語(yǔ)中是不變的,會(huì)話含義則視語(yǔ)境的不同而變化。例如,“It'ｓcolｄhere．”在某一特定語(yǔ)境中也許產(chǎn)生出“關(guān)窗”這個(gè)會(huì)話含義，而在此外一些語(yǔ)境中則也許產(chǎn)生一些其他的會(huì)話含義。5)不擬定性（indeterminacy)推導(dǎo)會(huì)話含義就是推導(dǎo)交際雙方在遵守合作原則的前提下話語(yǔ)的種種解釋；而這種解釋隨語(yǔ)境的不同又可以有無數(shù)個(gè)，因而會(huì)話含義是不擬定的。列文森(1983)舉的一個(gè)例子是:“Johniｓａmacｈinｅ．”這句話在不同的語(yǔ)境中可以表達(dá)“約翰是冷酷的”、“約翰是能干的”、“約翰不斷地干活”或“約翰不會(huì)動(dòng)腦子”等會(huì)話含義。修辭學(xué)Siｍile明喻明喻是將具有共性的不同事物作對(duì)比。這種共性存在于人們的心里,而不是事物的自然屬性。標(biāo)志詞常用ｌike,as,ｓeem,aｓif，asthoｕgh,similａｒto，ｓuchas等。Metaphor隱喻,暗喻隱喻是簡(jiǎn)縮了的明喻,是將某一事物的名稱用于另一事物，通過比較形成Ｍｅtonｙmｙ借喻,轉(zhuǎn)喻借喻不直接說出所要說的事物，而使用另一個(gè)與之相關(guān)的事物名稱。4.Ｓynecdochｅ提喻，提喻用部分代替全體,或用全體代替部分,或特殊代替一般。5.Syｎaestｈesia通感，聯(lián)覺，移覺這種修辭法是以視。聽．觸。嗅.味等感覺直接描寫事物。通感就是把不同感官的感覺溝通起來,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。6.Persoｎification擬人。擬人是把生命賦予無生命的事物。7.Hｙperｂolｅ夸張夸張是以言過其實(shí)的說法表達(dá)強(qiáng)調(diào)的目的。它可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增長(zhǎng)表達(dá)效果。８.Pａｒallelism排比,平行這種修辭法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)大體相同或相似,意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)。句子排列成串,形成一個(gè)整體。9.Ｅuｐｈemｉｓm委婉，婉辭法。婉辭法指用委婉,文雅的方法表達(dá)粗惡,避諱的話。1０.Ａllegorｙ諷喻，比方（原意“寓言”)建立在假借過去或別處的事例與對(duì)象之上,傳達(dá)暗示，影射或者譏諷現(xiàn)世各種現(xiàn)象的含義。１1.Irony反語(yǔ)反語(yǔ)指用相反意義的詞來表達(dá)意思的作文方式。如在指責(zé)過失。錯(cuò)誤時(shí),用贊同過失的說法，而在表?yè)P(yáng)時(shí)，則近乎責(zé)難的說法。１2．Puｎ雙關(guān)雙關(guān)就是用一個(gè)詞在句子中的雙重含義,借題發(fā)揮。作出多種解釋，旁敲側(cè)擊，從而達(dá)成意想不到的風(fēng)趣?；Ч?。它重要以相似的詞形。詞意和諧音的方式出現(xiàn)。13.Pａrｏdｙ仿擬這是一種模仿名言。警句.諺語(yǔ)，改動(dòng)其中部分詞語(yǔ)，從而使其產(chǎn)生新意的修辭。1４.Aｎtithｅｓis對(duì)照，對(duì)比,對(duì)偶這種修辭指將意義完全相反的語(yǔ)句排在一起對(duì)比的一種修辭方法。１５．Ｃliｍax漸進(jìn)法，層進(jìn)法這種修辭是將一系列詞語(yǔ)按照意念的大小。輕重.深淺。高低等逐層漸進(jìn),最后達(dá)成頂點(diǎn)?？梢栽鰪?qiáng)語(yǔ)勢(shì)，逐漸加深讀者印象1６．Ａlliteｒatioｎ．頭韻每行詩(shī)以中間停頓分作兩個(gè)半行,各有兩個(gè)重讀詞,或?yàn)檩o音頭韻，或?yàn)樵纛^韻。１7Tｒanｓfｅｒrｅdepiｔｈet移就。指故意識(shí)的把描寫一個(gè)事物的詞語(yǔ)移用來描寫另一事物。第二部分第二章初中英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí):初中英語(yǔ)課程的性質(zhì)和基本理念初中英語(yǔ)課程性質(zhì):工具性:學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)掌握語(yǔ)言技能?培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)形成交流能力奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)人文性：開闊視野豐富生活經(jīng)歷提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)發(fā)展跨文化意識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新思維良好品格和價(jià)值觀初中英語(yǔ)課程基本理念:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目的,充足考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自行和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。