心理趣味運動會總結(jié)趣味運動會總結(jié)正式版

PAGE頁碼5心理趣味運動會總結(jié)趣味運動會總結(jié)正式版20____心理趣味運動會總結(jié)-趣味運動會總結(jié)心理趣味運動會總結(jié)-趣味運動會總結(jié)范文心理趣味運動會總結(jié)為了豐富同學(xué)們的課余文化生活，促進(jìn)同學(xué)之間溝通，培育團(tuán)隊合作精神，提高高校生心理健康水平，體育部于20____年05月118日在大操場舉辦了趣味運動會已勝利落下帷幕，最終達(dá)到讓運動促進(jìn)協(xié)作，讓運動煥發(fā)____，在運動中得到熬煉、感受喜悅、獲得樂趣。此次運動會11級各個班級全部參與，競賽項目有：背夾球、同舟共濟(jì)、運動不NG、拔河等四個競賽項目。競賽分為積分制：獲獎團(tuán)隊以總分取前三為準(zhǔn)。每個項目的競賽分?jǐn)?shù)：第一名3分、其次名2、第三名1。均取前三名。這次運動會競賽現(xiàn)場極為的喧鬧，同學(xué)們的主動性尤為的高漲，本次活動8點準(zhǔn)時起先，隨著第一個項目正式的起先打算大家都躍躍欲試，第一項目是背夾球每支隊伍男女各6人男女搭不限，從開局起大家就玩的不亦樂乎。緊接著是同舟共濟(jì)，運動不NG以及拔河?；顒右褕A滿順當(dāng)?shù)耐瓿桑惡笸瑢W(xué)們一個個露出了臉上的笑容，有的滿頭大汗還在不停地笑著，這種笑在陽光的照耀下，變得特殊的漂亮，大家在課余時間真正的得到了放松，同時在活動中讓大家感受到了團(tuán)結(jié)的力氣，感受到了一家人的溫馨。此次活動評出了一等獎：二等獎：三等獎：最佳風(fēng)度獎：最佳運動精神獎等等九個獎項。本次運動會的宗旨是給大家供應(yīng)一個熬煉身體、溝通情感的機(jī)會。同學(xué)們也明顯領(lǐng)悟到了運動精神的內(nèi)涵。從競賽起先，在各個項目中，同學(xué)們都在相互激勵，并且從不計較輸贏。加油聲，聲聲不絕于耳。同學(xué)們充分理解了趣味運動會的宗旨。輸贏不重要，快樂和健康最重要。心理趣味運動會總結(jié)在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教化改的發(fā)展須要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動素養(yǎng)教化的實施，通過心理____和心理詢問，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展供應(yīng)必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。同時，對極個別有心理問題和成果偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作。在培育良好的特性品質(zhì)形成過程中，心理健康教化以發(fā)展學(xué)生特性為目的，有，有目的地對學(xué)生心理施加干脆或間接的影響，通過學(xué)科教化，班主任工作，德育工作及心理詢問，講座與____等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，從而提高學(xué)生：1、心理實力教化：如自理實力，應(yīng)試實力，自學(xué)實力，自我教化實力，適應(yīng)環(huán)境實力，實際實力，耐挫實力，競爭實力等;2、智力教化：如視察力，留意力，記憶力，思維力，創(chuàng)建力等;3、心理____：包括對學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我相識，修身養(yǎng)性等;4、非智力因素教化：如動機(jī)，愛好，情感，意識，性格等;5心理衛(wèi)生教化：如青少年青春期，性別，差異等。心理健康教化以主動向上的人生觀，樹立正確的學(xué)生心理發(fā)展觀。通過學(xué)校少先隊各項活動的開展及其次課堂活動，以學(xué)生的成長發(fā)展為中心;以他助，互助，自助為機(jī)制，幫助學(xué)生在自我探究中解決發(fā)展中的心理問題。通六&一大型心理教化活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的心理教化情境，營造肯定氛圍，使學(xué)生懂得人是要受紀(jì)律約束的，不能為所欲為;人是離不開集體的，團(tuán)結(jié)就是力氣;人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的.作用。同時，培育學(xué)生的自理實力，自我相識實力，自信念以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發(fā)展心態(tài)，在社會心理環(huán)境作用下，對學(xué)生特性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延長學(xué)生們在消遣欣賞中，潛移默化地成長著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何言語說教!，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類獨創(chuàng)創(chuàng)建的歡樂和才智是勞動結(jié)晶的情感體驗，這不正是最好的心理素養(yǎng)教化嗎通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學(xué)生感受中學(xué)生活和高校生活的氣息培育他們求知的情趣，激勵他們憧憬高等教化，發(fā)展各方面的實力，讓他們隨著學(xué)問的水平的提高，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力氣，增加認(rèn)知度的成熟。在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動的主動開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的相識因素，精確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在凳子上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的聽從方法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)建良好的教化情境，培育健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng);主動推動班級管理和教化方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。為解決畢業(yè)班學(xué)生對考試的驚慌，焦慮和恐驚等心情障礙，心理老師主動協(xié)作畢業(yè)班老師對學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，主動示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理____，堅決學(xué)生的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。適時的心理詢問為學(xué)生解決了考試心理害怕，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本心情、心情，心境，等一些實際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對個別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，剛好賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們在心理詢問過程中，由于他們年齡小，閱歷少，有些問題只能感受不能提出，假如被動地遵循心理詢問的自愿求助原則，很多學(xué)生就會恒久徘徊在心理詢問室外，失去很多成長的契機(jī)。心理老師必需帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動接近學(xué)生，剛好地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到相宜的心理救濟(jì)，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L。心理詢問就像一個避風(fēng)的港灣;一條呵護(hù)心靈的小溪;一段真情溫馨的記憶心理老師一個關(guān)切的眼神，一首溫柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學(xué)生們的心扉。使他們放開心靈的大門，英勇地去嘗試學(xué)習(xí)生活，不斷地完善自我。心理健康教化更多的時候是一種隱性的教化，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，