淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)賞識性教師評價是一種雙向的教師評價的過程，建立在雙方相互信任的根基上，和諧的氣氛貫穿過程的始終。賞識性評價在小學(xué)音樂教導(dǎo)中的運用手段是多種多樣的，在多年的音樂教導(dǎo)工作中，筆者逐步摸索出以下幾種行之有效的手段。

1.語言鼓舞評價的賞識化

語言的評價也是一門藝術(shù)，語言在課堂教學(xué)中，尤其是在音樂課堂評價中有著不成替代的重要性。因此，在課堂教學(xué)過程中要大膽激勵學(xué)生的進步，使他們在受到音樂熏陶的同時，心靈也受到美的教導(dǎo)。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動進展，主要是通過語言來激勵和鼓舞的。教師對學(xué)生的崇敬、信任、喜歡和期望。

1.1親切的語言激勵學(xué)生

言為心聲，有時，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學(xué)生提了神，使課堂教學(xué)氣氛更強烈。因此，在平日的教學(xué)中我努力放大學(xué)生的優(yōu)點，用賞識的語言鼓舞學(xué)生。在舞蹈的練習(xí)過程中當(dāng)學(xué)生遇到困難而過不去時，筆者激勵學(xué)生說：“沒關(guān)系，逐漸來吧，相信自己，確定能行！”真誠而坦率的贊美，不僅使學(xué)生精神昂揚，上起音樂課來更專心，變得友好，容許合作，課堂氣氛融洽和諧。教師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱心。

1.2寬容的心態(tài)扶助學(xué)生

學(xué)生的心靈是天真純凈的，教師要用同樣純凈的心態(tài)對待他們，用寬容的心態(tài)幫讀他們，才會得到他們的認同和接待。

1.3恰當(dāng)體態(tài)語言鼓舞學(xué)生

體態(tài)語言包括眼神、手勢、動作、表情、身體等語言。恰當(dāng)運用體態(tài)語言舉行評價，對引發(fā)學(xué)生求知興趣、調(diào)理課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等，能起到積極的輔佐作用。由音樂的審美功能抉擇，小學(xué)音樂教導(dǎo)更應(yīng)提防其審美特性。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受音樂、理解音樂、賞識音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的才能”往往通過教師體態(tài)語言的鼓舞而發(fā)揮得更加淋漓盡致。如學(xué)生在歌詠或表演上有很大進步，教師就帶頭舉行鼓掌以示激勵；同組的同學(xué)共同完成了任務(wù)就彼此握一握手，以示激勵。

2.追求賞識評價過程的系列化

從多元智力理論角度來說，每一個個體都同時擁有相對獨立的九種智能，但個人在智能強項和弱項上存在著極大的差異，因此音樂天賦的個體差異是客觀存在的。而我們的教學(xué)評價，正越來越從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向重天性，從重甄別選拔走向重進展、提高，也將進一步從重學(xué)識才能走向重創(chuàng)新、審美，崇敬學(xué)生差異，建立多元交互的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)與天性的不斷進展，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的有效策略之一。

2.1崇敬差異，斷定才能

在實施教學(xué)評價的實踐中，我樂與從多個角度來評價，查看和接納學(xué)生，重在察覺學(xué)生的閃光點，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估和判斷，崇敬差異，提防天性，著眼于學(xué)生潛力的進展。1）送“形象卡”培養(yǎng)樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生是以形象思維為主，所以在音樂教導(dǎo)的評價中，要充分運用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，聽得見，摸得著。形象的選擇概括、生動、活潑，學(xué)生易于采納，印象深刻，評價效果持續(xù)的時間長，更加適用于小學(xué)低年級音樂課的教學(xué)評價。2）送一顆“星星”培養(yǎng)才能。為了全面考察學(xué)生的素養(yǎng)，在課堂上，激勵學(xué)生敢于實踐表現(xiàn)，為了把學(xué)生平日學(xué)習(xí)的過程淺晰地表示出來，在教學(xué)中盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓他們體會到告成的喜悅，促使他們積極參與藝術(shù)實踐。同時自己和同學(xué)也可以參與評價。通過這樣的評價方式，老師教學(xué)輕松高興，學(xué)生也學(xué)得其樂融融。

2.2自主競爭，培養(yǎng)自信

競爭，泛指對外界活動所做出的一切積極、發(fā)憤、不甘落后的心理回響。利用小學(xué)生好勝心強，而耐久性較差的心理特點，恰到好處地在音樂教導(dǎo)中使用競爭鼓舞評價，有助于教導(dǎo)目標(biāo)的達成。在此手段的運用中，切忌只提防個別優(yōu)秀學(xué)生，而理應(yīng)給每個同學(xué)創(chuàng)造告成的機遇和條件，扶助他們抑制種種學(xué)習(xí)音樂的心理障礙，調(diào)動積極性，發(fā)揮其個體特長。

2.3情感恩勵，陶冶情操

這是以情感人、以情動人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到和暖而發(fā)憤。小學(xué)生天生“具有移情才能”，他們能分辯別人的表情產(chǎn)生共鳴。并借助動作和表情調(diào)理自己的行為。因此，我們在上課時確定要做到：盡量精心彈琴，用情唱歌；盡量用小學(xué)生愛好的語調(diào)授課，力求以生動的描述去啟發(fā)學(xué)生的想象，誘發(fā)學(xué)生的思維和情感。使課堂教學(xué)在動人心神，催人悟徹，歡高興潑中讓學(xué)生感受了美，表現(xiàn)了美。

3.結(jié)語

綜上所述，賞識性評價的正確運用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力，老師贊美的目光及語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)