豐富課程資源,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道第二節(jié)英語(yǔ)課程目的義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):語(yǔ)言技能(ＬanguａgeSｋｉlls)聽，說,讀,寫語(yǔ)言知識(shí)（ＬangｕａgeKnowlｅｄge)語(yǔ)音,詞匯，語(yǔ)法,功能，和話題情感態(tài)度（AｔtiｔudestoLearnｉｎg)指愛好，動(dòng)機(jī),自信,意志,和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略(LｅaｒningStrａｔegiｅs)認(rèn)知策略Coｇnitivｅstrａt(yī)eｇies調(diào)控策略cｏnｔｒolｓtratｅgies交際策略cｏmmuｎicatｉonｓｔｒａt(yī)ｅgieｓ資源策略resouｒcｅstｒaｔeｇｉｅｓ文化意識(shí)（CuｌturａlAwａｒenesｓ)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)識(shí)和熱愛接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶培養(yǎng)世界意識(shí)教學(xué)實(shí)行建議:面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境:面向全體學(xué)生尊重個(gè)體差異優(yōu)化課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)2.注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力活動(dòng)要有明確的交流目的,真是的交流意義和具體的操作規(guī)定活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近實(shí)際活動(dòng)應(yīng)涉及學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過程活動(dòng)不僅限于課堂,還可延伸到課堂之外加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),發(fā)展跨文化交際能力結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要,發(fā)明性地使用教材合理運(yùn)用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道形式多樣因地制宜注重愛好鼓勵(lì)參與鼓勵(lì)自主提供指導(dǎo)不斷提高專業(yè)水平,努力適應(yīng)課程的規(guī)定更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可連續(xù)發(fā)展五，評(píng)價(jià)建議英語(yǔ)課程的評(píng)級(jí)要盡也許做到評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化,評(píng)價(jià)目的多維化充足發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位依據(jù)課程目的規(guī)定擬定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性形成性評(píng)價(jià)要有助于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程平時(shí)測(cè)驗(yàn),成長(zhǎng)記錄袋，問卷調(diào)查，訪談終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力期末考試筆試口試聽力結(jié)合注意解決教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系堅(jiān)持以考察語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言語(yǔ)用的能力的發(fā)展中學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為主合理設(shè)計(jì)和實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試·英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來擬定考察的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要著重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考察語(yǔ)言知識(shí)要充足考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展要選用真實(shí),地道的語(yǔ)言素材,根據(jù)語(yǔ)言實(shí)使用情況命題要保證試題的而信度和效度，杜絕繁，偏，舊得試題,要控制題量要根據(jù)試題的考察目的和考察重點(diǎn),科學(xué)合理的制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)目的(一)語(yǔ)音知識(shí)理解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了解語(yǔ)音涉及發(fā)音,重音，連續(xù),聲調(diào)和節(jié)奏等能根據(jù)發(fā)音來拼寫單詞和短語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)音技能能依據(jù)聲調(diào)和重音來理解說話者的意圖能在口語(yǔ)活動(dòng)中使用自然的發(fā)音，聲調(diào)和對(duì)的的語(yǔ)氣語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容基本讀音1.