細(xì)胞代謝單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與光合作用UbD設(shè)計

實用標(biāo)準(zhǔn)文案實用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔大全文檔大全細(xì)胞代謝單元目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA性受到環(huán)境因素（pH和溫度等）的影響ATP是驅(qū)動細(xì)胞生命活動的直接能源物質(zhì)學(xué)能儲存在有機分子中利用的能量所確定的目標(biāo)ATP在其中的作用。學(xué)生能夠運用酶的相關(guān)知識解釋生活中的實際現(xiàn)象。學(xué)生能夠利用呼吸作用和光合作用的原理，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活提出合理化建議學(xué)生能夠理解細(xì)胞同外界在不斷地進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換理解大概念 基本問題生物學(xué)科中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的1. 細(xì)胞代謝為什么快速且有序？觀念量守恒定律掌握知能

2. 細(xì)胞靠什么而“活”？學(xué)生該掌握的知識是學(xué)生理解與糖類、脂肪等能源物質(zhì)相比，學(xué)生該掌握的知識是學(xué)生理解與糖類、脂肪等能源物質(zhì)相比，ATP直接能源物質(zhì)。熟練掌握ATP的分子結(jié)構(gòu)。學(xué)生能掌握有氧呼吸三個階段的場所、物質(zhì)與能量變化的過程；無氧呼吸兩個階段學(xué)生能掌握光反應(yīng)和碳反應(yīng)學(xué)生應(yīng)形成的技能是學(xué)習(xí)目標(biāo)我能向同學(xué)解釋清楚呼吸作用和光合作用發(fā)生了哪些變化（我能向同學(xué)解釋清楚呼吸作用和光合作用發(fā)生了哪些變化（和場所，并且能比較這兩個過程的異同。。項。利用本章的知識，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活提出合理化建議（存、水果保鮮的方法、農(nóng)田需要及時排澇、中耕松土等。單元課例分享《光合作用》教學(xué)設(shè)計容標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)能，儲存在有機分子中所確定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽能中捕獲能量，并將其轉(zhuǎn)化為細(xì)胞可學(xué)生說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽能中捕獲能量，并將其轉(zhuǎn)化為細(xì)胞可利用的化學(xué)能，儲存在有機分子中學(xué)生運用對光合作用的理解，對實際生產(chǎn)生活提出合理性建議學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定功能與能量守恒的觀念理解大概念2量守恒定律掌握知能

