信息技術課反思（通用5篇）

信息技術課反思（通用5篇）信息技術課反思（通用5篇）

信息技術課反思篇1

愛好是最好的老師，同學學習要有正確的學習動機和深厚的學習愛好，這樣學習才會有主動性和樂觀性，只有產生了愛好，才會有動機，同學有愛好時，留意力高度集中，思維特別活躍，求知欲特別劇烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習樂觀性、主動性和自覺性，這樣制造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術教學反思。由此，在課堂教學中，假如老師僅僅是為了完成教學任務從而忽視同學對某些問題所產生的愛好，往往會導致同學對學問接受的厭煩心情，不僅不會使同學在要學、樂學的樂觀、主動地探究下求知，反而會讓同學失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，老師應注意從愛好入手，適時發(fā)覺、培育同學的制造性思維力量。

詳細措施：

1、堅持以同學為主體，長久維護同學的學習愛好。

一切教學設計都是為了同學，目的是要充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓他們在老師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為學問的主動建構者。當同學真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習樂觀性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，同學學得快樂而輕松，老師教得開心而順當，如此便能長久維護同學的學習愛好，不斷提高同學的學習樂觀性。

2、注意導入，激發(fā)同學的直接學習愛好。

信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法'，就是由于它的許多學習內容都可以化解為一個個詳細而好玩的任務，同學通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入簡單吸引同學，激發(fā)其學習欲望即直接學習愛好，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如同學姓名)，同學就非常感愛好，通過學習還能消退他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展現(xiàn)預備好的優(yōu)秀作品，讓同學"垂涎'一番，進而關心他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。

3、注意學習成果的激勵作用，提高同學的間接學習愛好。

通過學習成果的準時反饋，可以有效提高同學的間接學習愛好，更有利于提高同學的學習自覺性和主動性，教學反思《信息技術教學反思》。老師要常常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展現(xiàn)同學的作業(yè)，準時賜予點評指導，鼓舞先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(學校三班級)，其機械單調性很簡單使同學厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地支配學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字嬉戲引入課堂并開展嬉戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有許多，不論結果如何，但"寓教于樂'這種做法對同學學習的激勵作用是立桿見影的，經(jīng)常還會收到意想不到的良好效果，對同學影響深遠。

4、注意個別輔導，循循善誘地關心同學保持學習愛好。

信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是同學動手操作量大，老師對同學的個別性輔導量也大，經(jīng)常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課，以準時發(fā)覺同學練習中存在的問題，急躁關心同學克服困難，訂正錯誤，改進方法，加快進步。假如老師放任同學自己練習而疏于輔導，有不少同學尤其是學習力量及自覺性較差的同學，會越學越無愛好，越練越覺得"沒意思'，最終變得疲塌厭學。因此，老師對于基礎較差的同學肯定要留意并且要堅持個別輔導，而對于一般的同學則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。

5、注意因材施教，努力維護和提高同學的學習愛好。

要維護同學的直接學習愛好，提高同學的間接學習愛好，還必需突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的同學提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為敏捷的開放型任務。在完成面對全體同學的最基本任務的基礎上，同學可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿意其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要同學努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質量。

6、注意培育同學的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量，不斷提高同學的學習愛好。

新世紀大力提倡創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量的培育，作為信息時代產物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供老師和同學創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;到處可見"殊途同歸';同樣方法達到不同效果更是司空見慣只要老師專心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應當會收到成效。

信息技術課反思篇2

一切教學設計都是為了同學，目的是要充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓他們在老師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為學問的主動建構者。當同學真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習樂觀性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，同學學得快樂而輕松，老師教得開心而順當，如此便能長久維護同學的學習愛好，不斷提高同學的學習樂觀性。

信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法”，就是由于它的許多學習內容都可以化解為一個個詳細而好玩的任務，同學通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入簡單吸引同學，激發(fā)其學習欲望即直接學習愛好，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如同學姓名)，同學就非常感愛好，通過學習還能消退他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展現(xiàn)預備好的優(yōu)秀作品，讓同學“垂涎”一番，進而關心他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。