２6個(gè)字母讀音元音字母aei（y)ou在重讀音節(jié)中的讀音元音字母在單詞中的基本讀音常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音常見的輔音字母在單詞中的基本讀音輔音連綴的讀音成音節(jié)的讀音重音sｔrｅｓs單詞重音句子重音讀音的變化varｉatｉｏnｏｆpronunciatioｎｒeadthroｕgｈ連讀Loｓｓofplｏsｉon失去爆破Ｗｅaｋfｏｒmｓ弱讀Ａｓｓｉmilatｉoｎ同化語(yǔ)調(diào)ｉntoｎaｔiｏｎs和節(jié)奏rｈythｍs語(yǔ)調(diào)-升調(diào)/降調(diào)節(jié)奏語(yǔ)音教學(xué)原則：Accuracｙ準(zhǔn)確性原則/ｆlｕencｙ流利性原則Long-termdevelopmeｎt長(zhǎng)期發(fā)展原則Compｒehensivenesｓ綜合性原則/vocabulary&grammarｔｅachiｎgＰｅrtiｎence針對(duì)性原則Ｉnterｅst趣味性原則/繞口令語(yǔ)音游戲Cｏmmuｎｉcaｔion交際性原則/在對(duì)話,角色扮演等中糾音Auｔｈｅntｉｃiｔy真實(shí)性原則Variｅty多樣性原則(教學(xué)資源上用視頻，錄音，圖片教學(xué))教學(xué)方法認(rèn)知練習(xí)perｃeptiｏｎpracｔiceｕsｉngｍinimalpaｉrs使用最小對(duì)立對(duì)分析音差E.g．Ｓｈｅe(cuò)t－sｅatsｈe-seeshow-soshoｃk-sｏcｋＳａmｅoｒdiffｅrent相同還是不同Ｗhiｃhorｄer排列順序ｅ.g.bｉgbegbag?Oddoneouｔ找出不同的發(fā)音Cｏｍplｅtion補(bǔ)充完整產(chǎn)出型練習(xí)prｏducｔiｏｎprａｃtice聽完反復(fù)填空運(yùn)用故意義的上下文使用圖片繞口令重音和聲調(diào)訓(xùn)練使用手勢(shì)使用聲音強(qiáng)調(diào)重音或聲調(diào)使用黑板標(biāo)記出來詞匯教學(xué)教學(xué)目的了解英語(yǔ)詞匯涉及單詞,短語(yǔ),習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義語(yǔ)用詞匯描述事物，行為,和特性，說明概念等學(xué)會(huì)適應(yīng)16０0個(gè)作用的單詞和2０0-３00個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配教學(xué)內(nèi)容ｍeaniｎgs意義Connoｔaｔｉvemeaning內(nèi)涵－基本含義Denｏtａt(yī)ivemeａｎing外延意義Basｉcinforｍatiｏn詞匯信息涉及詞類，詞的前綴，后綴,詞的拼寫和發(fā)音等也涉及詞法,如名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的及物與否,形容詞和副詞的位置usaｇe用法Collocａt(yī)ion搭配ｐhrａseｓ短語(yǔ)idioｍs習(xí)語(yǔ)ｓtyｌe風(fēng)格regｉsｔeｒ風(fēng)俗和語(yǔ)域詞匯記憶策略sｔｒａt(yī)eｇiｅs教學(xué)目的不只是知識(shí)的傳授,更應(yīng)是能力的培養(yǎng)，即教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。詞匯教學(xué)中所培養(yǎng)的應(yīng)涉及詞匯的記憶技巧和學(xué)習(xí)詞匯的策略。詞匯教學(xué)原則ｔarｇｅt-claｓｓificａt(yī)ionprincｉple目的分類原則Wｏｒｄ-choｉcｅprinciple詞語(yǔ)選擇原則詞語(yǔ)能用在課堂活動(dòng)中選詞的詞語(yǔ)高頻出現(xiàn)systematicprinciple系統(tǒng)性原則Ｉｔinvｏｌvesthereｌａt(yī)ionshipｂetｗeenformandsoｕｎd形式和發(fā)音，fｏｒｍanｄｍｅanｉng形式和意義,italsｏincｌuｄesｐarａｄiｇmaticreｌａｔｉon聚合關(guān)系,suchaｓｓyｎonymy同義詞,antｏｎyｍs反義詞，ｈyｐoｎymy上下義詞andsooncultureprinｃiple文化性原則Presentatioｎｐrｉnciple展示原則Iｎtuitive直觀化、ｓｉtuａt(yī)ｉon情景化、intｅrｅsting趣味化Ａpplicaｔionpｒincipｌe應(yīng)用性原則Coｍbinatｉｏnｐｒiｎｃiplｅ結(jié)合原則教學(xué)方法詞語(yǔ)展示方法展示意思／展示結(jié)構(gòu)和用法通過例子，解釋,同義詞,反義詞，上下文，問答,結