基本問題綠色植物是怎樣制造營養(yǎng)的？如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？學(xué)生該掌握的知識是葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生該掌握的知識是葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。光合作用的原理。學(xué)生應(yīng)形成的技能是學(xué)習(xí)目標(biāo)我能夠用完成綠色植物中色素的提取和分離，并闡述色素的種類和作用我能闡明葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能我將理解采用同位素標(biāo)記法研究生化反應(yīng)的研究思路我將學(xué)習(xí)綠色植物是怎樣制造營養(yǎng)的，并能通過一定的方式（列表、繪圖）來證明我理解了該過程我能總結(jié)并繪制圖表說明光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系我能設(shè)計實驗探究影響光合作用的環(huán)境因素，為提高溫室大棚的農(nóng)作物產(chǎn)量提供五條具體措施評估證據(jù)學(xué)生們小組合作完成綠葉中色素提取與分離實驗（學(xué)生們小組合作完成綠葉中色素提取與分離實驗（1）（2）學(xué)生們小組合作探究影響光合作用強度的環(huán)境因素（3）（評價依據(jù)見附錄4）（5）教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)習(xí)體驗（第一課時）以一個問題（銀杏葉片在秋天由綠變黃的原因）植物捕獲光能的物質(zhì)。（H）實驗監(jiān)控——記錄學(xué)生在獨立完成實驗時，是否遵循實驗?zāi)繕?biāo)完成任務(wù)，是否正確操作實驗。（EE-2R）原因。（ER）ATP的大致過程。（EO）學(xué)生觀看光反應(yīng)視頻，繪圖總結(jié)出光反應(yīng)的原理。（EO）（第二課時）的去向，引出碳反應(yīng)。（H）教師利用多媒體介紹卡爾文實驗，學(xué)生總結(jié)出碳反應(yīng)的原理（WO）教師提示[H]ATP應(yīng)與碳反應(yīng)的互相聯(lián)系（EO）學(xué)生總結(jié)光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。（EO）（第三課時）回憶光合作用的原理，引出影響光合作用的可能因素。（W學(xué)生小組設(shè)計“光照強度、CO2實驗方案，實施實驗，能夠觀察、記錄并分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)（E,O）學(xué)生小組互評實驗優(yōu)缺點。（EO）學(xué)生討論出提高溫室大棚作物產(chǎn)量的策略。（EO）觀念。（W區(qū)別聯(lián)系區(qū)別聯(lián)系NADPHNADPH+ADPPi能力提升腳手架 不合格者翻閱書本103-104頁，閱讀光合作用的過程和原理，加深對光反應(yīng)和碳反應(yīng)的理解。5. 課程資料包一、測評附錄附錄1 細(xì)胞中色素的提取和分離的評價表需要完成的步驟等級選取感興趣的實驗材料不合格明確實驗原理，確定實驗方法不合格設(shè)計實驗方案A BC規(guī)實驗操作不合格結(jié)果分析A BC展示分享A BC提交實驗結(jié)果A BC附錄2總結(jié)光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系光反應(yīng)階段碳反應(yīng)階段完成并賦分進(jìn)行位葉綠體類囊體薄膜葉綠體基質(zhì)中總共十個空格為十條件光、色素和酶ATP、NADPH、酶分，一個空格為一物質(zhì)變化能量變化1、水的光解2、ATP的形成光CO2的固定（C3的還原）活躍的化學(xué)能變分。答對一空得一6合格，≥8分為優(yōu)變成活躍的化學(xué)能成有機物中穩(wěn)定秀。（ATP、NADPH）的化學(xué)能附錄3探究實驗評價依據(jù)依據(jù)選取的影響因素合理可行性原則A可行性原則ABCABC3.小組分工明確，團(tuán)結(jié)合作ABCABC4.實驗操作規(guī)、安全ABCABC5.實驗結(jié)果觀察和記錄準(zhǔn)確、詳實ABCABC6.根據(jù)實驗結(jié)果得出明確的實驗結(jié)論ABCABC7.實驗結(jié)果展示分享ABCABC8.反思整個探究實驗，提出改進(jìn)方案ABCABC0分；合格為2分

具體容 學(xué)生自評 教師評估合格不合格合格不合A2分，B1分，C0分評分總分為32分，得到≥20分為合格，≥26為優(yōu)秀附錄4為提高溫室大棚的農(nóng)作物產(chǎn)量提供具體措施提高光合作用效率降低呼吸

影響因素光照CO2濃度溫度濕度礦質(zhì)元素

措施在傍晚開燈用無色透明玻璃增加發(fā)紅（藍(lán)）光的燈管通風(fēng)増施農(nóng)家肥保持農(nóng)作物光合最佳溫度適時適量進(jìn)行合理灌溉施加氮磷鉀鎂肥

完成并賦分每一個措施一分，回答≥3個為合格，回答≥5個為優(yōu)秀作用效率 溫度

夜晚通風(fēng)降溫能力提升不合格者閱讀103-105頁并結(jié)合課程注意光合作用的原料反腳手架 條件和場所，針對這幾點提出合理性建議。光合作用呼吸作用完成并賦分進(jìn)行部位葉綠體光合作用呼吸作用完成并賦分進(jìn)行部位葉綠體線粒體“區(qū)別”中條件光有光無光均可每一項為一原料二氧化碳和水有機物和氧氣產(chǎn)物有機物和氧氣二氧化碳和水中總共為五區(qū)別能量轉(zhuǎn)變制造有機物，儲存能量分解有機物，釋放能量分，總分15分。答對一聯(lián)系 如果沒有光合作用制造的有機物，呼吸作用就無法進(jìn)行。這是因為呼吸作用所分解的有機物證實光合作用的產(chǎn)物。呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機物中的能量。（2分如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。這是因為植物進(jìn)行光合作用的時候，原料的吸收和產(chǎn)物的運輸所需要的能量，證實呼吸作用釋放出來的。（2分）呼吸作用和光合作用是相互