信息技術課反思篇3

從事信息技術課教學已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學會了許多。最初的時候，我以為信息技術課就是教會同學如何去操作，上課時，無非是老師演示，同學再照著"葫蘆畫瓢'。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受力量強的同學你還沒說完，他就會操作了;而接受力量比較慢的同學還沒有弄清晰是怎么一回事，更有一部分同學走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學的學習進展和創(chuàng)新力量的培育。

雖然同學始終在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習，同學的樂觀性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權交給同學，讓同學自己去發(fā)覺、探究呢?這樣不是更能激起同學學習的愛好和主動性了嗎?這個學期觀看了黃能老師的展現(xiàn)課《資源大管家》，我感受很深，在課堂上，他把主動權交給同學，讓同學自己去發(fā)覺，自己去做，能很好的激起同學的樂觀性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓同學把握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘同學潛能，提高同學素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的力量。從教學實踐中體會以下教學反思：

一、激趣。在學習新學問之前，要盡可能的采納精致活潑的界面，生動形象的內容吸引同學學習的留意力，或讓同學動手玩?zhèn)€小嬉戲，激發(fā)同學的奇怪???心和學習愛好，把同學引入到新課學習上來，掀起同學學習新學問的第一次潮。

二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著講解新學問，這時的講解如畫龍點睛，同學聽的認真、仔細，將會很簡單的接受新學問。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的留意事項。這樣做的目的主要是讓同學快速把握新學問，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。

三、練習。鞏固學問，把握技能，形成力量。在把握學問的同時把握技能，練習要豐富多采，重點在舊學問的復習、新學問的應用。練習可以采納嬉戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用嬉戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成果差，并把練習的成果保存起來，這樣同學可以隨時了解自己的學習進展狀況，從而使練習更有針對性。學校生就會象玩電子嬉戲機一樣的著迷，學習愛好極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使同學在學習計算機學問和操作力量的同時，提高學習的樂觀性，讓他們在實踐中品嘗勝利的喜悅。

四、展現(xiàn)。作品展現(xiàn)是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新學問把握程度的測試，也可以得到準時反饋，提高教學質量。學校生的認知規(guī)律就是身心進展方面還沒有定型，有喜愛被表揚的心態(tài)。它們學習某一學問，總盼望看到自己的成果，特殊是能得到老師的表揚或其它同學的艷羨，將激勵它們樹立自信念，感到驕傲和傲慢，從而樂觀主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓同學寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展現(xiàn)給全班同學看，從而提高同學們的學習樂觀性，讓他們在實踐中品嘗勝利的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成果得到了確定和贊揚，同時也使其他同學艷羨的不得了，從而更加樂觀主動的投入到學習中去。老師在作品展現(xiàn)的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)學校生學習計算機的愛好，諸如："你畫的好'、"你的指法練的真好'、""你的漢字輸入的真快'等等。同學們的成果得到老師的承認、確定和贊揚，學習起來就會信念百倍，興致盎然。

計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不行分。通過實踐，發(fā)覺這樣的計算機課堂教學過程特別有用，不但可以激發(fā)同學學習計算機的樂觀性，而且提高計算機教學的效率。

信息技術課反思篇4

在課堂上我嘗試以“任務驅動”的方法組織教學?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：同學的學習活動必需與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習愛好和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓同學帶著真實的任務學習。同學必需擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培育同學的創(chuàng)新力量和獨立分析問題、解決問題的力量。信息技術課是一門實踐性很強、極富制造性、具有明顯的時代進展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于同學循序漸進地學習信息技術的學問和技能。

另外，常常利用學科中豐富的內容，為同學展現(xiàn)一些新知懸念，讓同學課課從電腦上有新發(fā)覺、有新收獲，讓同學感受到電腦中所蘊含的學問、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持同學對信息技術課的新奇感和愛好感。

信息技術課反思篇5

在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘同學潛能，提高同學素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的力量。因此，我采納了以下方法：

一、活用教學形式，激發(fā)學習愛好。

同學的學習動機主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學內容的愛好。愛好越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。同學對計算機早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術課正好滿意了同學的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為同學供應了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學的奇怪???、好動心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學聽”的傳統(tǒng)模式，是學跟著教走，只要我說你做就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，假如仍按以前的做法，同學很簡單在新奇感和愛好感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較簡單把握的內容，我采納先學后教的方法。同學們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)同學的學習愛好，大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結合，排解同學學習中各種心理障礙，克服同學的畏難心情，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班同學都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那