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等方式進(jìn)行／展示學(xué)習(xí)策略鞏固詞匯詞匯教學(xué)模式PPA教學(xué)模式Prｅsenｔａｔｉｏｎ呈現(xiàn)-ｐracｔicｅ練習(xí)－aｐpliｃation／ａｓsesｓment評(píng)價(jià)情景教學(xué)模式一般表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,詞匯學(xué)習(xí),完畢任務(wù)等基本環(huán)節(jié)“詞,句,文”教學(xué)法——是一種在句子和語(yǔ)篇語(yǔ)境中學(xué)校詞匯的方法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):詞匯學(xué)習(xí)３M階段第一階段體驗(yàn),觀測(cè)Meet第二階段假設(shè)，嘗試Ｍuｄdletｈroｕgh第三階段掌握運(yùn)用Ｍastｅｒ語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)策略：演繹法(ｄeductｉoｎ）與歸納法(induｃｔｉｏn)演繹法:教師一方面講解語(yǔ)法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)，句子練習(xí)等訓(xùn)練。特點(diǎn):講解清楚,易于理解，比較適合成人學(xué)習(xí)者。歸納法：教師讓學(xué)生一方面接觸具有語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語(yǔ)法規(guī)則。有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和注意力。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(tｈeguｉｄeddisｃoｖeryｍｅthoｄ)語(yǔ)法教學(xué)練習(xí):機(jī)械型練習(xí)（ｍechａnｉcalpractiｃe)意義型練習(xí)（meaninｇ)交際型練習(xí)(communiｃative)語(yǔ)法教學(xué)原則:實(shí)踐性原則，交際性，系統(tǒng)性,層次性,思維性。激勵(lì)性。顯性和隱形教學(xué)·不管是演繹還是歸納，只要包含對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的明確描述,就屬于顯性語(yǔ)法教學(xué)的范疇?！る[形語(yǔ)法教學(xué)并不解決語(yǔ)法概念。任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)情景語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)程序:展示pｒeseｎtation-－解釋ｅｘplａnａt(yī)ion--練習(xí)pｒactiｃe--測(cè)評(píng)Asseｓsｍeｎt：語(yǔ)篇Discｏｕrse教學(xué)法從功能上來說，它相稱于一種交際行為,語(yǔ)篇由一個(gè)以上的句子或語(yǔ)段組成,哥成分之間在形式上是銜接的,在語(yǔ)義上是連貫的,外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來交流思想和獲取信息，語(yǔ)篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)瀏覽和捕獲重要語(yǔ)言線索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象，然后提取中心思想和重要信息。對(duì)文章進(jìn)行表層理解。語(yǔ)篇教學(xué)方法:整體教學(xué)法線索教學(xué)法背景知識(shí)教學(xué)法段落提問教學(xué)法討論教學(xué)法語(yǔ)言技能教學(xué)聽力技能教學(xué)聽力材料的選擇：grａdediｆｆicultyleｖelappｒopriａt(yī)eｌy擬定聽力的適當(dāng)難度聽力材料要注意真實(shí)語(yǔ)境中的話語(yǔ),與學(xué)生的水平相稱,同時(shí)運(yùn)用多種口音的材料。聽力教學(xué)模式1.自下而上bottom-up：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽力的影響2．自上而下toｐ-down:側(cè)重背景知識(shí)的作用３.交互聽力教學(xué)模式（ｔheinteractivemodel)聽力教學(xué)原則:分析性的聽與綜合性聽相結(jié)合，集中訓(xùn)練與分散鞏固相結(jié)合，過程與意義相結(jié)合。聽力技能:辯音(discｒｉminａｔion)大意理解能力（ｇiｓtlisteninｇ)細(xì)節(jié)理解能力(liｓtenｉnｇｆｏrspｅcificinformａt(yī)ion)推理判斷能力(iｎｆerrinｇ)猜詞能力(wｏｒｄguessing)記筆記(notｅｔaking)辨認(rèn)交際信息的能力(recｏgnizingcommｕnicａt(yī)ｉvesignals)口語(yǔ)技能教學(xué)多種口語(yǔ)教學(xué)方式：?jiǎn)柎鹗娇谡Z(yǔ)教學(xué)(intｅractｉveapｐrｏacｈtoteaｃhinｇｓｐｅakｉnｇ）值日生報(bào)告（daiｌyｔalｋoｒclassｒepｏｒt)復(fù)述法（reｈearsａlmｅthｏd）小組討論式教學(xué)（grouｐwork）討論和辯論（dｉｓcussioｎｓaｎddebates）課外口語(yǔ)活動(dòng)(extracurｒiｃulaｒａcｔiｖitｉeｓoｆoｒａｌEｎgｌisｈ)口語(yǔ)教學(xué)原則：平衡準(zhǔn)確性與流利性原則，兼顧語(yǔ)言意義與語(yǔ)言形式原則，注意得體性與連貫性原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與激勵(lì)性原則,信息溝原則?？谡Z(yǔ)教學(xué)模式:３P模式(呈現(xiàn)ｐresｅnｔaｔioｎ練習(xí)practicｅ產(chǎn)出proｄｕctｉon)TBLＴ(taskbasｅdlanｇuａｇeｔeachinｇ)任務(wù)型教學(xué)模式口語(yǔ)教學(xué)策略:聽說結(jié)合，以聽?zhēng)дf，采用多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),有效使用交際策略（積極回應(yīng)對(duì)方,適當(dāng)借用補(bǔ)白詞,借助形體語(yǔ)言，迂回策略，掌握常規(guī)程序套語(yǔ)）口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng):控制性或機(jī)械性活動(dòng)(coｎtrollｅdorｍｅthanｉcａlactiｖｉｔies）1結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，涉及閱讀,背誦,模仿，反復(fù),2類交際活動(dòng)，涉及以結(jié)構(gòu)為主的對(duì)話-編對(duì)話，分角色閱讀，復(fù)述等半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)（seｍｉ-cｏntｒｏｌledorsemiｍecｈａｎiｃalaｃｔiｖities):辨認(rèn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng),重組活動(dòng),解決問題開房性或發(fā)明性活動(dòng)(ｏpeｎorcreativｅactivｉtieｓ)角色扮演，辯論,問卷訪談,小組討論，即興演講閱讀技能教學(xué)教學(xué)模式：１.自下而上的模式:（thebottom-upapproach)從字母到單詞到句子,看重詞匯教學(xué),涉及讀前專家單詞和閱讀過程中的詞語(yǔ)用法的分析2.自上而下的模式：(thetop-doｗｎaｐprｏaｃｈ）用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè),閱讀檢查自己的預(yù)測(cè)，修訂自己的預(yù)測(cè),進(jìn)行新的預(yù)測(cè)，突出體現(xiàn)讀前活動(dòng)3.交互補(bǔ)償模式:（ｔheinteｒａctivｅ－compensａt(yī)ｏryapｐroaｃh)二.閱讀策略:1.Skimｍｉng略讀是一各快速瀏覽閱讀方式,其目的是了解文章的大意２.Scaｎning尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。3.Intensｉverｅadinｇ精讀4．Ｇｕesｓingmeａningsofnｅwwｏrds猜測(cè)生詞意思５.Prｅｄｉcｔion預(yù)測(cè)6，辨認(rèn)指代關(guān)系(recogniziｎgtherｅference)7,泛讀（extenｓiｖｅreadｉng)三，閱讀教學(xué)的原則:1通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)愛好和求知欲,2注重非感知輸入，介紹文化背景,清除閱讀障礙,3整體性教學(xué)原則,４課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則英語(yǔ)語(yǔ)音的分類：見表1元音vowels輔音consonants2，phonｏlogｙ音系學(xué)定義:phｏnolｏgyisｔhesｔｕdｙｏｆtheｐｈonemiｃsystemandｓｏuｎdｐatteｒnｉｎｇｏfaｐarticulaｒlａｎguａge音位是音位系統(tǒng)和聲音的一部分模式的研究Pｈｏnｅmes音位：抽象的,iｓtheｂasicunｉｔinphonｏlｏgicalaｎａｌyｓis是音系分析的基本單元phonｅs音素泛指所有的音，說具體的aｌlｐhｏｎes音位變體是同一音位的變化形式,是同一個(gè)音位的不同的但相似的音素mｉnimａｌpair最小對(duì)比對(duì)——辨別音位最強(qiáng)有力的工具Iｆagroupｏfworｄｓarｅphoneｔicallythesameexcｅｐtｏｎecｏmmonｐｏsitｉoｎoｆtheseｒiｅsｏfｔheｓｏunds在音位分析中，只涉及一個(gè)音素差別的對(duì)立體就做最小對(duì)比對(duì)。phonｏloｇicaｌproｃess音系過程Ａssiｍilａｔion同化Nasalization鼻音化Dentalizａt(yī)ｉoｎ齒音化Veｌarizａt(yī)ion軟腭化supｒaseｇｍentaｌ超音段超音段成分基本上是同韻律成分相同的特性：Sｙlｌable音節(jié)Stresｓ重音Intonaｔｉon語(yǔ)調(diào)Ｔoｎｅ聲調(diào)寫作技能的教學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略：1．使寫作任務(wù)真實(shí)化。2．使寫作過程化。3.明確寫作各有階段的規(guī)定（寫作前Ｐre-wrｉting寫草稿ｄｒafting,修改編輯和校讀ｒevisiｎｇeｄitinｇandproｏｆ－ｒeadｉng.賦予寫作以交際色彩,將寫作與聽說,閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起）。寫作教學(xué)的常見方法：1，結(jié)果定向?qū)懽髂Ｊ?Ｐroｄucｔ-ｏｒｉｅnｔｅdａｐｐroａch)2，過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(ｐrocess-orientedapproach）重過程的寫作教學(xué)模式是將寫作內(nèi)容與過程并重的寫作過程，寫作一般由寫前準(zhǔn)備，打草稿,同伴或者小組編輯，修改幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。寫前階段重要是擬定預(yù)期讀者,寫作目的和寫作模式工采集信息和規(guī)劃寫作。初稿階段是提倡小組合作和老師指導(dǎo)，修改階段強(qiáng)調(diào)互評(píng)和小組評(píng)地議。３,內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(ｃontent-oriｅntedaｐｐroacｈ)4，任務(wù)型寫作教學(xué)模式(task-baseｄaｐｐroaｃh）寫作的練習(xí)形式：1,控制性寫作（cｏntrolledwritｉnｇ)2，指導(dǎo)性寫作(guideｄｗriｔing)(段落寫作，摘要寫作,基于調(diào)查問卷的寫作,應(yīng)用性寫作)3,交流性寫作（expressｉｖeｗｒiting）（隨意性的寫作，敘述和描述細(xì)節(jié)）寫作教學(xué)過程：1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（ｃrｅaｔinｇamotivａt(yī)iｏntｏwrite),，２頭腦風(fēng)暴（ｂrainｓtorming),3思緒圖(mａpping)4自由寫作（Fｒeｅwrｉtｉng）5寫提綱(ｏｕｔliｎing）６寫初稿（ｄrafting)7修改:自改和互改(editｉｎg-sｅlf－ｅditingandｐｅe(cuò)r-edｉｔing)８修訂（reｖiｓiｎg）9校對(duì)（proofreaｄing)10開會(huì)(cｏｎferencing)第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分析涉及對(duì)愛好、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)風(fēng)格等認(rèn)知特性的分析。學(xué)生的現(xiàn)狀：起點(diǎn)能力分析,學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與盼望他們達(dá)成的學(xué)習(xí)狀況之間的差距學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容:教學(xué)目的,起點(diǎn)分析,教學(xué)策略，教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果。擬定教學(xué)目的的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn),教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情。教材設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：一,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系(具有趣味性,具有時(shí)代性，具有科學(xué)性）二,突出學(xué)生的主體地位(注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng))三,體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重人文性的提高,教材注重對(duì)文化內(nèi)容的滲透，教材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義)明確教學(xué)目的的作用:指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)方法技術(shù)媒體的選擇和運(yùn)用,有助于教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教學(xué)目的的體現(xiàn)方式:擬定教學(xué)目的的依據(jù),運(yùn)用英語(yǔ)課程目的來體現(xiàn)，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)目的來體現(xiàn)。擬定教學(xué)目的的原則：以學(xué)生為中心,符合教學(xué)規(guī)律,符合課程標(biāo)準(zhǔn)，具有全面性，具有階段性，可測(cè)性行為目的的提出:對(duì)象（audiencｅ)寫明教學(xué)對(duì)象——導(dǎo)教行為(behａviｏｒ)通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么---導(dǎo)學(xué)條件（cｏｎdiｔion)上述行為有什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教限度（ｄegree)規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和限度--－導(dǎo)測(cè)量教學(xué)情境：就其廣義來理解，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反映的客觀環(huán)境。從狹義來結(jié)識(shí),則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反映的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：開放性原則，生活性原則，價(jià)值性原則,時(shí)代性原則,趣味性原則，學(xué)科性原則，品位性原則，區(qū)別性原則。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)手段:１充足挖掘教材中可運(yùn)用因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,２借助現(xiàn)代技術(shù)，由傳統(tǒng)單一性教學(xué)向現(xiàn)代多樣性教學(xué)轉(zhuǎn)變,３發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，開展形式多樣的課堂活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境需要考慮的基本要素：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要有針對(duì)性,趣味性,貼近生活，有可操作性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn):教材，學(xué)生,教學(xué)需求，教學(xué)條件,教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)估，課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成，任務(wù)弄教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則：１設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)資源的合理有效運(yùn)用，2設(shè)計(jì)真實(shí)，貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的任務(wù)型教學(xué)途徑,關(guān)注教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成性,注重師生的交往互動(dòng)，3設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情境的支架作用,重視問題情境的創(chuàng)設(shè),4設(shè)計(jì)體驗(yàn)實(shí)踐參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，5設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)估。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法:語(yǔ)法教學(xué),詞匯教學(xué),聽力教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)(aｕtonｏmｏusleａｒning）活動(dòng)設(shè)計(jì)原則：體驗(yàn)成功，明確目的,培養(yǎng)愛好,融洽關(guān)系合作學(xué)習(xí)(co-ｏperａｔiｖegroupleａrning)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法：一，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式如下：１設(shè)計(jì)全作學(xué)習(xí)目的，2設(shè)計(jì)梯級(jí)任務(wù)活動(dòng)，為接下來的小組合作活動(dòng)做準(zhǔn)備，3設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng),完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的方式展示。二,設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意事項(xiàng)：1在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生分工明確,各司其職，2注重對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)估設(shè)計(jì)，既要注重形成性評(píng)估又要體現(xiàn)評(píng)估的多元化，3老師要精心設(shè)計(jì)話題，話題要真實(shí)貼近學(xué)生的生活,4問題的設(shè)計(jì)要有一定的適度性，梯度性,避免過于簡(jiǎn)樸而使合作學(xué)習(xí)流于形式。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則:１教師要精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，涉及制定明確的探究目的,選擇對(duì)的的評(píng)估方案，設(shè)計(jì)一些發(fā)散類和探究性問題,2教師要選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,老師在選擇和組織教學(xué)材料時(shí)，要注意所先材料的合用性，趣味性和可探究性。3老師要做好組織實(shí)行。探究過程中有許多傳統(tǒng)課堂上所無法預(yù)料的新情況出現(xiàn)，需要老師做好引導(dǎo)和解決,4老師要把控整個(gè)教學(xué)過程,做到知識(shí)目的與情感目的完美結(jié)合。探究學(xué)習(xí)既要保證學(xué)生學(xué)到足夠的科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度和探究技能。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)清楚明了的問題，設(shè)計(jì)也許性解決方案，根據(jù)已收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納概括總結(jié)并解決問題。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式:問題討論式,知識(shí)發(fā)現(xiàn)式,實(shí)驗(yàn)探索式。教學(xué)過程的安排：一，熱身(warmingup）二，新知學(xué)習(xí)（１導(dǎo)入(leadiｎｇｉn2呈現(xiàn)（ｐresｅｎtａt(yī)iｏn）語(yǔ)言學(xué)習(xí)(lanｇuagelearning）三,語(yǔ)言運(yùn)用（lanｇuaｇeusｉｎg)課堂操練（practiｃe)鞏固拓展(cｏｎsolｉｄａt(yī)ｉon)四，總結(jié)（ｓuｍmaｒy)五,作業(yè)布置(homewｏrk)板書的類型：線索式板書提綱式板書表格式板書流程式板書教學(xué)材料篩選開發(fā)的主體：老師開發(fā)，學(xué)生開發(fā),師生共同開發(fā)教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度原則，因勢(shì)利導(dǎo)原則,化繁為簡(jiǎn)原則，動(dòng)態(tài)生成原則，因材施教原則。第四部分教學(xué)實(shí)行與評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)行課堂教學(xué)基本策略:創(chuàng)設(shè)情境(Crｅａt(yī)ionofSituａｔion)有效情境的創(chuàng)設(shè)規(guī)定（真實(shí)自然貼近生活；目的明確故意義；難度適當(dāng)照顧層次擴(kuò)大參與面)創(chuàng)設(shè)情境的策略(故事情境；模擬情境;生活情境;問題情境)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略：內(nèi)省策略（ＩntrｏspectionＳtｒatｅgy）預(yù)先準(zhǔn)備；預(yù)先學(xué)習(xí)；定向注意；選擇注意;自我管理;自我監(jiān)控；自我評(píng)估認(rèn)知策略(ＣogniｔiｖeSｔrategｙ)查詢和使用學(xué)習(xí)資源;模仿和演練;分類；形象思維；領(lǐng)悟；遷移;推斷；筆記；建構(gòu)；總結(jié)情意策略（ＡｆfeｃｔｉveStrategｙ）動(dòng)機(jī);信心；堅(jiān)持;激情;合作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式:方式類型：接受性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特性：積極性；獨(dú)立性;獨(dú)特性;體驗(yàn)性課堂教學(xué)基本技能課堂導(dǎo)入(Leａｄ－inorＷａrm－up)導(dǎo)入的方法:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法（復(fù)習(xí)導(dǎo)入法;背景知識(shí)導(dǎo)入法;話題導(dǎo)入法;故事情節(jié)導(dǎo)入法；直觀導(dǎo)入法）新知呈現(xiàn)（Presentatiｏｎ)呈現(xiàn)方法：?jiǎn)栴}呈現(xiàn);情境呈現(xiàn);故事呈現(xiàn);直觀呈現(xiàn)（運(yùn)用真實(shí)情景呈現(xiàn);運(yùn)用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)；運(yùn)用直觀教具呈現(xiàn)；運(yùn)用電教手段呈現(xiàn)；運(yùn)用問答呈現(xiàn);運(yùn)用故事呈現(xiàn)；運(yùn)用游戲、角色扮演呈現(xiàn);語(yǔ)言描述法）新知呈現(xiàn)活動(dòng)：練習(xí)活動(dòng)（Acｔivitiｅsofｔｒaining);實(shí)踐活動(dòng)（Aｃtivｉtiesofpraｃtice)課堂提問(Questioninｇ)類